Метка: ранний возраст

Палади Оксана Владимировна | ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКОВ В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант 2 курса, профиль «Раннее детство»

института педагогики и психологии

образования ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

E—mail: PaladiOV785@mgpu.ru 

Научный руководитель: к.п.н., доцент Ганичева А.Н.

 Аннотация: в статье подчеркивается значение сензитивности, раскрываются основные задачи, средства и условия формирования культурно-гигиенических навыков в группах раннего возраста. Автор анализирует не только лучшие образовательные практики в области формирования культурно-гигиенических навыков в период раннего возраста, но и останавливается на особенностях формирования навыков в условиях дошкольной образовательной организации. В статье кратко представлены и сложности, с которыми могут столкнуться взрослые, формирующие навыки культуры питания, навыки по соблюдению чистоты тела, навыки отношения к вещам. Автором обосновывается необходимость комплексного и системного подхода к решению данной проблематики через преемственность, единство подходов методов и приемов воспитания в условиях дошкольной образовательной организации и семьи. Читать далее Палади Оксана Владимировна | ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКОВ В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Божанова Екатерина Викторовна | СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИКИ РАННЕГО ДЕТСТВА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 3766

Магистрант 2 курса профиль «Раннее детство»

института педагогики и психологии образования                                                  ГАОУ ВО СГПУ, г. Москва

E—mail: SolodovnikovaEV@mgpu.ru 

Научный руководитель: к.п.н., доцент департамента педагогики института педагогики и психологии образования ГАО ВО МГПУ Ганичева А.Н.

  Автор статьи проводит системный анализ трактовки понятия «сопровождение», приводя в качестве множественной этимология основной дефиниции разные виды сопровождения и поддержки современной семьи. В статье подчеркивается особенность сопровождения семьи с ребенком в период раннего детства. Автор позиционирует особую значимость и необходимость психолого-педагогического сопровождения не только ребенка, не только его родителей, а рассматривает основные линии сопровождения через призму комплексной интегративной помощи семьям, воспитывающим детей до 3 лет. Читать далее Божанова Екатерина Викторовна | СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИКИ РАННЕГО ДЕТСТВА

Токмакова М.Н. | СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант Института педагогики и психологии образования

Московского городского педагогического университета,

 г. Москва. Е-mail: redchitsmn@mgpu.ru

Научный руководитель Полковникова Н.Б. — к.п.н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ

 В статье подчёркивается значимость формирования самостоятельности детей в период раннего детства. Автором статьи разработаны рекомендации для родителей, подобраны варианты игр, потешек, направленные на формирование навыков самостоятельности; предложен перечень дидактических игрушек. Читать далее Токмакова М.Н. | СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ

Токмакова М.Н. | МОДЕЛЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДВУХ ЛЕТ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: redchitsmn@mgpu.ru

Научный руководитель Полковникова Н.Б. к.п.н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье рассматривается проблема формирования культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста. Представлена модель развивающей предметно-пространственной среды для формирования культурно-гигиенических навыков у детей двух лет, раскрыты компоненты и характеристики модели. Описанная модель, построена в соответствии со стандартом дошкольного образования. В модели отражена взаимосвязь всех компонентов. Обозначен каждый элемент развивающей предметно-пространственной среды и определено его значение для развития различных навыков детей, в том числе культурно-гигиенических. Показано, как предметно-игровая среда позволяет воспитывать данные навыки в привычной для детей этого возраста игровой форме. Обозначена задача создания в детских садах развивающего пространства, отвечающего интересам и возрастным особенностям детей двух лет. Приведены перечень игрушек, необходимых для организации развивающей предметно-пространственной среды, план размещения мебели и предметов для их хранения в групповом помещении. Охарактеризованы время использования перечисленных игрушек, в том числе продолжительность занятий, периодичность проведения игр, регулярность использования оборудования, место размещения объектов в группе, элементы мебели игрушки и игровое оборудование. Читать далее Токмакова М.Н. | МОДЕЛЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДВУХ ЛЕТ

Ладоркина Е.П. | Развитие активного словаря детей третьего года жизни в процессе сенсорного воспитания

Рейтинг
[Всего голосов: 6 Средний: 4.8]

 магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: ladorkinaep416@mgpu.ru

Научный руководитель Полковникова Н.Б. к.п.н.,  доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье отражены методики развития активного словаря детей третьего года жизни. Показано как сенсорное воспитание влияет на развитие речи детей третьего года жизни, приведены методы и приемы развития словаря детей третьего года жизни посредством сенсорного воспитания, дана характеристика словаря детей раннего возраста. Рассмотрено, как наглядно-образное мышление влияет на процесс обогащения словаря.

