Тараскина М.М. | СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ «КРУГЛОГО СТОЛА» по результатам изучения темы по английскому языку

УДК 372.881.111.1

Аспирант МГПУ

По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

 

 В статье предлагается сценарий «круглого стола» по результатам изучения темы по английскому языку учениками 10-х классов. Основное внимание уделено учебно-методическому аспекту обучения учеников. Использование на практике данного вида занятий как «круглый стол» позволит повысить у учеников уровень знаний и практических умений, в частности, при ведении дискуссии.

В настоящей статье ставится цель представить методику и результаты исследования того, как влияет проведение «круглого стола» с учениками 10-х классов на рейтинговые результаты изучения темы по английскому языку. В качестве формирующего методического материала предлагается планирование круглого стола, включающее условия максимальной демократизации и приближения учебной деятельности к реальным условиям коллективного делового общения, подробно разработанные сценарий и план, предусматривающие использование предварительно подготовленных как учениками, так и учителем на основе рекомендованной литературы материалов, способных сделать общение содержательно ценным. В качестве констатирующей и контрольной методики предполагается использование рейтинговой оценки результатов обучения, которая является не только актуальной, но и более объективной по сравнению с традиционной технологией оценки знаний. Причем действие этой технологии в рамках представляемого исследования направлено прежде всего на коммуникационные иноязыковые умения обучающихся в 10 классе.

Суть коммуникационных умений заключается в том, что необходимо знать, как и уметь не только правильно высказывать свои мысли, но и предполагать и прогнозировать, как к вашим словам отнесется собеседник. При полной эгоцентричности в общении невозможно достичь стабильных взаимоотношений. Предполагается, что заседание «круглого стола» является достаточно эффективным способом управления структурированной коммуникацией в диалоге, в котором участвует более двух человек.

Данная форма организации общения получила образное название «Круглого стола» во многом из-за особого оформления помещения, котором проходит заседание. Столы и стулья располагаются по окружности, что позволяет «объединить» участников, избежав тем самым создания подгрупп, возможной конфронтации, в некоторой степени демократично нейтрализовать «ведущую и направляющую роль» руководителя, облегчить коммуникацию между участниками.

1. Установки

Цель круглого стола — расширить и закрепить необходимую совокупность знаний и умений у обучаемых по лексическим особенностям английского языка [3; 4; 5], словарному запасу по изучаемой теме, лапидарности изложения сути изучаемого материала, корректности ведения диалога, в том числе, в аспекте коммуникативных умений.

В итоге проведения «круглого стола» обучаемые должны:

знать:

– лексические особенности английского языка в пределах изучаемой темы;

– особенности лапидарного изложения сути изучаемого материала;

– правила корректного ведения диалога, в том числе, в коммуникативном аспекте;

уметь:

– выявлять лексические особенности английского языка в пределах изучаемой темы;

– корректировать в части касающейся лексические особенности английского языка в пределах изучаемой темы;

– формулировать суть излагаемого материала, «сжимать» излагаемый материал – «мыслям должно быть широко, а словам узко»;

– применять правила корректного ведения диалога на практике, в том числе, в коммуникативном аспекте.

2. Подготовка и проведение «круглого стола»

На этапе подготовки круглого стола должны быть выполнены следующие условия:

– численность группы обучаемых не должна превышать человек;

– каждый участник должен получить ориентировочный план проведения «круглого стола»;

– ученики должны быть расположены друг напротив друг друга;

– дискуссия должна вестись в свободно, положение всех участников – равноправное;

– свободный доступ к микрофону;

– перманентное формирование перечня вопросов для участников «круглого стола»;

– подбор и подготовка ведущего (модератора) (предполагается, что указанную роль выполняет либо учитель, либо завуч-методист по английскому языку);

– определение основных вопросов «круглого стола» в рамках темы;

– организация технической поддержки (мультимедийные средства и экран, установка звукового оборудования, коммутации и т.п.);

– организация кофе-брейк.

