кандидат педагогических наук, доцент;
доцент Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина
E-mail: o.timchenko@365.rsu.edu.ru
Материалы международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов «НАЧАЛЬНОЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ»
В статье описываются возможности использования компьютерных технологий на уроках русского языка и литературного чтения, приводится пример использования образовательного ресурса https://learningapps.org/.
Еще недавно использование компьютерных технологий в обучении считалось инновационным приемом, но жизнь диктует свои условия. В свете происходящего в стране и мире дистанционное образование прочно вошло в нашу жизнь, стало не просто возможностью, а необходимостью. Однако уровень образования не должен страдать, поэтому учителя ищут пути повышения эффективности уроков в условиях удаленного обучения. И здесь на помощь приходят компьютерные технологии и электронные образовательные ресурсы.
Использование информационно-компьютерных технологий на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы и деятельности обучающихся, усилить внимание к предмету и повысить творческий потенциал личности школьника. Создание диаграмм и таблиц в презентации поможет сэкономить время и сделать материал более наглядным. Тестовые задания с их последующей проверкой активируют внимание обучающихся и помогают более прочно усвоить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, тестов стимулирует интерес к уроку, делает урок более занимательным.
На уроках литературного чтения также можно применять различные информационные материалы с помощью компьютерных технологий: это и использование аудио и видео материалов по теме урока, показ картин, иллюстраций, информационных интегрированных продуктов, использование готовых мультимедиауроков. Кроме того, сами обучающиеся находят материалы в Интернете, готовят презентации, поэтому применение информационных технологий развивает самостоятельность школьников, способность находить, отбирать и наглядно и доступно представлять материал для занятий. Уроки с использованием компьютерных технологий развивают у обучающихся умение самостоятельно решать учебные задачи, что, как показали последние события, особенно важно при дистанционном обучении.
Использовать информационные технологии можно на разных видах и этапах урока. На традиционном уроке компьютерные технологии используются при изучении нового материала, закреплении пройденного, систематизации знаний, для применения полученных умений и навыков и их развития, для осуществления контроля и в качестве домашнего задания. Использовать компьютерные технологии можно, организовывая проектную деятельность учеников, обучая школьников готовить доклады, сообщения, презентации. На уроках возможно использование электронных образовательных ресурсов, виртуальных экскурсий и электронных библиотек.
При подготовке к освоению нового материала и при изучении новой темы компьютерные технологии имеют важное значение, поскольку позволяют учитывать разные навыки и способности обучающихся. Некоторым школьникам нужны простые задания, другим могут быть даны задания, которые с точки зрения конкретной проблемы, содержащейся в обсуждаемой теме, успешно интегрируются с запасом знаний по предмету, уже имеющимся у обучающихся.
Потребность в использовании информационных технологий особенно велика при закреплении и обобщении знаний, так как обучающиеся нуждаются в упражнениях. Более сильные ученики на этом этапе успевают выполнить дополнительные задания, расширяющие и углубляющие их умения и навыки.
При выполнении учебных заданий приобретаются теоретические знания и развиваются практические навыки. В то же время очень важно организовать работу так, чтобы каждый ученик выполнял те задания, которые соответствуют его способностям, чтобы на каждом уроке обучающиеся имели возможность испытать успехи в учебе. Использование компьютерных технологий и подбор специальных упражнений является дидактическим обеспечением дифференцированного подхода на этапе закрепления материала. Такое сочетание позволяет применять обязательные для всех учеников задания, упражнения для предупреждения ошибок и задания повышенной сложности, рассчитанные на сильных учеников.
Широкие возможности дает применение цифровых технологий на этапе контроля знаний школьников. Использование компьютерного тестирования обучает школьников самоконтролю, повышает объективность оценивания и позволяет обучающимся самим оценить свои знания. При этом оценка работы ученика может осуществляться исходя из степени сложности выбранных им заданий, если школьнику позволено самому определить уровень своих способностей и выбрать те задачи, с которыми он может справиться.
Проблема выполнения домашней работы, особенно в условиях дистанционного обучения, заключается в том, что обучающимся необходимо проявить достаточную степень самостоятельности. Домашние упражнения не должны быть слишком легкими, чтобы ученик мог применить полученные знания, а учитель оценить степень их усвоения. Задания, связанные с обращением к электронным ресурсам, позволяют решить эту задачу. В качестве примера такого ресурса можно привести https://learningapps.org/.
LearningApps.org был разработан для поддержки обучения и преподавания с помощью небольших интерактивных модулей, доступных для пользователей. Эти модули, или упражнения создаются в режиме онлайн и используются в учебном процессе. На сайте есть несколько моделей для создания таких упражнений (упражнения на классификацию, викторина с выбором правильного ответа, хронологическая линейка, тесты с множественным выбором и многие другие варианты заданий). Ресурс позволяет также встраивать видео и аудио контент, что особенно ценно для организации удаленного обучения. При этом учитель может сам создавать новые упражнения, использовать уже имеющиеся на сайте, а также предложить школьникам создать свои упражнения, воспользовавшись для этого полученными на уроке знаниями.
Упражнения, которые создаются пользователями сайта, распределены по категориям: категорией может выступать школьный предмет (например, «Русский язык», «Литературное чтение»), класс, тема изучения («Алфавит», «Безударные гласные», «Синтаксический разбор», «Части речи» и т.д.).
Применять данный образовательный ресурс можно как на уроке (если классный компьютер подключен к Интернету), так и в качестве домашнего задания. На уроке ресурс может быть использован для создания проблемной ситуации, для закрепления, повторения материала, контроля усвоения знаний. Для домашней работы можно предложить обучающимся выполнить имеющиеся на сайте упражнения по определенной теме или создать свои упражнения.
Ресурс позволяет применять различные формы работы: школьники могут работать самостоятельно, реализуя индивидуальную форму обучения, в парах, группах, а также коллективно. Групповая работа все чаще используется в современной школьной практике, так как данный вид работы предлагает множество возможностей для дифференцированного обучения. При организации же индивидуальной работы использование данного образовательного ресурса позволяет варьировать характер закрепления и повторения материала, темп его изучения, количество заданий, скорость работы.
Таким образом, можно утверждать, что цифровые технологии прочно вошли в школьную жизнь, а использование электронных образовательных ресурсов неотделимо от дистанционного обучения.
http://izvestia-ippo.ru/timchenko-o-g-ispolzovanie-kompyuter/