бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование, иностранный язык)
Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Павлова А.С.
г. Москва
aminas2001@mail.ru
Статья посвящена современному методу интеллект-карт, который может быть использован на занятиях по английскому языку в начальной школе. Рассматриваются правила создания ментальных карт; сервисы, с помощью которых можно составлять карты в интерактивном формате; возможности применения данного метода в контексте изучения английского языка обучающимися младшего школьного возраста. В статье проанализирована информация о двух видах интеллект-карт и составлена таблица, в которой прописаны плюсы и минусы того или иного вида карт.
С постепенным развитием и вхождением в образовательный процесс дистанционного обучения все актуальнее становится вопрос использования педагогом методов, средств и форм обучения, которые призваны повышать результативность, эффективность проведенного занятия, а также способствующих повышению мотивации обучающихся, которым все сложнее сконцентрироваться на получении знаний по традиционным педагогическим технологиям. Сегодня на смену теоретико-ориентированному подходу в образовании приходит системно-деятельностный подход, цель которого заключается в формировании активной творческой личности, способной применять накопленные знания, умения, навыки и компетенции на практике как в пределах образовательной организации, так и в обыденной жизни. Это изменение в сфере образования и послужило причиной разработки инновационных методов, средств и технологий, повышающих практическую, творческую деятельность обучающихся. На помощь педагогу в реализации подобного рода обучения приходит один из инновационных наглядных методов, который получил название «майндмэппинг».
Майндмэппинг (от англ. «mind map» – интеллект-карта или ментальная карта) – процесс визуализации и структурирования информации путем создания древовидной схемы. Данный термин впервые был введен в середине 1960-х годов британским психологом Тони Бьюзеном [4]. Суть данного метода заключается в разработке ассоциативных цепочек по какой-либо обширной теме или информационном блоке. Основой интеллект-карт выступает ключевое понятие, раскрывающее главную мысль, основную идею выбранной для структурирования информации, далее размещают «ветви», на которых распределяют составляющие того или иного подпункта ведущего понятия. Создатель метода Тони Бьюзен предлагает некоторые правила при построении ментальных карт.
1) При разработке карты следует записывать только ключевые понятия, которые необходимо размещать на «ветвях», расходящихся от центральной темы.
2) Использовать радиальную запись вместо линейной, то есть главная тема (идея) должна помещаться в центре листа, чтобы именно на ней сфокусировать внимание.
3) Читать и рисовать карту следует по часовой стрелке, используя при написании слов печатные буквы и различные цвета, с помощью которых делается акцент на том или ином аспекте материала.
4) Соблюдать ассоциативный ряд, который помещается на «ветвях», расходящихся от центрального слова [4].
Рассматривая данное понятие в контексте образовательного процесса, можно выделить ряд преимуществ метода интеллект-карт по сравнению с традиционной записью ключевой информации. Во-первых, наличие центрального понятия позволяет быстрее сконцентрироваться на главной идее; во-вторых, «ветви» карты помогают выделить перечень ведущих вопросов выбранной темы; в-третьих, данный прием используется в качестве мнемотехнического, поскольку при создании карты запоминается бо́льшее количество материала, нежели при механическом ее записывании; в-четвертых, данные, записанные в виде ментальных карт, соответствуют основным принципам обучения доступности и наглядности – при просмотре карты сразу можно вспомнить всю информацию, которая была в нее заложена и, наконец, подобный вид работы обеспечивает актуализацию ранее полученных знаний в короткие сроки.
Существует множество научных работ на тему применения ментальных карт в образовательном процессе. По литературным данным, майндмэппинг позволяет планировать и организовывать свои идеи при выполнении разного рода деятельности, в том числе при изучении иностранных языков [6: с. 216]. Используя данный метод в рамках учебной дисциплины в начальной школе, в частности при изучении английского языка, педагогу следует рассматривать его в качестве одного из методов обобщения и систематизации учебного материала. Применение интеллект-карт будет эффективным при изучении лексики, при составлении монологического высказывания посредством вербальных опор, при изучении грамматического материала [5]. При этом нельзя также забывать о таком важном средстве дидактического воздействия на ученика начальной школы как речь учителя, которая должна быть функционально структурированной и качественно выверенной [2: с. 238]
На сегодняшний день имеют место два формата разработки интеллект-карт – бумажный и онлайн. Существуют десятки различных сервисов, посредством которых можно создавать мультимедийные интеллект-карты, в частности на таких платформах, как «Mindmeister», «Draw.io», «Popplet», «Coogle» и др. Проанализировав каждый из видов ментальных карт, была составлена таблица с информацией о том, каковы достоинства и недостатки того или иного варианта интеллект-карты.
