ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ «ПОРТФОЛИО» И ЕГО ВИДЫ

Проблемы и перспективы педагогического образования в сетевом обществе  Материалы научно-практической конференции (23 марта 2017г) Секция: Современные образовательные технологии работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

Кречетова Мария Николаевна / магистрант общеинститутской кафедры теории и истории педагогики ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» г. Москва Е-mail: goldgirl__007@mail.ru

 Аннотация. В статье говорится о технологии создания портфолио студента, его виды, какие задачи решает портфолио.

Технология создания портфолио в работе со студентами гуманитарных профессий используется не так давно. Наиболее обширное распространение эта технология получила при подготовке студентов творческих специальностей, таких как:

• журналисты;
• литераторы;
• художники;
• дизайнеры;
• музыканты и др.

Они собирают в специальную папку – «портфолио» или портфель достижений собственные творческие работы. Это связано с формами контролирования деятельности студентов и уровня их достижений в виде выставки работ, выполненных в течение семестра. В настоящее время при приеме на работу специалистов все чаще просят показать свое портфолио.

Портфолио – это новая форма контроля и оценки достижений обучающихся, его характеристика, доказательство прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности, включая самооценку [4].

В процессе создания и работы с портфолио можно решить несколько педагогических задач:

• развить психические процессы (воображение, память, внимание, мышление и др.);
• формировать самооценочную деятельность;
• формировать целеустремленность, креативность, творческие способности и т.п.

Для студентов используется портфолио учебного предмета, но есть как плюсы, так и минусы в процессе работы с ним.

Таблица 1. Плюсы и минусы в работе с портфолио

Плюсы	Минусы
Изученный материал всегда под рукой и при необходимости можно воспользоваться им.	Приходится всегда носить его с собой.
Проявляется индивидуальность и возможность самореализоваться.	Многие ограничиваются при работе с портфолио лишь конспектами лекций или копиями статей.
Облегчает подготовку к экзамену.	Много сил затрачивается на постоянное обновление информации.
Формируется самоконтроль и самооценка деятельности.	Некоторые предпочитают воспользоваться информацией, подобранной более успешными одногруппниками.
Систематичная работа с портфолио облегчает поиск нужной информации.

Элементами технологии портфолио учебного предмета являются:

• цель изучения предмета (она определяет содержание учебного материала, структуру изучаемого курса);
• деятельность педагога и студентов (нацеленную на накопление, обработку и использование информации не только в учебном процессе, но и самостоятельной практической деятельности).

Рисунок 1. Содержание портфолио

Содержание учебного материала – это весь практический материал: лекционные конспекты, лабораторные работы, материалы для семинарских занятий.

К внешним действиям относятся: пополнение, обработка, структурирование, обновление информации. К внутренним действиям относятся: анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение (основные мыслительные действия).

Таким образом, портфолио, является формой полного и разностороннего представления студента. Портфолио также отвечает интересам вуза и системы дополнительного образования, может стать для них средством связи и взаимодействия, одним из центральных документов, отражающим формы получения образования.

При разработке портфолио целесообразно ориентироваться на три основных вида:

• портфолио документов (портфель личных образовательных достижений, данная модель дает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов);
• портфолио работ (представляет собой собрание различных творческих, проектных и исследовательских работ студента, описание основных его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, практиках, спортивных и художественных достижений и др.);
• портфолио отзывов (включает оценку своих достижений, анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности, резюме; отзывы, представленные преподавателями; портфолио может быть представлено в виде заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и др.).

Таблица 2. Виды портфолио

Вид портфолио	Содержащиеся документы	Преимущества
1.     Портфолио документов	Дипломы. Грамоты. Свидетельства и др.	Итоговая балльная оценка делает портфолио этого типа действенным механизмом определения образовательного рейтинга студента, она может стать значимой составляющей наряду с оценками, полученными при итоговой аттестации.
2.     Портфолио работ	Ведомость или зачетная книжка. Творческая книжка с приложением работ. Электронные документы. Модели. Проекты. Исследовательские работы.	Данный вид портфолио дает широкое представление о динамике учебной и творческой деятельности студента
3.     Портфолио отзывов	Рецензии. Отзывы. Резюме. Эссе. Рекомендательные письма и т.п.	Данный вид дает возможность включить самооценку студента. Это повышает осознанность процесса обучения.

Исходя из отмеченного, портфолио организует не только самостоятельную работу студента, но и под руководством преподавателей. Портфолио должно быть не просто вместилищем информации, но и ее обработкой. Чтобы достичь этого результата, информация должна располагаться в отдельных файлах и удобном порядке для студента. Для удобства работы вся информация должна легко перемещаться из одного файла в другой, своевременно обновляться. В процессе работы с портфолио студент анализирует, оценивает свою деятельность, корректирует содержание информации, ставит для себя новые цели и задачи, выстраивает собственную траекторию обучения.

Список литературы

1. Львова А.С., Любченко О.А., Бахарев А.В. Портфолио педагогической практики студентов: проектирование содержания / А.С Львова, О.А. Любченко, А.В. Бахарев // Problems of modern education: materials of the VI international scientific conference on September 10-11, 2015. – Prague: Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ», 2015. – р.103-109.
2. Павлова, Н.П. Интегрированный подход в образовательной деятельности / Н.П. Павлова // Парадигмальный диалог в отечественном педагогическом знании: материалы научно-практической конференции с международным участием. Ученый совет Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, 2016. – С. 133-139.
3. Педагогический терминологический словарь. – С. Петербург: Российская национальная библиотека, 2006. – 472 с.
4. Пейп, Дж. С., Чошанов, М.А. Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся / Дж. С. Пейп, М.А. Чошанов // Директор школы. – 2000. – №1. – С.75-82.
5. Прутченков, А.С., Новикова, Т.Г. Портфолио ученика профильной школы // Интернет-журнал «Эйдос». 2005. [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL:http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-21.htm