Наряду с перечисленными условиями модератору необходимо:

– детально проработать тему; продумать вопросы и план;

– последовательность рассмотрения вопросов;

– порядок освещения проблемы в рамках рассматриваемой темы (постановка проблемы исследования на методическом уровне);

– определиться с тем, кто из приглашенных будет говорить, чтобы выстроить логически обоснованную очередность выступлений;

– заранее подготовить проект резолюцию и разослать (раздать) ее всем участникам круглого стола, чтобы в завершении ее скорректировать и принять.

Модератор, который ведет круглый стол, не является руководителем. Он равный, но первый. Открытая дискуссия в кругу учеников не должна превратиться в монолог.

Модератор в одном лице ведущий и участник:

1. Его позиция – нейтралитет. Но он управляет процессом.
2. Модератор имеет право на свое мнение.

При этом модератор следит: каждый участник дискуссии имеет право на свою точку зрения. Выступления обучаемых не должны превышать 5÷7 минут.

Сценарий проведения «круглого стола»

На этапе проведения «круглого стола»

1. Вступление. Модератор определяет главную цель занятия.
2. Текущее положение дел. Модератор со своей точки зрения определяет текущую обстановку: «Кто виноват и что делать?» Модератор регулирует ход дискуссии.
3. Трудности. Модератор задает вопрос: «Где слабое звено? В чем причина? Пути преодоления трудностей?» Регулирует «русло» дискуссии.
4. Варианты. Модератор: «Какие варианты преодоления проблем?» Руководитель корректирует стиль и тон беседы.
5. Обоснование. Вопрос: «Какой вариант будет рациональным, эффективным? Докажите?» В ходе дискуссии модератор должен определить и обосновать, какой из названных вариантов будет более эффективным. Объяснение должно быть наглядным, прозрачным. Могут привлекаться различные средства визуализации.
6. Окончательные выводы. Окончательные выводы принимаются путем голосования.

В заключение  итог работы «круглого стола», отмечаются наиболее активные обучаемые.

Эффективность «круглого стола» по сравнению с традиционными формами семинарских занятий значительно выше за счет полного обзора учебной группы, у модератора появляется возможность осуществления индивидуального подхода к обучаемым, в результате возрастают интенсивность занятия, активность обучаемых [2].

3. План проведения занятия

Вид занятия: «круглый стол».

Темa № 7. «Навыки употребления фразовых глаголов (Phrasal verbs) в ежедневных коммуникациях».

Учебные цели: расширить и закрепить формирование необходимой совокупности знаний и умений у обучаемых по лексическим особенностям английского языка, словарному запасу по изучаемой теме, лапидарности изложения сути изучаемого материала, корректности ведения диалога и др.

Воспитательные цели: воспитывать чувство уверенности в необходимости изучения английского языка, знаний по теме 7 рабочей программы по английскому языку учениками 10-х классов.

Учебные вопросы занятия:

1. Лексическим особенностям английского языка.
2. Лапидарность изложения сути изучаемого материала, корректность ведения диалога

Учебно-материальное обеспечение:

наглядные пособия:

1. Презентация PowerPoint
2. Раздаточный материал

технические средства обучения:

1. Мультимедийный проектор.

№ п.п.	Порядок проведения «круглого стола»	Время (мин.)
1	Вступительная часть	5
	Контроль наличия учеников, установления причин отсутствия. Проверка наличия раздаточного материала, проверочных вопросов, необходимых на определенных «точках» проводимого занятия. Расположение учеников, определение готовности к занятию, объявление темы, цели, учебные вопросы занятия, последовательность их отработки.
2	Основная часть	30
	Во вводной части занятия рассказываю о роли и месте материала занятия в структуре дисциплины и темы, указываю связь рассматриваемых вопросов с предыдущей темой и дисциплиной в целом, связь с изучением английского языка. Представляю литературу, используемую при изучении дисциплины. Перед обсуждением основных вопросов занятия для систематизации знаний учеников к повторению ряда существенных понятий.	До 10
	При отработке первого учебного вопроса обсуждаем за «круглым столом» лексические особенности английского языка (на примере темы 7 рабочей программы по английскому языку). По окончанию обсуждения и выработки рабочих вариантов применения лексических особенностей при необходимости отвечаю на вопросы учеников.	До 10
	При отработке второго учебного вопроса обсуждаем за «круглым столом» проблему особенности лапидарного изложения сути изучаемого материала, корректность ведения диалога. По окончанию обсуждения и выработки рабочих вариантов при необходимости отвечаю на вопросы учеников.	До 10
3	Заключительная часть	10
	Вывод о степени достижения цели занятия. По результатам работы учеников и проведенного опроса определяю степень усвоения материала и оцениваю работу каждого из обучающихся, подвожу итоги занятия, отвечаю на вопросы, даю задание ученикам на самостоятельную работу. Обращаю внимание на наиболее часто повторяющиеся ошибки и неточности в работе обучаемых. Предлагаю возможные пути и способы преодоления имеющихся недостатков.

4. Методические рекомендации по изучению темы; основные контрольные вопросы

Для успешного освоения материалов темы ученики 10-х классов должны иметь базовые знания и умения по английскому языку, полученные в начальной и средней школе. Приоритетными, определяющими тематическую направленность данной темы, являются вопросы: сущности, содержания и методического регулирования в области обучения иностранным языкам в средней школе. Изучение темы осуществляется по очной форме обучения в течение 16 часов. Из них 4 часа очного обучения отводится на освоение теоретических вопросов, а 12 часов – на проведение «круглого стола». Ученикам выдается комплект справочных и информационных материалов.

Текущий контроль приобретенных учениками знаний и умений проводится модератором в ходе проведения «круглого стола».

В заключении проведения «круглого стола» подводятся итоги, определяются дальнейшие пути изучения материала. В качестве рекомендации по повторению и закреплению знаний учениками предлагается ответить на ряд контрольных вопросов. В частности:

1) Обоснуйте актуальность проведения мероприятий подобного рода при изучении английского языка.

2) Поясните, что означает термин «лексические особенности английского языка».

3) Поясните, каким образом формируется словарный запас по изучаемой теме, каков должен быть его объем?

4) Чем определяется корректность ведения диалога, перечислите существенные свойства.

5) Поясните достоинства и недостатки «круглого стола» как вида занятия.

Сценарий проведения «круглого стола» прошел апробацию в школе № 354 имени Д.М. Карбышева, 7 “А” классе с применением измерительных методик.В частности, по итогам проведения «круглого стола» для оценки знаний и умений обучаемых использовалась рейтинговая методика. Рейтинг представляет собой количественную оценку какого-то качества обучаемого. Следовательно, рейтинг успеваемости обучаемого – это количественная оценка результатов педагогического воздействия на него. Рейтинг – это сумма баллов, набранная обучаемым в течение некоторого промежутка времени, рассчитанная по определенным формулам, не изменявшимся в течение этого промежутка.

Рейтинговые результаты показали, что эффективность данной формы занятия (по количественным значениям умений и знаний обучаемых) по сравнению с традиционной формой занятий выше на 10-12 процентов. Для уточнения полученных результатов по эффективности требуется репрезентативная выборка, иными слова, увеличения числа занятий по предлагаемой форме до числа занятий по традиционной форме.

Таким образом, заседание «круглого стола» является достаточно эффективным способом управления структурированной коммуникацией при полилоге, т.е. общении, в котором участвует несколько человек. Отрадно, что в данном виде общения учащиеся овладевают умениями не только выступать, но и слушать: «Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура» (Д.С. Лихачев)[1, с. 81].

 

Литература

1. Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: Теория, технология: 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2009.
2. Воровщиков С.Г. Теория метапредметного образования: подходы к проектированию // Педагогическое образование и наука. – 2015. – № 6.
3. Голицына Н.Ю. Быстрый английский. Фразовые глаголы английского языка. Новый подход. – М.: «АСТ», 2017.
4. Ильченко В. В. Фразовые глаголы в английском языке. – М.: «Эксмо», 2015.
5. Меттус И. Фразовые глаголы современного английского языка. – М.: «Феникс», 2015.

The article offers a review of the scenario of the «round table» based on the results of studying the English materials by students of the 10th grade. The main attention is paid to the educational and methodological aspect of teaching students. Using this type of training as a «round table» in practice will increase the level of knowledge and practical skills of students, in particular, when conducting a discussion.

Keyword: «round table», lexical features of the English language, vocabulary of students, conducting a dialogue, discussion.