способности

Сатова А.К., Амрин А.К. | ИЗ ОПЫТА ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ «НАВЫКИ XXI ВЕКА 4 «К» В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Сатова А.К., д.п.н., профессор, КазНПУ имени Абая, Алматы,

Амрин А.К., Академия Елбасы, Астана

В статье раскрываются основные подходы к диагностике и развитию способностей современных школьников; подчеркивается актуальность и значимость развития у них таких способностей, как: критическое мышление, креативность, коммуникация и коллаборация, объединенных общим названием «Навыки XXI века: 4 «К».

В Казахстане в настоящее время разработан и внедряется в системе школьного образования инновационный социально-психологический проект «Служба Qabilet», миссией которого является содействие развитию и раскрытию интеллектуального и творческого потенциала детей и молодежи. Задачами проекта являются обеспечение доступа к диагностике и развитию способностей всех желающих детей школьного возраста через использование IT платформ. В статье раскрываются содержание, методики, в том числе, авторские, этапы и результаты реализации данного проекта. Читать далее Сатова А.К., Амрин А.К. | ИЗ ОПЫТА ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ «НАВЫКИ XXI ВЕКА 4 «К» В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

Москалева А. А. | ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2–3 ЛЕТ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Воспитатель ГБОУ Школа 2075, Москва

e-mail: moskaleva.a.a@gmail.com

Научный руководитель: Сухова Е. И., доктор педагогических наук,

профессор ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. В статье рассматриваются особенности развития творческих способностей детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении.Так как именно ранний возраст – 2-3 года – является ключевым периодом, во время которого закладывается фундамент личности. Организация развития творческих способностей детей должна основываться на игровой совместной деятельности, с помощью разнообразных средств, методов и приёмов. На основе анализа педагогической литературы были выделены специальные и общие способности, которые возможно сформировать лишь при правильно организованных педагогических условиях. Нами были выделены педагогические условия развития творческих способностей детей раннего возраста: материально-технические условия (среда); социально-экономические; психологические; а также готовность педагога к данной деятельности. Целью работы является определение компонентов формирования готовности педагога к созданию условий для развития творческих способностей детей раннего возраста (2–3 года). Готовность педагога рассматривается учёными как синтез свойств и способностей личности, которые включают в себя комплекс специальных знаний, умений, навыков и настроя к определённым действиям. В процессе исследования были выделены следующие компоненты для определения уровня сформированности готовности педагога к развитию творческих способностей детей: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный. Данные компоненты позволят следить за динамикой формирования готовности педагога к развитию творческих способностей детей 2-3 лет в процессе деятельности. Полученные результаты исследования могут стать основой для создания образовательной среды развития творческих способностей детей раннего возраста, с учётом выделенных нами педагогических условий. Читать далее Москалева А. А. | ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2–3 ЛЕТ

Ларионова Л.И., Савенков А.И., Семенов И.Н. | КОНЦЕПТУАЛЬНО-ПЕРСОНОЛОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ ОДАРЕННОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Ларионова Л.И.

доктор психологических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: larionova.lign@yandex.ru

Савенков А.И.

доктор психологических наук, профессор,

член-корреспондент РАО

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail:asavenkov@bk.ru

Семенов И.Н.

доктор психологических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: goga.semenov.45@bk.ru

Материалы III международной научно-практической онлайн-конференции «ПСИХОЛОГИЯ ОДАРЕННОСТИ И ТВОРЧЕСТВА»

Аннотация. В статье представлен анализ проблематики одаренности и творчества в истории развития в ХХ веке российской психологии. С позиций анализа проблематики способностей и творчества ведется науковедческое изучение процессов накопления на рубеже ХХ-ХХI вв. психологических знаний и инновационных педагогических решений проблемы одаренности. С методологических позиций институционально-персонологического и предметно-тематического подходов впервые эксплицируется логика развития психолого-педагогического изучения одаренности и творчества,выделяются основные концепции ее изучения в современном российском человекознании. Читать далее Ларионова Л.И., Савенков А.И., Семенов И.Н. | КОНЦЕПТУАЛЬНО-ПЕРСОНОЛОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ ОДАРЕННОСТИ