словарный запас

Назаренко Д.А. | ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Назаренко Дарья Александровна

Студент 5 курса бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки — начальное образование, иностранный язык).

E-mail: dashunchicnazarenko@yandex.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент Апарина Юлия Игоревна

E-mail: dashunchicnazarenko@yandex.ru

В данной статье рассматриваются новые методы обучения иностранного языка слабовидящих детей, в частности расширение словарного запаса при развитии навыков чтения. Обсуждаются сложности, связанные с использованием инновационных приемов на уроках английского языка, а также предлагаются рекомендации по применению педагогических методов, которые могут быть полезны на этих занятиях.

This article discusses new system of teaching a exterior accent to visually impaired children, in particular expanding vocabulary while developing reading skills. The challenges associated with the use of innovative techniques in English lessons are discussed, and recommendations are offered for the use of pedagogical methods that may be useful in these classes. Читать далее Назаренко Д.А. | ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Кудрявцева М.А. | ОБОГАЩЕНИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С СИНОНИМАМИ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Студент бакалавриата

В статье рассматривается проблема обогащения речи младших школьников синонимами. Определяется важность употребления синонимов в речи обучающихся, а также предложены приемы работы с синонимами на уроках русского языка в начальной школе.

The article discusses the problem of enriching the speech of primary schoolchildren with synonyms. The importance of using synonyms in students’ speech is determined, and techniques for working with synonyms in Russian language lessons in elementary school are proposed. Читать далее Кудрявцева М.А. | ОБОГАЩЕНИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С СИНОНИМАМИ

Лисовая А.М., Удод Е.А. | ПРИМЕНЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ СЕМАНТИЗАЦИИ ЛЕКСИКИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Лисовая Анастасия Михайловна

студент 5 курса бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и иностранный (английский) язык, РФ, г. Москва

E—mail: LisovajaAM@mgpu.ru

Удод Елизавета Алексеевна

E—mail: UdodEA@mgpu.ru

В изучении языка роль лексики также важна, как и роль грамматики. Лексика передает прямой предмет мысли. Под термином «форма слова» имеют ввиду его звуковую и графическую форму, одна форма помогает правильно понять слово со слуха и озвучить его вновь, а без второй сложно узнать слово и чтении и написать его. Именно поэтому работе над лексикой должно уделяться должное внимание. Многие учителя сталкиваются с трудностями объяснения слов, а также в тех случаях, когда практически невозможно продемонстрировать примеры, явления или процессы.

In language learning, the role of vocabulary is as important as the role of grammar. The vocabulary conveys the direct object of thought. The term “word form” refers to its sound and graphic form, one form helps to correctly understand the word by ear and voice it again, and without the second it is difficult to learn the word and read and write it. It is for this reason that the work on the vocabulary should be given due attention. Many teachers face difficulties in explaining words, as well as in cases where it is practically impossible to demonstrate an example, phenomenon, or process. Читать далее Лисовая А.М., Удод Е.А. | ПРИМЕНЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ СЕМАНТИЗАЦИИ ЛЕКСИКИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Ладоркина Е.П. | Развитие активного словаря детей третьего года жизни в процессе сенсорного воспитания

Рейтинг

[Всего голосов: 6 Средний: 4.8]

магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: ladorkinaep416@mgpu.ru

Научный руководитель Полковникова Н.Б. к.п.н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье отражены методики развития активного словаря детей третьего года жизни. Показано как сенсорное воспитание влияет на развитие речи детей третьего года жизни, приведены методы и приемы развития словаря детей третьего года жизни посредством сенсорного воспитания, дана характеристика словаря детей раннего возраста. Рассмотрено, как наглядно-образное мышление влияет на процесс обогащения словаря.

Так как речь является одним из наиболее ярких показателей психического развития детей в возрасте от года до трёх лет, то проблема развития активного словаря детей третьего года жизни в процессе сенсорного воспитания является весьма актуальной. С развитием речи ребенок более осмысленно воспринимает предметы и явления, находит сходство или различия между ними, сравнивает, устанавливает связи между ними. Процесс обогащения словаря происходит не спонтанно, а целенаправленно и планомерно в специально созданных игровых ситуациях.