Таблица 1. Сравнительная характеристика разновидностей интеллект-карт
| Вид интеллект-карты | Достоинства | Недостатки |
| Мультимедийная | 1.Возможность редактирования, форматирования карты на свое усмотрение
2.Наличие множества вариантов дизайна графических элементов (изображения, фон, линии, цвета, эмодзи и т.д.) 3.Возможность поделиться картой по электронной почте, встроить карту в свой интерактивный материал 4.Совместное использование и одновременная работа над картой несколькими пользователями, а также доступность информации из любой точки мира с любого носителя (компьютер, телефон, планшет и т.д.) 5.Возможность оставлять комментарии к каждому элементу карты |
1.Повышенная сложность при создании карты (для обучающихся начальной школы)
2.Необходимость технического оборудования и Интернета 3.Некоторые онлайн сервисы являются платными 4.Сложный интерфейс (зависит от выбранной платформы)
|
| Бумажная | 1.Возможность создавать карту, используя минимальное количество ресурсов
2.Индивидуальный дизайн 3.Нет необходимости оплачивать хранение, оформление и пересылку карты 4.Возможность изображать авторские графические объекты 5.Простота в составлении карты |
1.Есть вероятность потери, порчи или уничтожения карты
2.Сложность исправления и внесения корректировок 3.Одновременная работа над одной картой группой людей невозможна |
Рассмотрим применение данного метода на уроке английского языка в 3 классе на примере УМК «Starlight». При изучении различных лексических тем («My family», «Shopping», «Sport», «My house») может быть использован метод интеллект-карт. Лексика по теме группируется по определенным критериям. Например, если это тема «My family», то главенствующим понятием в карте отмечается слово «семья», далее от него идут «ветви»: члены семьи или родственники, традиции, семейные праздники, типы семей и т.д. Затем от этих «ветвей» идут следующие подпункты.
Точно так же могут быть созданы ментальные карты по грамматическим темам. Например, если это изучение времен в английском языке, то можно начать разработку карты уже в 1 классе, а потом постепенно пополнять ее все новыми и новыми темами, связанными с формами времен. В виде карты представляется возможным разместить грамматический материал по множественному числу существительных (способы образования, исключения, примеры), артиклям (виды, исключения, отсутствие артикля), вспомогательным глаголам (употребление, формы, примеры), устойчивым сочетаниям с предлогами в английском языке и т.д.
Также метод ментальных карт может быть применен при изучении фонетики, изучении типов слогов в английском языке, отработке правил чтения конкретной буквы (рис.1).
Рисунок 1 – Интеллект карта «Правила чтения буквы А»
Интеллект-карты разного типа могут выступать средством дифференциации обучения иностранным языкам и при учете определенных требований к их составлению могут повысить эффективность учебного процесса [3: с. 408].
Таким образом, применение интеллект-карт в учебном процессе имеет множество перспектив. Данный метод способствует развитию умений классифицировать, систематизировать и структурировать учебный материал; развитию креативного мышления и памяти, а также позволяет сделать процесс обучения более продуктивным и занимательным.
Литература
- Английский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. В 2 частях / К. М. Баранова, Дж. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 128 c.
- Апарина Ю.И. Адаптивная речь учителя как средство дидактического коммуникативного воздействия на младших школьников // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. 2007. № 1. С. 238.
- Будник А.С. Тест-трансформер как средство дифференциации обучения иностранному языку // Актуальные вопросы лингвистики и лингводидактики: традиции и инновации: Материалы межд. науч-практ. конф. – М.: МПГУ, 2018. – С. 404-408.
- Бьюзен Т. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления / Тони Бьюзен; пер. с англ. Ю. Константиновой. – М.: Манн, Иванов и Фебер, 2019. – 208 с.
- Шевцова М.В. Использование интеллект-карт на уроке иностранного языка // Английский язык. Все для учителя. 2015. №8(44). – С.1-7
- Buran A., Filyukov A. (2015). Mind Mapping Technique in Language Learning // Procedia — Social and Behavioral Sciences, 206. PP. 215-218
http://izvestia-ippo.ru/timurzieva-a-b-vozmozhnosti-ispolzov/