Тюменева Радмила Салимхановна | ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ГАДЖЕТОВ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва

Email: TyumenevaRS734@mgpu.ru

Научный руководитель:

Кукушкина Юлия Андреевна, кандидат психологических наук

 В статье представлены результаты исследования влияния гаджетов на эмоциональную сферу дошкольников с учетом активности использования ими электронных устройств и содержанием используемого контента. На первом этапе исследования мы определили особенности эмоциональной сферы старших дошкольников и провели опрос родителей, чтобы выявить количество времени за просмотром в электронных устройствах, а также содержание используемого контента детьми. На втором этапе был проведен анализ влияния активности использования гаджетов на эмоциональную сферу детей. Были выявлены существенные различия в группах высокоактивных и низкоактивных дошкольников-пользователей в развитии их эмоциональной сферы. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что интенсивное использование гаджетов может оказывать негативное влияние на развитие эмоциональной сферы дошкольников. Читать далее Тюменева Радмила Салимхановна | ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ГАДЖЕТОВ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Шуркина Е.В. | СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ТНР И ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ ХОДОМ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И СТИЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

ShurkinaEV@mgpu.ru

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент Родионова Ю.Н.

 В статье представлены результаты исследования особенностей взаимосвязи эмоционально-личностного развития детей с тяжелыми нарушениями речи и детей с нормальным ходом речевого развития со стилями родительских отношений. Автором делается акцент на причины нарушения эмоционально-личностного развития в двух исследуемых группах, включающие в себя такие компоненты, как тревожность, страх, умение осознавать свои собственные эмоциональные состояния и различать эмоции других людей. В ходе исследования выявлены нежелательные стили родительских отношений, внутрисемейные эмоциональные взаимоотношения и их особое влияние на уровень тревожности, количество страхов, осознание детьми своих собственных эмоциональных состояний и различение эмоциональных состояний других. В двух исследуемых группах обнаружены достоверно значимые, как отрицательные, так и положительные корреляционные связи, оказывающие непосредственное влияние на эмоционально-личностное развитие дошкольников в целом. Представленные в статье результаты исследования позволяют говорить о том, что в семьях, практикующих нежелательные стили родительских отношений у детей высокий уровень тревожности, количество страхов превышает норму, а также снижены показатели степени осознания собственных эмоциональных состояний и понимание эмоций других людей.

The article presents the results of a study of the features of the relationship between the emotional and personal development of children with severe speech disorders and children with a normal course of speech development with styles of parental relationships. The author focuses on the causes of violations of emotional and personal development in the two studied groups, including such components as anxiety, fear, the ability to recognize one’s own emotional states and distinguish between the emotions of other people. The study revealed undesirable styles of parental relationships, intra-family emotional relationships and their particular impact on the level of anxiety, the number of fears, children’s awareness of their own emotional states and the discrimination of the emotional states of others. In the two studied groups, significantly significant, both negative and positive correlations were found that have a direct impact on the emotional and personal development of preschoolers in general. The results of the study presented in the article allow us to say that in families practicing undesirable styles of parental relationships, children have a high level of anxiety, the number of fears exceeds the norm, and the indicators of the degree of awareness of their own emotional states and understanding of the emotions of other people are also reduced. Читать далее Шуркина Е.В. | СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ТНР И ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ ХОДОМ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И СТИЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Ступак Ю.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОСРЕДСТВОМ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

 Ступак Юлия Александровна,

Режиссер – педагог,

Автономная некоммерческая общеобразовательная организация«Физтех-лицей» имени П. Л. Капицы, магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

Email: simaly@mail.ru

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ Поставнева И. В.

Статья посвящена проблеме развития эмоционального интеллекта школьников посредством занятий в школьном театре. Авторы статьи рассматривают роль эмоционального интеллекта в жизни человека как предиктора его успешности, определяют значимость развития эмоционального интеллекта именно в школьном возрасте, поскольку данный возрастной период является сенситивным для формирования эмоционального интеллекта. Авторы отмечают, что в контексте стремительной цифровизации социума у ребенка становится все меньше возможностей для развития эмоционального интеллекта, поскольку он вступает в меньшее количество реальных контактов с другими людьми. В рамках системы основного образования развитию эмоциональной компетентности школьника уделяется мало внимания. Эта проблема может быть решена за счет вне образовательных занятий. В статье предложены возможности для развития эмоционального интеллекта школьников посредством искусства, в частности, с помощью организации театральной студии в рамках дополнительного образования школьников. По мнению авторов, театральная студия может способствовать развитию эмоционального интеллекта школьника за счет того, что он учится понимать эмоции и переживания героев пьесы, учится транслировать эти эмоции через свою актерскую игру так, чтобы зрители поняли его и почувствовали именно те эмоции, которые он хочет передать. Таким образом, на основании системы дополнительного образования могут быть реализованы программы по развитию эмоционального интеллекта школьников.

This article is devoted to the problem of developing the emotional intelligence of schoolchildren in the system of additional education. The authors of the article consider the role of emotional intelligence in a person’s life as a predictor of his success, determine the importance of the development of emotional intelligence at school age, since this age period is sensitive for the formation of emotional intelligence. The authors note that in the context of the rapid digitalization of society, the child has less and less opportunities for the development of emotional intelligence, since he enters into fewer real contacts with other people. Within the framework of the system of basic education, little attention is paid to the development of the emotional competence of the student. This problem can be solved through the system of additional education. The article suggests opportunities for the development of the emotional intelligence of schoolchildren through art, in particular, through the organization of a theater studio as part of additional education for schoolchildren. According to the authors, the theater studio can contribute to the development of the emotional intelligence of a schoolchild due to the fact that he learns to understand the emotions and experiences of the heroes of the play, learns to broadcast these emotions through his acting so that the audience understands him and feels exactly the emotions that he wants to convey . Thus, on the basis of the system of additional education, programs for the development of the emotional intelligence of schoolchildren can be implemented. Читать далее Ступак Ю.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОСРЕДСТВОМ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА

Т.М. Николаева | ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СПОНТАННОМУ РЕЧЕВОМУ РЕАГИРОВАНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

студент Московского городского педагогического университета

Email: tnikolaeva1997@gmail.com

 

 

 

В статье поднимается один из важнейших вопросов обучения младших школьников иностранному языку – совершенствование умения спонтанного речевого реагирования.  В статье предлагается применение схемы речевой коммуникации, которая позволяет задействовать эмоциональную сферу обучающихся, приводятся различные техники, способствующие достижению данной цели.  Особое внимание уделяется процессу создания на уроке иностранного языка атмосферы эмоциональной раскрепощенности, что в значительной степени влияет на развитие у ребенка навыка спонтанного речевого реагирования при обучении иностранному языку. Читать далее Т.М. Николаева | ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СПОНТАННОМУ РЕЧЕВОМУ РЕАГИРОВАНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Швецова Е.В. | СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

Shvetsova98@mail.ru

По материалам научно-практического семинара «Методические и лингвистические аспекты обучения иностранному языку» 

В статье рассматривается проблема обучения младших школьников  иностранному языку. Автор предлагает применение различных методических техник с учетом индивидуальных особенностей детей посредством вовлечения эмоциональной сферы в процесс освоения иноязычной речи. Автор приводит примеры использования различных видов модальности для достижения поставленной цели. Автор представляет различные пути в преодолении возможных сложностей при освоении звукобуквенного анализа речи на уроках иностранного языка в начальной школе. В статье доказывается, что умелое сочетание сенситивного периода начала овладения иноязычной компетентностью и правильно организованной дидактической речи дает продуктивный результат при обучении иностранному языку младших школьников. Читать далее Швецова Е.В. | СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Смирнова С.А. | СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

sofiy11@bk.ru

По материалам научно-практического семинара «Методические и лингвистические аспекты обучения иностранному языку»

В статье рассматривается проблема обучения младших школьников аудированию на иностранном языке. Автор предлагает применение различных методических техник с целью вовлечения эмоциональной сферы в процесс восприятия иноязычной речи. Автор приводит примеры использования иноязычного окружения для достижения поставленной цели. Автор представляет этапы и приемы обучения аудированию на уроках иностранного языка в начальной школе. В статье доказывается, что умелое сочетание сензитивного периода начала овладения иноязычной компетентностью и правильно организованной дидактической речи дает продуктивный результат при обучении аудированию младших школьников. Читать далее Смирнова С.А. | СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Комарова В.В., Федорова Т.А. | ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Магистранты ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4)

 e-mail: badsya07@mail.ru

ms.tatiana1@mail.ru

В статье рассматривается понятие и сущность эмоций и эмоционального развития младших школьников в качестве условия развития личности. Показывается основные исследования эмоционального развития ребенка, описываются его функции и развитие. Читать далее Комарова В.В., Федорова Т.А. | ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА