Тихонова Юлия Сергеевна
5 курс, бакалавриат, Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет, г. Москва.
Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Начальное образование, иностранный язык.
TihonovaUS@mgpu.ru
Науч. рук.: к.п.н., доцент Апарина Ю.И.
В данной статье описывается проектная технология Scrum и особенности ее использования в процессе обучения иностранному языку. Указываются этапы работы на уроках иностранного языка с включением данной технологии в учебный процесс. Предлагаются примеры упражнений, разработанные на основе Scrum технологии для обучения английскому языку.
This article describes the Scrum project technology and the features of its use in the process of teaching a foreign language. The stages of work in foreign language lessons with the inclusion of this technology in the educational process are indicated. Examples of exercises developed on the basis of Scrum technology for teaching English are offered.
Иноязычное образование характеризуется необходимостью подбора актуальных и эффективных методов и приемов, способствующих обучению учащихся в современных реалиях. Одним из таких способов является проектная технология Scrum. Данная технология появилась еще в 90-х годах в качестве составляющей метода Agile, который использовался для продуктивности работников в команде [4]. Наряду с такими приемами, как XP, Kanban, Lean, Crystal, Scrum технология заключается в гибком управлении сложной работой со знаниями и создании сложных продуктов [5]. В результате установления эффективности данного способа в процессе организации людей голландский профессор В. Вейнандс в 2013 году предложил применять Scrum технологию в образовании, указывая на его применение в качестве стратегии совместного обучения и системы управления групповыми проектами, повышающей вовлеченность учащихся в учебный процесс. Таким образом, Scrum технология стала активно применяться в образовании как стратегия подготовки обучающихся к решению существующих задач.
Следует обратить внимание, что «методология Scrum была разработана на начальных этапах для улучшения управления проектами в области разработки компьютерных программных продуктов. Сегодня ее используют в различных сферах производства, в том числе она стала рассматриваться как актуальная технология образования. Работа проходит в группах, поэтому обучающиеся учатся эффективно общаться. Нестандартные методы способствуют развитию лидерских качеств учащихся и повышению мотивации к обучению, что позволяет построить метадисциплинарную модель обучения» [3, с. 44]. Данная точка зрения дает право говорить о том, что Scrum технология является одним из гибких подходов к обучению, поскольку к ее преимуществам относится формирование у обучающихся способности быстрого реагирования и адаптации к разным типам ситуации.
Рассматривая Scrum технологию в рамках обучения иностранному языку, следует обратить внимание на ее направленность. Организация работы в команде на уроках иностранного языка характеризуется созданием возможности для обучающихся сотрудничества с другими участниками учебного процесса. Вместе с тем, данная технология повышает мотивацию к изучению иностранного языка, поскольку способствует активному применению коммуникативных навыков в речевой деятельности в процессе командной работы на основе Scrum [5].
Немаловажную роль в ходе применения Scrum технологии на уроках иностранного языка играет и учитель, как указывают в своем исследовании Ю.И. Апарина, А.С. Павлова и А.А. Чистик, его основной функцией является организация иноязычного общения обучающихся, а также реализация их взаимодействия и сотрудничества между собой [1, c. 99]. Дидактическая речь учителя, согласно исследованию Ю.И. Апариной, играет первостепенную роль в процессе организации проектной деятельности на уроках иностранного языа в начальной щколе [2, c. 265]. Вместе с тем, учителю необходимо организовать поэтапную работу, предусмотренную применением Scrum технологии в иноязычном образовании. Исследователи О.С. Гришанова и А.С. Новикова предлагают пять этапов работы в рамках учебного процесса на основе Scrum технологии:
- Планирование проекта, указывающее на определение учителем задания, а именно проекта, который необходимо разработать. В рамках данного этапа учителем устанавливаются критерии оценивания, используемые затем на заключительном этапе.
- Формирование команд, предусматривающие разделение учащихся на группы по 4-5 человек. На данном этапе учащиеся знакомятся с правилами работы, которые необходимо соблюдать для появления успешного результата.
- Работа по выполнению задания (создание проекта). Учащиеся работают в своих группах, сотрудничают с участниками команды, решая вопросы, которые были определены на втором этапе.
- Презентация результата (проекта). На данном этапе обучающимся предлагается продемонстрировать свои работы, которые они создали. В качестве продукта могут выступать плакаты, иллюстрации, текстовые материалы, презентации, альбомы и другие варианты. В процессе презентации учащиеся могут дополнить свой продукт устными комментариями. Наряду с презентацией собственного продукта, обучающиеся оценивают проекты других команд.
- Ретроспектива, являющаяся заключительным этапом работы на основе Scrum технологии. Учащиеся обсуждают представленные проекты, высказывают свое мнение о работе по созданию продукта, делятся впечатлениями о командной работе [4].
Описанные этапы работы на основе Scrum технологии характеризуются активным участием обучающихся в учебном процессе и их сотрудничеством друг с другом на уроках иностранного языка. Такое сотрудничество позволяет формировать у учащихся способности самостоятельно организовывать собственную деятельность, нести ответственность не только за себя, но и за результаты проделанной работы в команде.
В связи с определением эффективности данной технологии на уроках иностранного языка в ходе работы следует обратиться к упражнениям, которые могут быть разработаны на основе Scrum технологии. В первую очередь необходимо указать, что технология может быть использована на всех ступенях обучения. В качестве примера рассмотрим упражнения, разработанные для учащихся средней ступени обучения на основе Scrum технологии, которые могут быть применены в обучении английскому языку по теме “Food and Shopping”, представленной в Spotlight для 8 класса.
На первом этапе в ходе планирования проекта учителем определяется задание, которое будет предложено учащимся. На основе темы Food and Shopping” обучающимся предлагается описание одного из национальных блюд в Великобритании: Choose one national dish in the UK and describe it in detail.
На втором этапе учащиеся делятся на команды и знакомятся с правилами работы. Учителем может быть предложена инструкция по выполнению задания. Каждой команде необходимо выбрать одно национальное блюдо Англии, описать его, представить рецепт, иллюстрации данного блюда, а также интересные факты о нем. Each team chooses one national dish of England, describes it, presents a recipe, pictures of this dish, as well as interesting facts.
На третьем этапе участники команды распределяют обязанности в ходе выполнения задания, а затем совместно обсуждают и создают проект в выбранном ими формате: Assign responsibilities to each team. One pupil works with a recipe for a dish. The second pupil selects illustrations. The third pupil works with interesting facts. The fourth pupil works with information about the dish.
На четвертом этапе происходит презентация проектов. Команды демонстрируют плакаты, презентации или альбомы, в которых представлена информация о выбранном ими национальном блюде Англии: Tell us about the chosen national dish of England. Answer the questions: How to cook this dish? What ingredients are needed? What does this dish look like? What interesting things have you found out about this dish?
На заключительном этапе учащиеся высказывают свои впечатления о проделанной работе в команде: I think it was difficult … . I think it was interesting … . In my opinion … .
Описанные упражнения по теме “Food and Shopping” для обучающихся 8 класса позволяют говорить о возможности применения Scrum технологии на уроках иностранного языка. Обучающиеся учатся работать в команде, взаимодействовать между собой, распределять обязанности и координировать собственные действия и действия других участников.
Таким образом, можно сделать вывод, что Scrum технология представляет собой актуальный способ обучения иностранному языку в современной общеобразовательной школе на основе командной работы, которая положительно влияет на формирование у обучающихся способности взаимодействовать и общаться на изучаемом языке.
Список литературы
- Апарина, Ю. И. Профессиональный жаргон учителя иностранного языка / Ю. И. Апарина, А. С. Павлова, А. А. Чистик // Современное педагогическое образование. – 2021. – № 2. – С. 97-100.
- Апарина, Ю. И. Дидактическая речь как средство реализации проектного метода в условиях инклюзивного образования / Ю. И. Апарина // Мир образования — образование в мире. – 2021. – № 4(84). – С. 261-266.
- Богданова, А. В. Формирование у школьников социокультурной компетенции в процессе обучения этикетным речевым жанрам / А. В. Богданова, А. А. Чистик // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы социализации личности : междунар. науч.-практ. конф. преподавателей, аспирантов, студентов. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Экон-Информ», 2018. – С. 190-194.
- Гришанова, О. С. Практики успешной социализации: внедрение технологии eduScrum в современной школе: учебно-методическое пособие / О.С. Гришанова, А.С. Новикова. – Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2022. – 52 с.
- Дроженко, Г. Г. Особенности применения образовательной методики EduScrum / Г. Г. Дроженко // Педагогическая наука и практика. – 2020. – № 1(27). – С. 65-68.
http://izvestia-ippo.ru/tikhonova-yu-s-osobennosti-primeneniya-p/