самовоспитание

БЕЗБЕРДА Алексей Сергеевич, БИРЮКОВА Мария Викторовна | ТЕХНОЛОГИИ СТИМУЛИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ К САМОРАЗВИТИЮ И САМОВОСПИТАНИЮ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

БЕЗБЕРДА Алексей Сергеевич, воспитатель кадетского класса ГБОУ Школа №1619, магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: bezberda@yandex.ru

БИРЮКОВА Мария Викторовна, магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: kotmus2009@gmail.com

Научный руководитель: СУХОНОСОВ Александр Петрович, кандидат психологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

В данной статье рассмотрены основные формы и методы стимулирования обучающихся кадетских классов к саморазвитию и самовоспитанию, на которые опираются педагоги и воспитатели, а также условия их реализации в педагогической деятельности. Определена роль школы в формировании саморазвития и самовоспитания у обучающихся кадетских классов. Читать далее БЕЗБЕРДА Алексей Сергеевич, БИРЮКОВА Мария Викторовна | ТЕХНОЛОГИИ СТИМУЛИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ К САМОРАЗВИТИЮ И САМОВОСПИТАНИЮ

Безберда А.С., Бирюкова М.В. | ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ САМОРАЗВИТИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Безберда Алексей Сергеевич, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Бирюкова Мария Викторовна, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: kotmus2009@gmail.com

Научный руководитель: Сухоносов Александр Петрович, кандидат пcихологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

В современном мире ключевыми образовательными навыками принято считать способность к саморазвитию и самовоспитанию, что позволяет молодежи получать фоновые и профильные знания вне стен образовательных учреждений. Особенно актуальной проблема является для студентов кадетских направлений, так как военная профессия обязывает к наличию навыков саморегуляции и их широкому использованию в дальнейшей жизни. Читать далее Безберда А.С., Бирюкова М.В. | ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ САМОРАЗВИТИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ

Букреева Ю.С. | Технология самостоятельной работы в развитии функциональной грамотности

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 373.1 Букреева Юлия Сергеевна

аспирант 1 курса

Московский городской педагогический университет

Москва, Россия

E-mail: juliyasergevna@gmail.com

В статье обоснована значимость развития функциональной грамотности и формирования самостоятельной работы в процессе обучения, а также представлена организация самостоятельной работы в процессе обучения.

В настоящее время задачей педагогического процесса является сформировать у учащихся умение учиться самостоятельно, даже после окончания школы. Ведь процесс самообразования длится на протяжении всей жизни.

Функциональная грамотность является важным элементом общества. Функционально грамотная личность – это образованная, нравственная личность, которая несет ответственность за свою страну, ее процветание. Эта личность, которая быстро подстраивается под изменяющиеся условия, самостоятельно принимает решения, понимая их последствия.

Функциональная грамотность – это способность человека решать жизненные ситуации в разных сферах с помощью приобретенного опыта, знаний, навыков.

Исследователи считают, что формирование функциональной грамотности не заканчивается с окончанием школы, в связи с развитием информационного общества, формирование функциональной грамотности продолжается всю жизнь.

В настоящее время непрерывное самообразование является условием прогресса общества и мира и, конечно, успеха самой личности. Необходимость в самообразовании вызвана, потребностями общества и личности.

Результат самостоятельной работы зависит от многих факторов, таких как организация, содержание, формулировка и представление изложенного материала, взаимосвязь получаемых и имеющихся знаний, качество результатов и так далее. Читать далее Букреева Ю.С. | Технология самостоятельной работы в развитии функциональной грамотности