Так как речь является одним из наиболее ярких показателей психического развития детей в возрасте от года до трёх лет, то проблема развития активного словаря детей третьего года жизни в процессе сенсорного воспитания является весьма актуальной. С развитием речи ребенок более осмысленно воспринимает предметы и явления, находит сходство или различия между ними, сравнивает, устанавливает связи между ними. Процесс обогащения словаря происходит не спонтанно, а целенаправленно и планомерно в специально созданных игровых ситуациях.

В статье раскрываются понятия сенсорного воспитания, сенсорного эталона. Представлен анализ педагогической работы по обогащению словаря в процессе сенсорного воспитания, благодаря которой ребенок опытным путем, действуя от простого к сложному, учится сопоставлять предметы по форме, цвету, величине, группировать их и закреплять образ в слове. Читать далее Ладоркина Е.П. | Развитие активного словаря детей третьего года жизни в процессе сенсорного воспитания

Кунина С.Р. | ИППОТЕРАПИЯ КАК КОМПЛЕКСНЫЙ РЕСУРС РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: ZubkovaSR@mgpu.ru.
Научный руководитель: к.п.н., доцент департамента

педагогики ИППО А.Н. Ганичева

В статье раскрывается сущность понятия «иппотерапия» как одного из направлений анималотерапии. Автором статьи рассматривается возможность использования иппотерапии не только как средства реабилитации детей с ОВЗ, но и как комплексного ресурса развития детей раннего возраста. Проведён анализ медицинских исследований о пользе иппотерапии для психофизиологического развития детей в период раннего детства. Проанализированы механизмы благоприятного воздействия движений лошади, температуры её тела, положения наездника на его физическое здоровье.

Автором статьи рассмотрен процесс непосредственного взаимодействия с лошадью с точки зрения влияния на эмоциональную сферу ребёнка. Автор  раскрывает факторы эффективности проведения занятий с использованием метода иппотерапии. Подробно описывается структура работы, включающая в себя несколько этапов знакомства с животным с учётом особенностей возрастного периода. Подчёркивается необходимость проведения занятий не только при непосредственном взаимодействии с живой лошадью, но и с помощью использования её образа. Автор отмечает необходимость включения в занятия иппотерапией не только различного рода специалистов: психологов, педагогов, инструкторов, но и родителей, как необходимых субъектов взаимодействия, обеспечивающих доверительную атмосферу для ребёнка. Читать далее Кунина С.Р. | ИППОТЕРАПИЯ КАК КОМПЛЕКСНЫЙ РЕСУРС РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Демкина В.А. | Проектирование психолого-педагогических условий развития самостоятельности у детей раннего возраста

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

E—mail: DemkinaVA@mgpu.ru

Научный руководитель: д.п.н., профессор А.Ш.Шахманова

Автор статьи рассматривает дефиницию «самостоятельность» как актуальную психолого-педагогическую проблему в рамках развития детей раннего возраста. В статье описано проведенное исследование в ГБОУ города Москвы «Школа № 2103», анализируются полученные результаты. Представленные педагогические условия, обеспечивающие развитие самостоятельности у детей третьего года жизни в условиях дошкольной образовательной организации. Читать далее Демкина В.А. | Проектирование психолого-педагогических условий развития самостоятельности у детей раннего возраста

Пудовикова А.Э. | УСЛОВИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К ДОО

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

PudovikovaAE@mgpu.ru

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент Родионова Ю.Н.

J.rodionova117@mail.ru

В данной статье описывается опытно-экспериментальная работа по разработке и апробации условий психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в процессе адаптации к условиям ДОО. Читать далее Пудовикова А.Э. | УСЛОВИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К ДОО

Сизых М.А. | ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 373.24

Магистрант МГПУ ИППО

 

В статье описаны особенности детей раннего возраста, варианты развития навыков общения, а также представлены возможности использования театрализованной деятельности в дошкольных образовательных организациях. Автор приводит ряд театрализованных игр, которые направлены на развитие навыков общения детей раннего возраста. Читать далее Сизых М.А. | ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Токмакова М. Н. | К постановке проблемы психолого-педагогического сопровождения родителей по формированию культурно-гигиенических навыков детей двух лет

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

m6280@list.ru

В статье рассматривается актуальность проблемы поиска эффективных путей формирования культурно-гигиенических навыков у двухлетних детей. Представлен анализ стандарта дошкольного образования в контексте содержания педагогической работы и возможных средств её реализации. Обозначены педагогические условия и методические приёмы формирования культурно-гигиенических навыков детей.
Читать далее Токмакова М. Н. | К постановке проблемы психолого-педагогического сопровождения родителей по формированию культурно-гигиенических навыков детей двух лет