Панько Д.М. | РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

5 курс, бакалавриат, Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет, г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Начальное образование, иностранный язык.

PankoDM@mgpu.ru

Науч. рук.: к.п.н., доцент Апарина Ю.И.

 В статье рассматриваются методы изучения английского языка в младшей школе, направленные на повышения уровня социального и эмоционального интеллекта.

The article discusses the methods of learning English in elementary school to increase the level of social and emotional intelligence. Читать далее  Панько Д.М. | РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Сюртукова М. А. | ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ УЧЕБНО-НАУЧНЫХ ЦЕНТРОВ В КЛАССАХ С РАЗЛИЧНЫМИ ПРОФИЛЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Сюртукова М. А. ФГБОУ ВО «ДГТУ»,  ГБУ ДО РО «Ступени успеха», аспирант, Ростов-на-Дону

E-mail: mari30111997@mail.ru

Научный руководитель: Белоусова А. К. доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой «Психология образования и организационная психология» ФГБОУ ВО «ДГТУ», Ростов-на-Дону

 В статье рассматриваются особенности сформированности различных шкал социального интеллекта у обучающихся специализированных учебно-научных центров с различными профилями образования. Цель исследования – изучение особенностей социального интеллекта у обучающихся специализированных учебно-научных центров в классах с различными профилями образования.

Выборку исследования составили 138 старших школьников классов с различными профилями образования: физико-математический – 26 человек, социально-гуманитарный – 34 человека, биолого-химический – 22 человека, IT-технологии и инженерия – 32 человека, архитектура и искусство – 24 человека.  Методами исследования являлись опросный метод, диагностические методики, статистические методы. По результатам исследования выделены особенности развития шкал социального интеллекта, характерные для каждого профиля. Выводы могут быть использованы для психолого-педагогического сопровождения одаренных детей и талантливой молодежи.

The article discusses the features of the formation of various scales of social intelligence among students of specialized educational and scientific centers with different educational profiles. The purpose of the study is to study the features of social intelligence among students of specialized educational and scientific centers in classes with different educational profiles. The study sample consisted of 138 high school students from classes with different educational profiles: physics and mathematics — 26 people, social sciences and humanities — 34 people, biology and chemistry — 22 people, information technology and engineering — 32 people, architecture and art — 24 people. The research methods were the questionnaire method, diagnostic methods, statistical methods. According to the results of the study, the features of the development of social intelligence scales characteristic of each profile are highlighted. The conclusions can be used for psychological and pedagogical support of gifted children and talented youth. Читать далее Сюртукова М. А. | ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ УЧЕБНО-НАУЧНЫХ ЦЕНТРОВ В КЛАССАХ С РАЗЛИЧНЫМИ ПРОФИЛЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ

Кулешова О.Д. | СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ СИТУАЦИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ГБОУ Школа №1151, аспирант общеинститутской кафедры педагогики образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Е-mail: kuleshovaod@mgpu.ru

 

Аннотация: данная статья посвящена описанию видов социально-коммуникативных ситуаций и их влиянию на развитие социального интеллекта младших школьников в поликультурной образовательной среде. Социальный интеллект позволяет младшему школьнику осуществлять эффективную коммуникацию в поликультурной среде с учетом осознания специфических коммуникативных особенностей разных культур и народов. В этой связи оказывается важным целенаправленное создание в образовательном процессе поликультурных социально-коммуникативных ситуаций, которые, с одной стороны, обнаруживают дефициты речевого поведения детей и позволяют педагогу выстраивать работу по их устранению; с другой стороны, представляют собой дидактический инструментарий для становления социального интеллекта младшего школьника в направлении поликультурного общения. Организацию социально-коммуникативных ситуаций следует начинать уже с 1 класса. В статье представлено авторское понимание социально-коммуникативной ситуации, которое в контексте коммуникативного подхода основано на характеристиках компонентов коммуникации (адресата и адресанта, времени и места, цели и намерения, предмета общения и др.), а с точки зрения поликультурного аспекта вбирает в себя культурологическую, религиозную, национальную специфику. Особое внимание автор статьи уделяет видовому разнообразию социально-коммуникативных ситуаций (семейной, образовательной, общественной, досуговой, просветительской) и даёт характеристику каждому виду. Автор статьи делает попытку показать положительное влияние работы педагога по созданию в образовательном процессе социально-коммуникативных ситуаций с целью развития у младших школьников социального интеллекта и иных личностных компонентов (когнитивного, мотивационного, функционального, духовного), создающих основу уровневому формированию социально-коммуникативной компетентности. К таким уровням автор относит рецептивный, конформный, репродуктивный, продуктивный и креативный. Читать далее Кулешова О.Д. | СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ СИТУАЦИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Мирная Т.А. | СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

УДК 373.24

Магистрант ГАОУ ВО МГПУ ИППО

 

 

Для развития всех компонентов социального интеллекта в рамках деятельности дошкольной образовательной организации необходимо создать условия для формирования эффективной образовательной среды через построение предметно-пространственной развивающей среды в группе.

For the development of all components of social intelligence within the framework of the activities of a preschool educational organization, it is necessary to create conditions for the formation of an effective educational environment through the construction of a subject-spatial developing environment in a group. Читать далее Мирная Т.А. | СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Белавина Ю.Ю. | РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (НА МАТЕРИАЛЕ ДИСЦИПЛИН, ИЗУЧАЕМЫХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ)

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Белавина Ю.Ю., магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Е-mail: belavina.y@mail.ru

Научный руководитель: Виноградова И.А.,

кандидат психологических наук, доцент ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Техники развития социального интеллекта интенсивно внедряются в школьную практику, так как способность понимать других людей, успешно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми определяет жизненную успешность, способствует позитивной социализации человека. В статье представлен обзор методических пособий и приемов работы учителя по развитию социального интеллекта младших школьников с использованием материалов из разных предметных областей. Показана важность проведения интегрированных уроков, классных часов и занятий внеурочной деятельности через успешное взаимодействие в группах и командах, развитие социального восприятия, сопереживания и социальной выразительности детей младшего школьного возраста. При такой организации занятий дети осваивают содержание предмета, развивают способности самостоятельного приобретения и создания нового знания, учатся управлять собой, повышают компетентность в сфере коммуникаций. Читать далее Белавина Ю.Ю. | РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (НА МАТЕРИАЛЕ ДИСЦИПЛИН, ИЗУЧАЕМЫХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ)

Демещенко М.С.| Развитие социального интеллекта детей младшего школьного возраста с помощью настольной игры

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Демещенко Мария Сергеевна, магистрант института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: demeshenko95@mail.ru  

Научный руководитель: Цаплина Ольга Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. E-mail: tsaplinaO@mgpu.ru

Целью статьи является рассмотрение потенциала использования разработанной нами настольной игры в воспитании младших школьников как аспекта развития социального интеллекта. Одним из приоритетных личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, согласно ФГОС НОО, является развитие у обучающихся навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Читать далее Демещенко М.С.| Развитие социального интеллекта детей младшего школьного возраста с помощью настольной игры

Белавина Ю.Ю. | Игровые форматы развития социального интеллекта детей младшего школьного возраста

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

 ГБОУ средняя школа №235 им. Д. Д. Шостаковича, Санкт-Петербург, магистрант 1 курса программы «Развитие детской одаренности» МГПУ, г. Москва, Россия, belavina.y@mail.ru

Научный руководитель – кандидат психологических наук, доцент Виноградова Ирина Анатольевна

 Школа в основном ориентирована на формировании у обучающихся предметных универсальных учебных действий, и не всегда в поле зрения педагогов появляются образовательные задачи, связанные с развитием социального интеллекта, необходимого для гибкого социального поведения учащихся разных возрастов, в том числе, и младшего школьника. В качестве возрастосообразной формы развития социального интеллекта младшего школьника мы рассматриваем игру. В данной статье мы раскрываем технологию организации творческой игры «ТОЗ» (Тайна Особого Зрения) в контексте развития социального интеллекта детей младшего школьного возраста. Игра универсальна в своем использовании, благоприятно влияет на межличностное взаимодействие обучающихся, вызывает стремление и желание играющего к максимальному проявлению личных качеств и возможностей. Читать далее Белавина Ю.Ю. | Игровые форматы развития социального интеллекта детей младшего школьного возраста

Карташова Ю.А. | РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЫ

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

УДК 373.2

Магистрант ИИ-191м ИППО

По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

 

В данной статье освещается проблема развития социального интеллекта средствами интеллектуальной игры. Рассмотрены основные теории социального интеллекта, предложены возможности использования интеллектуальных игр для развития социального интеллекта. Читать далее Карташова Ю.А. | РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЫ

Воропаев М.В. | КОНЦЕПЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ, ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕСТВА В УСЛОВИЯХ МЕГАПОЛИСА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

доктор педагогических наук, профессор,  заместитель директора института педагогики и психологии образования по научной работе ГАОУ ВО МГПУ

voropmv@gmail.com

В статье представлена теоретическая модель позитивной социализации детей, подростков и юношества, разработанная с целью обеспечения адекватной условиям высокодинамичной и сверхсложной социальной среды мегаполиса, воспитательной работы. Её основная задача — предложить для образовательных институтов, а также различных служб и сервисов мегаполиса оригинальный, социально-педагогический подход, на основании которого возможна разработка содержания воспитательной работы, разнообразных форм организации, а также методов, методик и технологий сопровождения направлений позитивной социализации. Исследование показало, что разработанная модель позитивной социализации детей, подростков и юношества, созданная на базе похода к разработке концепции социального интеллекта способна выступить методологическим фундаментом для решения воспитательных задач. Развитый социальный интеллект способен обеспечить социальную успешность и социальную эффективность в условиях социальной жизни в мегаполисе. Читать далее Воропаев М.В. | КОНЦЕПЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ, ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕСТВА В УСЛОВИЯХ МЕГАПОЛИСА

Сальникова И.В. | ПРОГНОЗИРОВАНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

Е- mail: salnikovaiv@yandex.ru

Научный руководитель: Поставнева И.В. к.псх.н., доцент, ИППО ГАОУ ВО МГПУ

 Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Статья посвящена актуальной проблеме прогнозирования академической успешности младших школьников на основе социального интеллекта. В своей работе мы основываемся на концепции социального интеллекта А.И. Савенкова. В статье приведены результаты эмпирического исследования связи между социальным интеллектом и академической успешностью младших школьников. Читать далее Сальникова И.В. | ПРОГНОЗИРОВАНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА