студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
Науч. рук.: Чистик А.А., ст. преп. каф. АМК ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ
В данной статье рассматриваются плюсы и минусы приложения «Duolingo» в работе с младшими школьниками для развития фонетических умений. Помимо этого, рассматривается целесообразность использования данного ресурса на уроках.
Согласно исследованиям, ВЦИОМ, английский язык является наиболее изучаемым среди россиян (93%). Так же, в исследованиях говорится о том, что подавляющая часть опрошенных изучают язык с помощью учебных пособий (25%) [2]. При этом каждый пятый начинает изучать этот язык с помощью мобильных приложений. Так как прогресс не стоит на месте, автор считает, что необходимо видоизменять привычные уроки и добавлять информационно коммуникативные технологии. В настоящий момент очень много информационных технологий, которые могут поспособствовать изучению иностранного языка. Например, использование в работе различных презентаций, наглядных материалов, картинок из сети Интернет.
Такой технологией может стать приложение «Duolingo». Рассмотрим, как с его помощью можно развить фонетические навыки обучающихся.
Фонетические навыки – это навыки правильного произношения иностранных звуков, а также вычленение их из потока речи и правильная постановка ударения [1, С. 34].
Развивать данные навыки необходимо еще на начальном этапе изучения языка, так как в этот период закладывается база, на которой будет строиться все дальнейшее изучения языка. Правильное развитие фонетических навыков влияет на произношение и артикуляцию новых, ранее не изучаемых, звуков. В английском языке наибольшую трудность могут вызывать сочетание звуков, например th в словах they\theater и тд. Соответственно, если фонетические навыки не будут развиты должным образом, то в дальнейшем человеку будет очень тяжело изучать грамматические явления и лексические обороты, не зная произношения слов и букв.
В приложении «Duolingo» присутствуют задания, способствующие пополнению словарного запаса. Первый тип заданий, где при изучении новой темы необходимо сопоставить написание нового слова с картинкой и переводом на русский язык. Казалось бы, причем здесь фонетические умения? Но при переходе от упражнения к упражнению в рамках одного задания, новое слово произносится и перед выбором картинки, и после выбора ответа. Так же, его можно прослушать дополнительно, нажав на соответствующий значок. Второй тип заданий заключается в том, что произносится звуковая запись с произношением нового слова, а человеку необходимо выбрать правильное написание. Третий вид заданий является более усложненной формой второго типа заданий. Дело в том, что необходимо прослушать звуковую запись и записать предложение на английском языке. Так же похож и следующий тип заданий, так по звуковой записи необходимо понять предложение и записать на русском. Звуковую запись в таких заданиях можно настроить по скорости и прослушать в более медленном режиме. Так же, озвучивается каждое слово из предложенных для составления предложения. Данные задания помогают слушать правильную речь и произношение слов, сопоставлять звучание (прочтение) слова с его написанием.
Так же есть задания, в которых обучающийся должен повторить заданное предложение вслух. Если произнесенный текст не верен, то предлагается выполнить данное задание еще раз.
Проанализировав данное мобильное приложение, автор выделил некоторые плюсы и минусы данного ресурса. К плюсам можно отнести: наглядность, возможность прослушивать запись несколько раз и с разной скоростью, разные голоса дикторов и разнообразие тем и форматов заданий.
К минусам можно отнести: ограниченное количество заданий, связанных с произношением новой лексики, отсутствие транскрипции, использование взрослой лексики [5, С. 51].
Основываясь на плюсах и минусах, автор постарается ответить на следующие вопросы: «Можно ли использовать данное приложение при работе с младшими школьниками?» и «Целесообразно ли «Duolingo» применять на уроках?». При обучении младших школьников важно помнить об их возрастных особенностях. Так как ведущей деятельностью является игра, необходимо внедрять игровые технологии в урок. Помимо этого, необходимо удерживать внимание младших школьников. Внимание очень неустойчивое. Из-за этого дети могут быстро забыть о теме урока и переключиться на снегопад за окном [3].
Благодаря такому плюсу как наглядность, приложение «Duolingo» можно было бы использовать на уроках. Яркие картинки и герои могли бы сохранять внимание детей. Постоянное произношение новых слов, так же могли бы способствовать развитию фонетических навыков младших школьников.
Но так как в ресурсе отсутствует транскрипция, используется взрослая лексика использовать его не стоит. Так же, в пользу отказа от использования мобильного приложения на уроке может стать разный социальный статус обучающихся. У кого-то просто может не быть возможности установить данный ресурс из-за отсутствия гаджета или по иным причинам. Это может привести к буллингу в классе.
Так же, согласно Санитарно-эпидемиологическим требованиям от 01.01.2021 г. мобильные средства нельзя использовать для образовательных целей [4]. Это значит, что приложение «Duolingo» нельзя использовать в работе.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что если разработчики в будущем внесут изменения в продукт, то, возможно, его можно было бы использовать в будущем в том случае, если санитарно-эпидемиологические требования изменятся и не будут накладывать запрет на использование мобильных средств для образовательных целей.
Литература
- Амонашвили Ш. А. Психологические особенности усвоения второго языка младшими школьниками // ИЯШ. 1985. № 2.
- ВЦИОМ. Иностранный язык: перспективная инвестиция? URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/inostrannyj-yazyk-perspektivnaya-investicziya (дата обращения: 14.04.2023).
- Исмагилова Г.К., Крикунов Е.В. Мобильные приложения как современное средство изучения английского языка // Инновационная наука. 2017. №4-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mobilnye-prilozheniya-kak-sovremennoe-sredstvo-izucheniya-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 14.03.2023).
- Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи от 01.01.2021 г.
- Титова С.В. Мобильное обучение сегодня: стратегии и перспективы // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2019. — № 1.- 109 с.
http://izvestia-ippo.ru/tikhonova-yu-a-razvitie-foneticheskikh-n/