рефлексия

Жанысбаева Роза Мазраповна, Луценко Людмила Николаевна | РАЗВИТИЕ ОСНОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Жанысбаева Роза Мазраповна

м.п.н, ст.преподаватель, Академия «Bolashaq»,

г.Караганда, Казахстан

e—mail : rozaakan@mail.ru

Луценко Людмила Николаевна

студент группы дДОВ -21-1к Академия «Bolashaq»,

г.Караганда,Казахстан

e—mail : Lucenko@mail.ru

В статье речь идет о том что, приоритетом развития образования сегодня становится его личностно ориентированная направленность. Задача воспитателя заключается не в передаче готовых знаний и умений, а в создании условий для развития личности ребенка. Читать далее Жанысбаева Роза Мазраповна, Луценко Людмила Николаевна | РАЗВИТИЕ ОСНОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Семенов И.Н., Калашников И.Г. | МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНЫХ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Семенов И.Н. доктор психологических наук, профессор департамента психологии ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: i_ samenov@mail.ru

Калашников И.Г. магистр технических наук, аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: simpson_@inbox.ru

Статья посвящена актуальному в условиях цифровизации обучения изучению когнитивных и метакогнитивных компонентов человеческого капитала одаренных учащихся на различных ступенях личностно ориентированного развивающего непрерывного профессионального образования. Данное психолого-педагогическое исследование проводится с позиций научной школы рефлексивной психологии и педагогики развития творчества. Практикуемые в этой школе субъектно-деятельностный и рефлексивно-персонологический подходы к мышлению и личности субъектов образования применяются к психолого-педагогическому изучению когнитивных элементов человеческого капитала, формируемых в системах образования различных типов. На этом характеризуемом в статье и уже осуществленном фоне перспективны исследования также метакогнитивных элементов человеческого капитала в процессе образования учащихся различных возрастов. В связи с этим обсуждаются методологические проблемы взаимодействиия когнитивных и метакогнитивных компонентов человеческого капитала в условиях социума, а также предложена комплексная исследовательская стратегия его изучения и развития в современном образовании.

This article addresses a pertinent topic in the context of digitalization of education: the study of cognitive and metacognitive components of human capital in gifted students at various stages of personally-oriented, developmental, continuous professional education. This psychological-pedagogical research is conducted from the perspective of the scientific school of reflective psychology and pedagogy of creativity, employing subject-activity and reflexive-personological approaches to thinking and personality in students. The paper discusses the application of these approaches to the psychological-pedagogical study of cognitive elements of human capital formed in various educational systems. Special attention is given to the study of metacognitive elements of human capital in students of different ages against the backdrop of modern education. The article also examines methodological issues in the interaction of cognitive and metacognitive components of human capital in the conditions of society, as well as a comprehensive research strategy for its study and development in modern education is proposed. Читать далее Семенов И.Н., Калашников И.Г. | МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНЫХ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ

Звекова О. А., Марусева О. В., Хлебникова Н.Н. | РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОЛИЛОГ КАК МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Звекова О. А., педагог-психолог, МБДОУ «Детский сад «Рябинка»

КВ п. Зональная Станция» Томского района, Томск

E—mail: ozvekowa@yandex.ru

Марусева О. В., учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад «Рябинка»

КВ п. Зональная Станция» Томского района, Томск

E-mail: maroles80@mail.ru

Хлебникова Н.Н., учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад «Рябинка»

КВ п. Зональная Станция» Томского района, Томск

E—mail: khlebnikovann@mail.ru

В статье рассматривается рефлексивный полилог, как метод развития мыслительной деятельности детей дошкольного возраста, его цель, с чем связаны основные принципы, достоинства применения данного метода в детском саду, а также правила, которые необходимо учитывать при его использовании. Описаны трудности детей в анализировании и пониженной вовлечённости в процесс подведения итогов. Представлены подсказки, как правильно построить обсуждение, что категорически нельзя допускать при проведении полилога и как влияет использование рефлексивного полилога на педагога. Так же рассматриваются положительные причины, почему стоит начинать обучение рефлексии уже с дошкольного возраста и на что стоит уделить особое внимание. Отмечено положительное влияние и чему способствует данная рефлексия в развитии детей.

The article discusses the reflexive polylogue as a method of developing the mental activity of preschool children, its purpose, what are the main principles, the advantages of using this method in kindergarten, as well as the rules that must be taken into account when using it. The difficulties of children in analyzing and reduced involvement in the summing up process are described. Tips are presented on how to build a discussion correctly, what categorically should not be allowed when conducting a polylogue and how the use of a reflexive polylogue affects the teacher. The positive reasons why it is worth starting reflection training from preschool age and what should be paid special attention to are also considered. The positive influence and what this reflection contributes to in the development of children is noted. Читать далее Звекова О. А., Марусева О. В., Хлебникова Н.Н. | РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОЛИЛОГ КАК МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Иоффе А.Н., Бычкова Л.В., Данилина А.А., Бородкина Н.В. | РЕФЛЕКСИВНЫЕ ПРАКТИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Иоффе А.Н., доктор педагогических наук, кандидат исторических наук, заведующий Лабораторией развития личностного потенциала в образовании ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: ioffean@mgpu.ru

Бычкова Л.В., кандидат исторических наук, ведущий научный сотрудник Лаборатории развития личностного потенциала в образовании ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: bychkovalv@mgpu.ru

Данилина А.А., кандидат филологических наук, ведущий научный сотрудник Лаборатории развития личностного потенциала в образовании ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: danilina1@mgpu.ru

Бородкина Н.В., специалист Лаборатории развития личностного потенциала в образовании ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: borodkinanv@mgpu.ru

В статье предложен обзор направлений исследовательско-практической деятельности в области развития рефлексии педагогов, которая ведется сотрудниками Лаборатории развития личностного потенциала в образовании ГАОУ ВО МГПУ. В ходе этой работы при реализации программ повышения квалификации педагогических работников всех уровней образования предлагается системный взгляд на рефлексию как способ анализа профессиональной деятельности с высокими трансформационными возможностями. Повышение частоты и качества использования рефлексивных практик рассматривается как фактор позитивных изменений в образовательной деятельности и принципах взаимодействия участников образовательных отношений.

The article provides an overview of the research directions and practical activities in the field of the development of teachers’ reflection conducted by the Laboratory of Human Potential Development in Education at Moscow City University. A systematic view on reflection is proposed as a way of analyzing professional activity with high transformational capabilities. It is available for teachers at all levels of education during their participation of professional development programs led by the Laboratory. The frequency growth and quality increase of reflexive practices usage is considered as a factor of positive changes in educational activities and the principles of interaction in education. Читать далее Иоффе А.Н., Бычкова Л.В., Данилина А.А., Бородкина Н.В. | РЕФЛЕКСИВНЫЕ ПРАКТИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

Узакова З. Ф. | ВЛИЯНИЕ РЕФЛЕКСИВНОСТИ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ НАВЫКОВ ЛИЦ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ (НА ПРИМЕРЕ ИНКЛЮЗИВНЫХ ТЕАТРОВ)

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Узакова З. Ф., Дф (PhD), доцент

Заместитель директора по учебной работе Филиала Национального исследовательского ядерного университета МИФИ, г.Ташкент, Узбекистан

E-mail: uzf-dba@mail.ru

Лица с инвалидностью более глубоко ощущают остроту тех или иных эмоций со стороны людей, в том числе близких, соответственно воспроизводя неоднократно образы положительно или негативно отразившихся них в процессе их жизнедеятельности. Целью данной работы является проанализировать роль рефлексии в творческом самоопределении лиц с инвалидностью, а также связать особенности развития сильной стороны личности посредством слабости, в частности при отсутствии или слабости одного органа, в частности, физического (орган слуха, зрения, тела, ЦНС и др) посредством развития компенсаторной функции у лиц с инвалидностью.

В статье также рассматривается роль рефлексии на примере действующих в республике инклюзивных театров, и изменении стереотипов людей об инвалидности посредством зрительного и чувственного восприятия через образы, музыку и хореографию.

Persons with disabilities more deeply feel the severity of certain emotions on the part of people, including loved ones, accordingly, repeatedly reproducing images that have positively or negatively affected them in the process of their life. The purpose of this work is to analyze the role of reflection in the creative self-determination of persons with disabilities, as well as to connect the features of the development of the strong side of the individual through weakness, in particular in the absence or weakness of one organ, in particular the physical (organ of hearing, vision, body, central nervous system, etc.) through the development compensatory function in persons with disabilities.

The article also examines the role of reflection using the example of inclusive theaters operating in the republic, and changing people’s stereotypes about disability through visual and sensory perception through images, music and choreography.Key words: reflection, compensatory function, inclusive theaters, creativity, self-actualization. Читать далее Узакова З. Ф. | ВЛИЯНИЕ РЕФЛЕКСИВНОСТИ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ НАВЫКОВ ЛИЦ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ (НА ПРИМЕРЕ ИНКЛЮЗИВНЫХ ТЕАТРОВ)

Сухоносов А. П., Ларина А. Д. | САНОГЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК ФАКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Сухоносов А. П., кандидат психологических наук, доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, Москва,

E-mail: sukhonosovap@mgpu.ru.

Ларина А. Д., аспирант, Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского, Брянск,

E-mail: alarina515@gmail.com

В статье представлен анализ результатов эмпирического исследования, направленного на изучение саногенной рефлексии как фактора психологической устойчивости личности. Анализ научных публикаций по данной проблематике позволяет констатировать: в современной науке сложилось мнение, что саногенная рефлексия оказывает положительное влияние, прежде всего, на адаптационные способности, на стрессоустойчивость, на результативность профессиональной деятельности и, в целом, на психологическое здоровье личности. Тем не менее, на наш взгляд, проблема пока мало изучена в практическом плане.

The article presents an analysis of the results of an empirical study aimed at studying sanogenic reflection as a factor of psychological stability of a person. The analysis of scientific publications on this issue allows us to state that in modern science there is an opinion that sanogenic reflection has a positive effect, first of all, on adaptive abilities, on stress resistance, on the effectiveness of professional activities and, in general, on the psychological health of the individual. Nevertheless, in our opinion, the problem is still poorly studied in practical terms.

Читать далее Сухоносов А. П., Ларина А. Д. | САНОГЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ КАК ФАКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Слезкина В.С. | РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 373.31

Магистрант

В статье рассматривается особенности формирования рефлексивных умений и навыков у младших школьников, суть рефлексивных умений и навыков в процессе учебной деятельности, методические рекомендации учителю по развитию рефлексии младших школьников.

The article examines the features of the formation of reflexive skills and abilities in younger schoolchildren, the essence of reflexive skills and abilities in the process of educational activity. Читать далее Слезкина В.С. | РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кинзибаева М. В. | Слушание музыки как средство развития структурных компонентов эмоционального интеллекта младших школьников

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Магистрант 2 курса, ГАОУ ВО МГПУ ИППО, Москва

E-mail: KinzibaevaMV@mgpu.ru

Научный руководитель:
Смирнова П. В.,
канд. псих. н., доцент департамента психологии
ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В статье раскрывается сущность структурных компонентов эмоционального интеллекта и особенности их развития у младших школьников в процессе обучения музыки. Рассматривается потенциал слушания музыки как средства эмоционального развития младших школьников эмоционального интеллекта и возможность его применения в развитии структурных компонентов у младших школьников. Цель исследования: охарактеризовать структурные компоненты эмоционального развития младших школьников в процессе обучения и обосновывать слушание музыки как средство их развития.

The article reveals the essence of the structural components of emotional intelligence and the features of their development in younger schoolchildren in the process of learning music. The potential of listening to music as a means of emotional development of younger schoolchildren of emotional intelligence and the possibility of its application in the development of structural components in younger schoolchildren is considered. The purpose of the study: to characterize the structural components of the emotional development of younger schoolchildren in the learning process and to justify listening to music as a means of their development. Читать далее Кинзибаева М. В. | Слушание музыки как средство развития структурных компонентов эмоционального интеллекта младших школьников

Кукушкина Ю.А. | МУДРОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛА: ОПЫТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Кукушкина Ю.А.,кандидат психологических наук, доцент департамента психологии ИППО ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: j.a.kukushkina@gmail.com

В статье говорится о направлениях изучения понятия мудрости. Анализ отечественных и зарубежных публикаций показывает, что мудрость трактуется как сложный психологический феномен, для которого на настоящий момент уже определены критерии оценки и созданы методики диагностики. Отечественные исследователи рассматривают мудрость как интегральную характеристику личности, где наряду с высоким практическим интеллектом присутствуют особые личностные черты, которые проявляются в жизненных ситуациях при принятии важных решений, а также в умении находиться в равновесии между убеждениями и опытом. В структуре мудрости присутствует когнитивный и метакогнитивный компонент, рефлексия и богатый жизненный опыт. В статье приводятся результаты эмпирического исследования, где изучаются характеристики мудрости среди профессионалов и новичков, начинающих свой путь в профессиональной деятельности. Проведенное исследование показывает, что однозначной связи мудрости с понятием профессионализма не обнаружено. Однако определенные личностные качества, которые характеризуют понятие мудрости, такие как рефлексивность и саморегуляция больше проявляются среди профессионалов. Читать далее Кукушкина Ю.А. | МУДРОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛА: ОПЫТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Лукьянова И.Н. | РЕФЛЕКСИЯ КАК ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФАКТОР ПРОДУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Лукьянова Ирина Николаевна, МАОУ Домодедовская СОШ №1, аспирант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: ira.luk.2012@mail.ru

Научный руководитель: СТЕПАНОВ Сергей Юрьевич, доктор психологических наук, профессор Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, профессор кафедры общей психологии факультета психологии Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова, заслуженный работник образования Республики Карелии.

В статье приводится теоретический анализ и предпосылки для исследования проблемы продуктивного и репродуктивного мышления младших школьников. Целью исследования является нахождение способа развития творческого и репродуктивного мышления учащихся. Автор анализирует современное состояние образовательного пространства и приоритетные направления развития. Рассматривает роль рефлексии в учебном процессе и ее влияние на мышление. Рефлексия выступает механизмом организации творческого мышления и играет существенную роль в педагогическом процессе. Автор приводит различия продуктивного и репродуктивного мышления. Выявляет особенности процесса порождения интеллектуального и личностного новообразования. Раскрывает сущность и значение творческой задачи для продуктивного мышления. Дает определение продуктивному и репродуктивному мышлению, рефлексии. В статье выявляются факторы, негативно и позитивно влияющие на развитие продуктивного мышления. Предполагается путь для преодоления существующих негативных тенденций и необходимые педагогические инструменты. Читать далее Лукьянова И.Н. | РЕФЛЕКСИЯ КАК ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФАКТОР ПРОДУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