В статье раскрываются понятия сенсорного воспитания, сенсорного эталона. Представлен анализ педагогической работы по обогащению словаря в процессе сенсорного воспитания, благодаря которой ребенок опытным путем, действуя от простого к сложному, учится сопоставлять предметы по форме, цвету, величине, группировать их и закреплять образ в слове. Читать далее Ладоркина Е.П. | Развитие активного словаря детей третьего года жизни в процессе сенсорного воспитания

Авдонкина А.Р. | АНАЛИЗ ДИАГНОСТИК УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ — ИНОФОНОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 5]

студентка бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ,

г. Москва

E-mail: awdonkina.anastasia@yandex.ru

В статье рассматриваются особенности словаря младших школьников-инофонов. Анализируются методики, характеризующие словарный запас детей. На основе проведенного анализа предложены задания для диагностики уровня владения детьми-инофонами словами тематической группы «Эмоции, чувства, состояния».

Читать далее Авдонкина А.Р. | АНАЛИЗ ДИАГНОСТИК УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ — ИНОФОНОВ

Куракина Ю.А. | ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ КОНЦЕПТНОГО ПОДХОДА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 373.21

Магистрант ИППО МГПУ

Статья посвящена обогащению словаря старших дошкольников. В статье раскрывается понятие концепта, рассматривается методический подход для обогащения словаря, основанный на обращении к концептам. Обозначены возможности обогащения словаря с помощью концептов «Игра» и «Дом». Читать далее Куракина Ю.А. | ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ КОНЦЕПТНОГО ПОДХОДА

Борисова С.П. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Старший преподаватель факультета Управления и психологии Кубанского государственного университета

childakademy@mail.ru

В статье автор поднимает и выделяет вопрос актуальности метода сенсорной интеграции в работе психолога, логопеда, дефектолога, педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Так же описывает причины необходимости наличия данного метода в психолого-педагогическом процессе развития личности ребенка через стимулирование органов сенсорной системы по средствам дидактических игр, упражнений, заданий, направленных на восприятие ребенком целостности предмета и себя, как личности через контакт с предметом, его осмысление и изучение. Читать далее Борисова С.П. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Рыжкова А.Д., Ульянова К.А. | ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА АССОЦИАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Рыжкова А.Д.

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

89133638237@mail.ru

Ульянова К.А.

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

ulyanova.kris01@yandex.ru

Существующие методы обучения английскому языку в школе помогают реализовать только обучающую цель. Инновационные методы в школе необходимо применять не только для улучшения качества знаний, но и для развития воображения, творческого потенциала учащихся. Метод ассоциаций – отличное решение для развития универсальных учебных действий, для развития произвольного запоминания. Особенно успешно метод ассоциаций может быть применен для изучения английского языка при запоминании новых слов. Читать далее Рыжкова А.Д., Ульянова К.А. | ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА АССОЦИАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Кузнецова И.А., Глущенко А.И. | СПОСОБЫ УВЕЛИЧЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 5 Средний: 5]

Кузнецова И.А., студент института Педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, E-mail: KuznetsovaIA@mgpu.ru

Глущенко А.И., студент института Педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail: GlushchenkoAI@mgpu.ru

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье представлены технологии увеличения словарного запаса младших школьников, которые могут быть использованы учителями английского языка в начальной школе. Данные технологии помогут детям лучше усваивать новую лексику и осознанно ее использовать. Читать далее Кузнецова И.А., Глущенко А.И. | СПОСОБЫ УВЕЛИЧЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ладоркина Е.П. | К постановке проблемы исследования психолого-педагогического сопровождения речевого развития детей раннего возраста

Рейтинг

[Всего голосов: 21 Средний: 4.5]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

elena_ladorkina@list.ru

Научный руководитель Полковникова Н.Б.

доцент, канд. пед. наук, доцент департамента педагогики

Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ

Статья посвящена изучению психолого-педагогического сопровождения речевого развития детей раннего возраста. Затронуты тема проблем и рисков на разных этапах речевого развития. Рассматриваются факторы, ведущие к дефицитам речевого развития, а также их причины, не всегда связанные с возрастными особенностями ребенка. Описаны типичные ситуации, при которых психолого-педагогическая коррекция нарушений речевого развития детей начинается после трех лет. Вследствие этого педагогические воздействия значительно теряют эффективность, упускаются возможности сензитивного периода развития речи, когда роль близкого взрослого незаменима, а эмоционально-насыщенное общение ребёнка со взрослым крайне необходимо. Ставится исследовательская проблема поиска эффективного психолого-педагогического сопровождения речевого развития детей раннего возраста. Читать далее Ладоркина Е.П. | К постановке проблемы исследования психолого-педагогического сопровождения речевого развития детей раннего возраста