развивающая предметно-пространственная среда

Нестеренко М.В., Волощук Г.А. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ)

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Нестеренко Марина Владимировна, старший воспитатель,

Волощук Ганна Анатольевна, воспитатель

МАДОУ «Детский сад «Непоседы»

Авторами рассмотрено создание специальных условий, в том числе организация развивающей предметно-пространственной среды, как одно из условий проектирования и реализации образовательной деятельности для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Annotation: the author considers the creation of special conditions, including the organization of a developing object-spatial environment, as one of the conditions for the design and implementation of educational activities for preschool children with limited health acquisition.
Читать далее Нестеренко М.В., Волощук Г.А. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ)

Романова И.А. | РОЛЬ СТЕМ-СРЕДЫ В РАЗВИТИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 19 Средний: 4.1]

УДК 373.24

Магистрант ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» г. Москва Романова Ирина Александровна

Научный руководитель: доктор психологических наук, кандидат педагогических наук, профессор Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» г. Москва Романова Марина Александровна

В статье раскрываются особенности предметно-пространственной среды СТЭМ-образования в части математического развития. Выделены наиболее проблемные сферы в математических понятиях для восприятия дошкольниками, а также предложены практические примеры использования СТЕМ-оборудования для формирования математических понятий.

Тhe article reveals the features of the subject-spatial environment of STEM education in terms of mathematical development. The most problematic areas in mathematical concepts for perception by preschoolers are identified, and practical examples of using STEM equipment for the formation of mathematical concepts are proposed. Читать далее Романова И.А. | РОЛЬ СТЕМ-СРЕДЫ В РАЗВИТИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

Мирная Т.А. | СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

УДК 373.24

Магистрант ГАОУ ВО МГПУ ИППО

Для развития всех компонентов социального интеллекта в рамках деятельности дошкольной образовательной организации необходимо создать условия для формирования эффективной образовательной среды через построение предметно-пространственной развивающей среды в группе.

For the development of all components of social intelligence within the framework of the activities of a preschool educational organization, it is necessary to create conditions for the formation of an effective educational environment through the construction of a subject-spatial developing environment in a group. Читать далее Мирная Т.А. | СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Токмакова М.Н. | МОДЕЛЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДВУХ ЛЕТ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: redchitsmn@mgpu.ru

Научный руководитель Полковникова Н.Б. к.п.н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье рассматривается проблема формирования культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста. Представлена модель развивающей предметно-пространственной среды для формирования культурно-гигиенических навыков у детей двух лет, раскрыты компоненты и характеристики модели. Описанная модель, построена в соответствии со стандартом дошкольного образования. В модели отражена взаимосвязь всех компонентов. Обозначен каждый элемент развивающей предметно-пространственной среды и определено его значение для развития различных навыков детей, в том числе культурно-гигиенических. Показано, как предметно-игровая среда позволяет воспитывать данные навыки в привычной для детей этого возраста игровой форме. Обозначена задача создания в детских садах развивающего пространства, отвечающего интересам и возрастным особенностям детей двух лет. Приведены перечень игрушек, необходимых для организации развивающей предметно-пространственной среды, план размещения мебели и предметов для их хранения в групповом помещении. Охарактеризованы время использования перечисленных игрушек, в том числе продолжительность занятий, периодичность проведения игр, регулярность использования оборудования, место размещения объектов в группе, элементы мебели игрушки и игровое оборудование. Читать далее Токмакова М.Н. | МОДЕЛЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДВУХ ЛЕТ

Мороз Е.В. | Организация развивающей предметно пространственной среды для развития самостоятельности детей дошкольного возраста

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

директор, АОУ детский сад №24 Московская область, г. Долгопрудный, 8(926)966-93-93, morozkat@mail.ru

Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

В статье автор анализирует, как интегрированная деятельность влияет на развитие самостоятельности, необходимость создания индивидуального маршрута по развитию и поддержке самостоятельности старшего дошкольника. Как должна быть организована развивающая предметно-пространственная среда и какую роль играет педагог. Читать далее Мороз Е.В. | Организация развивающей предметно пространственной среды для развития самостоятельности детей дошкольного возраста

Безродных Т.В., Никифорова Л.В. | РЕГИОНАЛЬНО-ЭТНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Безродных Т.В., к.п.н., доцент, доцент кафедры теории и методики дошкольного и начального образования Забайкальского государственного университета, г. Чита. Е-mail: interaktion@mail.ru

Никифорова Л.В., старший воспитатель муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Ульгэр», городской округ «Поселок Агинское», Забайкальский край. Е-mail: mdou.ylger@yandex.ru

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Авторы статьи актуализируют проблему приобщения дошкольников к национальной культуре родного края в условиях дошкольной образовательной организации. Описан опыт работы по сохранению и изучению традиций бурятского народа в ДОО путем обогащения развивающей предметно-пространственной среды, разработки дидактических игр и средств этнопедагогического содержания, внедрения в образовательную деятельность элементов бурятского фольклора. Читать далее Безродных Т.В., Никифорова Л.В. | РЕГИОНАЛЬНО-ЭТНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Безродных Т.В., Никифорова Л.В. | РЕГИОНАЛЬНО-ЭТНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 1.5]

Статья актуализирует проблему приобщения дошкольников к национальной культуре родного края в условиях дошкольной образовательной организации. Особенности культурной и этнокультурной среды региона детерминируют культурную среду образовательной организации. Однако и образовательные организации обладают потенциалом для укрепления этнокультурной среды региона. Описан опыт работы ДОО по сохранению и изучению традиций бурятского народа путем обогащения развивающей предметно-пространственной среды, разработки дидактических игр и материалов этнокультурного содержания, внедрения в образовательную деятельность элементов бурятского фольклора: создание бизибордов, книжки-игрушки, макета из шерсти «Пять драгоценных животных», использование сказок, песен, пальчиковых, подвижных и дидактических игр для детей с элементами языка и традиций бурятского народа. Для приобщения к национальной культуре родного края дошкольников в условиях ДОО, для погружения детей в этнокультурную среду необходимо использовать разнообразные методы и формы: беседы, встречи с интересными людьми, рассказы, игры с дидактическими материалами этнического содержания, национальные праздники, конкурсы, посещение музеев, выставок и т.д. Представлено содержание этнокультурной компетенции дошкольников, которое включает следующие компоненты: когнитивный, эмоциональный и поведенческий.
Читать далее Безродных Т.В., Никифорова Л.В. | РЕГИОНАЛЬНО-ЭТНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Кузина Л.П. | ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГА ПРИ ВКЛЮЧЕННОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ СРЕДЫ ДЕТСКОГО САДА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 4]

Магистрант ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e-mail: mila_k—p@mail.ru

В данной статье рассматривается проблема формирования субъектной позиции педагога при проектировании предметно-пространственной среды образовательной организации. Читать далее Кузина Л.П. | ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГА ПРИ ВКЛЮЧЕННОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ СРЕДЫ ДЕТСКОГО САДА