эмоциональный интеллект

Кинзибаева М. В. | МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ПРОГРАММАМ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Магистрант 2 курса, ГАОУ ВО МГПУ ИППО, Москва

E-mail: KinzibaevaMV@mgpu.ru

Научный руководитель:
Смирнова П. В.,
канд. психол. н., доцент департамента психологии
ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Статья посвящена исследованию музыкального восприятия и пониманию эмоций как направления целостного становления личности младших школьников. Целью исследования явилось рассмотрение особенностей музыкального восприятия и понимания эмоций у младших школьников. Представлены результаты пилотажного эмпирического исследования по музыкальному восприятию и пониманию эмоций у младших школьников, обучающихся в общеобразовательной и музыкальной школах. В статье показана взаимосвязь понимания эмоций у учащихся общеобразовательной школы как компонента восприятия музыки и эмоционального интеллекта, что требует дальнейшего исследования и подтверждения. Определено дальнейшее направление изучения особенностей музыкального восприятия младших школьников, его взаимодействие с основными структурными компонентами эмоционального интеллекта. Читать далее Кинзибаева М. В. | МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ПРОГРАММАМ

Дмитриева А.М., Манохина Е.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Дмитриева А.М.

Студент 4 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва.

Е-mail: dmnasty313@mail.ru

Манохина Е.А.

Студент 4 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва.

Е-mail: manokhina2105@mail.ru

Научный руководитель: Бутурлова Вера Владиславовна, асс. департамента методики, ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В данной статье исследуется актуальность развития эмоционального интеллекта на уроках английского языка. Выбранный школьный предмет имеет особую отличительную черту: он задействует разные стороны жизни людей, и поэтому именно на уроках английского языка появляется возможность наиболее полноценно формировать эмоциональный интеллект.

В работе исследуется вклад ученых, психологов и писателей, изучавших проблему развития эмоционально интеллекта и его влияния на когнитивные способности личности. Анализ данной сферы позволяет глубже понять действия человека, его поведение и открытость этому миру. Показывает уровень значимости этого направления для коммуникативной способности человека, его мотивации, умений понимать желания других людей и свои собственные, управления своими эмоциями и эмоциями других для решения жизненных задач.

Практическая сторона статьи показывает пути развития и воспитания эмоциональной составляющей личности ребёнка на уроках английского языка. Разбираются плюсы тех или иных заданий, их положительное влияние на становление эмоционального интеллекта детей. Анализируются методы работы в контексте различных упражнений. Читать далее Дмитриева А.М., Манохина Е.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Колгушкина С.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

E-mail: kolgsonya@gmail.com

В статье рассматривается вопрос эмоционального интеллекта младших школьников и значимость его развития. Автор приводит примеры методов и приемов, которые можно использовать на уроках литературного чтения для развития компонентов эмоционального интеллекта.
Читать далее Колгушкина С.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Л.М. Гришина | ФОРМИРОВАНИЕ У ЧИТАТЕЛЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ РАССКАЗОВ В.Ю. ДРАГУНСКОГО

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

студентка Московского городского педагогического университета

E—mail: GrishinaL@mgpu.ru

В статье поднимается тема формирования эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения. Автор пытается раскрыть возможности художественных произведений в формировании эмоционального интеллекта читателей младшего школьного возраста на примере рассказов В. Ю. Драгунского.
Читать далее Л.М. Гришина | ФОРМИРОВАНИЕ У ЧИТАТЕЛЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ РАССКАЗОВ В.Ю. ДРАГУНСКОГО

А.С. Гореликова | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

студент Московского городского педагогического университета

E-mail: alena.gorelickowa@mail.ru

Статья посвящена проблеме формирования эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения. Автором описывается опыт работы с учащимися начальной школы.

Читать далее А.С. Гореликова | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Ершова Т.А., Серебренникова Ю.А. | СТОРИТЕЛЛИНГ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Ершова Т.А.

учитель начальных классов ГБОУ Школы №2051,

Tatiana_alekseevna@mail.ru

Серебренникова Ю.А.

кандидат педагогических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ

SerebrennikobaYUA@mgpu.ru

В статье раскрываются основные направления формирования эмоционального интеллекта младших школьников средствами сторителлинга, представлен опыт профессиональной деятельности по данной проблеме. Читать далее Ершова Т.А., Серебренникова Ю.А. | СТОРИТЕЛЛИНГ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Куприна Е.Н. | ВЛИЯНИЕ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 373.21

Магистрант 2 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В данной статье мы рассмотрели специфические признаки развития эмоциональной сферы ребенка. Мы выделили понятие эмоциональный интеллект и изучили его влияние при психическом развитии ребенка. Мы рассмотрели возможности использования мультипликации для формирования эмоционального интеллекта. А также дали характеристику, необходимую для подбора правильных мультфильмов для положительного развития эмоциональной сферы ребенка. Читать далее Куприна Е.Н. | ВЛИЯНИЕ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Довженко Е.М. | СТАНОВЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ» В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Магистрант ВО МГПУ ИППО Дошкольное образование

Г.Москва

dovzhenkoliza@mail.ru

Понятие «эмоциональный интеллект» рассматривается сегодня специалистами со стороны многих научных областей, среди них приоритетными являются психология и педагогика. В рамках данной статьи будет рассмотрена область характеристики этого понятия со стороны отечественной педагогики. Процесс формирования и развития понятия «эмоциональный интеллект» имеет давнюю историю. Его становление произошло далеко не сразу, изначально специалисты педагогики только отмечали некоторое изменение взглядов на интеллектуальные и эмоциональные процессы, проявляемое их соотношение. В рамках данной науки изначально рассматривались понятия «эмоций» и «интеллекта», их влияния на человеческую жизнь. Читать далее Довженко Е.М. | СТАНОВЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ» В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Гореликова А.С. | ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

учитель начальных классов,

студентка Московского городского педагогического университета

alena.gorelickowa@mail.ru

Статья посвящена проблеме формирования эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения. Автором была предпринята попытка проанализировать возможности художественных произведений, помещенных в учебные хрестоматии, для развития эмоционального интеллекта читателей младшего школьного возраста. Описывается опыт формирования у младших школьников эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения на примере работы с рассказом Л. Н. Толстого «Акула». Читать далее Гореликова А.С. | ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рякова С.Д. | СОПЕРЕЖИВАНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московского городского педагогического университета, г. Москва, E—mail: ms.ryakova@mail.ru

Научный руководитель: Поставнева И.В., кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье представлены результаты анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Определены сущностные характеристики способности к сопереживанию, сопоставлены содержание понятий «сопереживание», «переживание» и «эмпатия». Показано, что в основе способности к сопереживанию лежит механизм идентификации и рефлексивные действия. Автор раскрывает объяснительные возможности понятия «способность к сопереживанию» и целесообразности его использования в психологических исследованиях, не подменяя его понятием «эмпатия». Отмечается что, потенциал развития способности к сопереживанию наиболее интенсивно реализуется в старшем дошкольном возрасте на основе обогащения опыта общения со взрослыми и сверстниками и приобщения к богатству детской литературы. Проведение эмпирического исследования, направленного на верификацию психолого-педагогических условий, способствующих развитию способности к сопереживанию у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе, будет иметь перспективу, если ориентировано на механизм идентификации и обучение дошкольников основам рефлексивных действий. Читать далее Рякова С.Д. | СОПЕРЕЖИВАНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА