Чоршамбиева А.В. | МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Студент магистратуры 2 курса

Направление подготовки «Психолого-педагогическое»

Профиль «Начальное образование»

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический

университет», г. Москва

Email: Tizzzy@yandex.ru

Научный руководитель: Арапова Полина Иосифовна

к.п.н.., доцент

Статья посвящена проблеме развития творческих способностей младших школьников. Анализируются особенности детского творчества, методы, способы развития творческих способностей. Особое внимание уделяется методам мозгового штурма, синектики, ТРИЗ, методу проблемного обучения, исследовательскому методу. Читать далее Чоршамбиева А.В. | МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Зиновьева С.Д., Морозова Л.Д. | Методы развития творческих способностей как условие обеспечения роста творческого потенциала младших школьников

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Зиновьева С.Д.

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

zinoveva-sonya@bk.ru

Морозова Л.Д.

к.п.н., доцент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

MorozovaLD@mgpu.ru

В статье обосновано понятие «творчество». Показана необходимость развития творческих способностей, их особенности, факторы, влияющие на стимулирование творческой деятельности. Читать далее Зиновьева С.Д., Морозова Л.Д. | Методы развития творческих способностей как условие обеспечения роста творческого потенциала младших школьников

Чоршамбиева А.В. |  К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Студент магистратуры 2 курса Направление подготовки «Психолого-педагогическое» Профиль «Начальное образование»

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва

Email: Tizzzy@yandex.ru

Научный руководитель: Арапова Полина Иосифовна к.п.н.., доцент

Статья посвящена проблеме развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста. Отмечается, что погружение в учебную деятельность в младшем школьном возрасте ведет к снижению творческой активности.  Задача педагога – содействовать развитию творческих способностей детей.

В статье анализируются такие понятия, как «творчество» и «способности», компоненты творческих способностей. Обращаясь к особенностям детского творчества, автор делает акцент на развитии творческого мышления и творческого воображения в младшем школьном возрасте, на важности создания благоприятных условий для формирования творческих способностей. Развитие творческих способностей должно охватывать воспитание настойчивости и преодоления трудностей.

Опираясь на положение Л.С Выготского о том, что творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, автор констатирует, что педагогу необходимо пополнять опыт ребенка в младшем школьном возрасте и в то же время побуждать его выйти за пределы личного практического опыта. Читать далее Чоршамбиева А.В. |  К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 Коновалова Е.Г. | ПОНЯТИЕ КРЕАТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСТВА В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Email: eka97@yandex.ru

Научный руководитель:

Ларионова Л.И.

доктор психологических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА» 

В данной статье рассмотрены понятия креативности, творчества, творческой деятельности, проведен анализ соотношения данных понятий. Современному обществу необходимы люди, обладающие креативностью, способностью нестандартно мыслить, смотреть на проблему с разных точек зрения, проявлять творческие способности. Данные понятия лежат в одном смысловом поле, но их не следует отождествлять.  Под креативностью понимается способность к творчеству, способность порождать новые идеи, находить оригинальные пути решения. Креативность начинает формироваться в раннем детстве и многие ученые считают, что ей необходимо обучать и обучаться. Также термин «креативность» понимается как уровень творческой одаренности, составляющий относительно устойчивую характеристику личности. Творчество рассматривается как деятельность человека, направленная на создание чего-либо нового (как для всего мира, так и для самого человека).  В настоящее время понятия креативность и творчество изучаются в различных направлениях. Психологами исследуются творческое мышление и креативность в контексте проблемы одаренности и ресурсного подхода.  Проблема креативности и творчества нуждается в дальнейшем исследовании. Необходима разработка технологий развития этих процессов на раннем этапе онтогенеза. Читать далее  Коновалова Е.Г. | ПОНЯТИЕ КРЕАТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСТВА В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ

Савенкова Т.Д. | МОТИВАЦИЯ В СТРУКТУРЕ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ; НЕКОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

кандидат педагогических наук, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Email: Savenkovard@mgpu.ru

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

 

В статье рассматривается вопрос о мотивации в структуре детской одаренности. Мотивация является необходимым условием развертывания мыслительной деятельности и одновременно важнейшим фактором её успешности. При этом отношения мотивации и творчества не так просты, как принято считать с точки зрения психологии деятельности. Любая деятельность человека полимотивирована, в основе любого действия, в фундаменте любого поведенческого акта одновременно лежит множество различных мотивов. Мотивы работают не хаотично, они выстроены в иерархию. Одни мотивы относительно устойчиво доминируют, другие находятся в подчиненном положении. Таким образом и описывается мотивационно-потребностная сфера личности. Взрослый человек и тем более ребенок с течением времени меняется и одни доминирующие мотивы могут уступить место другим, а сами переместиться на вторые-третьи-четвертые роли, но они никуда не исчезнут. Успешность деятельности зависит от представлений о своих возможностях не менее, чем от самих способностей индивида. Читать далее Савенкова Т.Д. | МОТИВАЦИЯ В СТРУКТУРЕ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ; НЕКОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ

Дубаева М.А. | СОЗДАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ОРИГИНАЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 Студент МГПУ

По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

Данная статья представляет собой практический пример объединения различных направлений творчества в создании детского спектакля в культурно-образовательном пространстве школы, призванный помочь «сгладить углы» — оказать благоприятное влияние на формирование положительного психологического климата детей младшего школьного возраста.  Читать далее Дубаева М.А. | СОЗДАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ОРИГИНАЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Синенкова М.В. | ДИАГНОСТИРОВАНИЕ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПО ОПРОСНИКУ С. РЕНЗУЛЛИ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
25
synesthesia@gmail.com

В статье описываются применяемые в России тесты для определения уровня творческого мышления и изложены результаты исследования творческого мышления учащихся 3-х классов вальдорфской школы на основе опросника Дж. Рензулли. Читать далее Синенкова М.В. | ДИАГНОСТИРОВАНИЕ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПО ОПРОСНИКУ С. РЕНЗУЛЛИ

Лунгу О.Ю. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКИ В ТВОРЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

воспитатель МАДОО детский сад комбинированного вида

г. Звенигород

olg.lungu@gmail.com

В работе рассматривается использования педагогического потенциала сказок в практической деятельности педагога в воспитании дошкольников. Читать далее Лунгу О.Ю. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКИ В ТВОРЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Нарикбаева Л.М., Бейсенгали Б.Б. | «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ» КАК ФАКТОР ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА В МУЗЫКЕ И ЖИВОПИСИ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Нарикбаева Л.М., доктор педагогических наук, профессор, кафедра музыкального образования и хореографии, КазНПУ им.Абая, Алматы

Email: Lora_mn05@mail.ru

 Бейсенгали Б.Б.магистрант 2 курса специальности «7М02116-Искусствоведение» КазНПУ им.Абая  

Email: balausa_beisengali@mail.ru

 Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье рассматривается вопрос  механизма взаимовлияния таких явлений художественного творчества как эмоции, эмоциональный интеллект, воображение, креативность. Показана попытка авторов вывести единые основы творчества в музыке и живописи через понятие «эмоциональный интеллект», тем самым определив структуру «эмоционального интеллекта», присущего создателям произведений изобразительного и музыкального искусства. Читать далее Нарикбаева Л.М., Бейсенгали Б.Б. | «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ» КАК ФАКТОР ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА В МУЗЫКЕ И ЖИВОПИСИ

Немеровский В. М., Рубенкова Л. А., Никитин А. В. | АЛГОРИТМ ОСВОЕНИЯ – УСЛОЖНЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАДАНИЙ ДЕТЬМИ 3 – 6 лет

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 373.2.02                                                        Немеровский В. М.,  к. п. н., доцент, доцент кафедры физической культуры ПсковГУ, Псков

victornemerovski@mail.ru

Рубенкова Л. А., ст. преподаватель кафедры физической культуры ПсковГУ, Псков

Никитин А. В., доцент кафедры физической культуры ПсковГУ, Псков

Воспитание и развитие у дошкольников (3-6 лет) самостоятельности и творчества возможно при условии, что на каждом их сенситивном этапе жизни будут вводиться и реализовываться задачи проблемно-поисковой направленности. Ребенок верит в то, что ему все по силам. Совместное сотворчество детей и взрослых идет по пути обучения детей самостоятельности и собственному творчеству. Читать далее Немеровский В. М., Рубенкова Л. А., Никитин А. В. | АЛГОРИТМ ОСВОЕНИЯ – УСЛОЖНЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАДАНИЙ ДЕТЬМИ 3 – 6 лет