Каитов Александр Пилялович,
кандидат социологических наук,
доцент департамента педагогики,
Львова Анна Сергеевна,
доктор педагогических наук,
профессор департамента педагогики
Исследования в области профессиональной мотивации студентов бакалавриата — будущих педагогов имеют ключевое значение для повышения качества профессиональной подготовки педагогических кадров и развития современной дидактики высшей школы.
Ориентация на индивидуализацию образования предполагает поиск эффективных путей развития у будущих педагогов позитивной профессиональной мотивации как целостного, системного, динамического личностного образования, обеспечивающего академические достижения студентов, их успешное профессиональное становление и самореализацию в педагогической профессии.
Обучение студентов бакалавриата по модели 2+2 предоставляет будущим педагогам возможность смены профиля образовательной программы после двух лет обучения. Успешность реализации модели 2+2 зависит от готовности студентов выстраивать индивидуальную образовательную траекторию своего профессионально-личностного развития. Анализ результатов анкетирования студентов бакалавриата первого курса, обучающихся по модели 2+2, свидетельствовал о недостаточном уровне развития мотивации, обеспечивающей проявление инициативы, самостоятельности, целеустремленности и настойчивости для выработки способов продуктивного достижения целей и решения проблемных ситуаций, возникающих в ходе реализации образовательного процесса.
Для оказания помощи студентам разработана модель системы мотивационного обеспечения реализации ИОТ в образовательной среде вуза, включающая пять последовательных и взаимосвязанных этапов: информационно-диагностический, адаптационно-ориентационный, конструктивный, сопровождения, рефлексивно-оценочный. Система мотивационного обеспечения проектирования и реализации ИОТ профессионально-личностного развития студентов направлена на формирование у них мотивационной компетентности – интегральной личностной характеристики, включающей способности понимать, оценивать и управлять собственной мотивацией, применять стратегии самомотивации для достижения планируемых результатов учебной и профессиональной деятельности. Читать далее Каитов А.П., Львова А.С. | РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ 2+2
КУРГАНОВА Елена Анатольевна, к.псх.н., доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: