психолого-педагогическое сопровождение.

Садыкова Анастасия Кирилловна, Каврукова Анастасия Геннадьевна | ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ШКОЛЬНОЙ СРЕДЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 6 Средний: 4.3]

Садыкова Анастасия Кирилловна,

студент 4 курса профиль «Проектирование

образовательных программ» института педагогики

и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва

Е-mail: sadykovaak@mgpu.ru

Каврукова Анастасия Геннадьевна,

студент 4 курса профиль «Проектирование

образовательных программ» института педагогики

и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва

E-mail: KavrukovaAG460@mgpu.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент Ганичева А.Н

Аннотация: авторы статьи через призму социализации раскрывают особенности личностного развития одаренных детей в условиях школьной среды. В статье выявлены как позитивные отличительные характеристики детской одаренности, так и некоторые особенности социального развития, нуждающиеся в психолого-педагогическом сопровождении со стороны взрослых — педагогов, родителей.

The authors of the article, through the prism of socialization, reveal the features of the personal development of gifted children in a school environment. The article identifies both positive distinctive characteristics of child giftedness and some features of social development that need psychological and pedagogical support from adults-parents and teachers. Читать далее Садыкова Анастасия Кирилловна, Каврукова Анастасия Геннадьевна | ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ШКОЛЬНОЙ СРЕДЕ

Сорокина Дарья Александровна | ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 3.5]

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва

Е-mail: daria.sorokina1999@gmail.com

Научный руководитель:

кандидат психологических наук Кукушкина Ю. А.

Современная система образования требует от учеников раннего профессионального самоопределения, однако современные подростки мало знают о мире современных профессий и не готовы к профессиональному выбору. На основе теоретического анализа и практического исследования был сделан вывод о необходимости создания собственной программы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старших подростков. Читать далее Сорокина Дарья Александровна | ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Сидорова Яна Сергеевна | ВОЗМОЖНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА В РАЗВИТИИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва

Е-mail: yana.sidorova690@gmail.com

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор Суннатова Р. И.

Актуальность исследования связана с тем, что в период ранней зрелости проблема жизнестойкости выходит на одну из лидирующих позиций, так как именно в 18-23 года происходит переход во взрослую жизнь, сопровождающийся принятием ряда важных жизненных решений. Способность положительно переживать весь опыт ранней зрелости напрямую связан с развитием жизнестойкости. Целью исследования стало определение связи между субъективным благополучием и уровнем жизнестойкости студенческой молодежи, а одной из задач – проведение трехдневного психолого-педагогического тренинга. В исследовании приняло участие 53 человека, в возрасте от 18 до 23 лет. Для проведения исследования были использованы методика диагностики субъективного благополучия Р. Шамионова и тест жизнестойкости С. Мадди (в адаптации Д.А. Леонтьева). После проведения диагностики были получены значимые корреляционные связи и доказана эффективность тренинга. Читать далее Сидорова Яна Сергеевна | ВОЗМОЖНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА В РАЗВИТИИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Серина Мария Геннадьевна | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ ТИПОМ ТЕМПЕРАМЕНТА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

E—mail: serinamg@mgpu.ru

Научный руководитель:

кандидат психологических наук, доцент Поставнев В. М.

В статье рассматривается проблема развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с разным типом темперамента. Предложена программа психолого-педагогического сопровождения развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста, включающую в себя развивающую и просветительскую работу с субъектами образовательного процесса. В программе представлены рекомендации воспитателям по организации совместной деятельности дошкольников с учетом типа темперамента каждого ребенка. Предполагается, что развивающий эффект программы будет достигнут благодаря внедрению в повседневную жизнь дошкольников совместной деятельности со сверстниками, организованной с учетом типа темперамента. Читать далее Серина Мария Геннадьевна | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ ТИПОМ ТЕМПЕРАМЕНТА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ

Бричикова Т.Е. | ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОНР К ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

Рейтинг

[Всего голосов: 6 Средний: 5]

Бричикова Татьяна Евгеньевна,

МБДОУ «Детский сад №23 Чебурашка» г.о. Королёв Московской области, магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, научный руководитель кандидат психологических наук, доцент Кукушкина Юлия Андреевна, г. Москва,

Е-mail: BrichikovaTE672@mgpu.ru

В статье представлены данные по изучению процесса адаптации дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) в условиях нескольких логопедических групп. На основе проведенного исследования, выявлены особенности развития эмоционально-волевой сферы, нарушение самоконтроля поведения, специфика взаимоотношений со сверстниками и педагогами в процессе приспособления детей с речевыми нарушениями к изменению окружающей среды. Для компенсации выявленных дефицитов разработана программа психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации детей с ОНР, описаны условия внедрения данной программы в образовательный процесс. Читать далее Бричикова Т.Е. | ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОНР К ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

БЫРКАНОВА М.А. | ВАЖНОСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ, ИНТЕНСИВНО ИСПОЛЬЗУЮЩИХ ГАДЖЕТЫ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 371.78

магистрант Института педагогики и психологии образования

Московского городского педагогического университета, г.Москва.

Е-mail: byrkanobamawa@mail.ru

В статье под психолого-педагогическим сопровождением понимается деятельность, которая направлена на создание социально-психологических условий для того, чтобы ребенку могли оказывать помощь и поддержку в воспитании и развитии на каждом возрастном этапе. Наш мир меняется и сегодня современные дети — это дети, которые активно пользуются гаджетами, проводят много времени за экранами телевизоров или планшетов, играют в мобильные игры и обучаются на электронных ресурсах. И в связи с этим встает вопрос о психологическом сопровождении детей, которые имеют незначительную физическую активность, мало находятся в среде сверстников, мало получают сенсорного опыта. Психолого-педагогическое сопровождение помогает решению важных проблем, вовлекает в разностороннее и активное развитие ребенка, формирует целостную картину мира ребенка.

In the article, psychological and pedagogical support is understood as an activity aimed at creating socio-psychological conditions so that a child can be assisted and supported in upbringing and development at every age stage. Our world is changing and today modern children are children who actively use gadgets, spend a lot of time behind TV screens or tablets, play mobile games and study on electronic resources. And in this regard, the question arises about the psychological support of children who have little physical activity, are little among their peers, receive little sensory experience. Psychological and pedagogical support helps to solve important problems, engages in the versatile and active development of the child, forms a holistic picture of the child’s world. Читать далее БЫРКАНОВА М.А. | ВАЖНОСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ, ИНТЕНСИВНО ИСПОЛЬЗУЮЩИХ ГАДЖЕТЫ

Песков В.П., Гороховцева А.А. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Песков Вадим Павлович, кандидат психологических наук, доцент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: vpeskov@bk.ru

Гороховцева Анна Андреевна, студент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: Gorokhovtsevaaa@mgpu.ru

В статье рассматривается проблема психолого-педагогического сопровождения языковых представлений у младших школьников, авторы проводят анализ существующих подходов к феномену психолого-педагогического сопровождения, выделяют, что вкладывают ученые в суть этого понятия; делается вывод о том, какую роль в начальной школе должно играть психолого-педагогическое сопровождение языковых представлений; дается толкование того, что понимают авторы статьи под языковыми представлениями; проводиться анализ существующих подходов к диагностике языковых представлений у дошкольников и младших школьников; рассматриваются существующие программы психолого-педагогического сопровождения языковых представлений и делается вывод, о том, что большинство существующих программ разработаны для дошкольников и направленны на развитие речи или ее коррекцию, нежели на психолого-педагогическое сопровождение развития языковых представлений и об отсутствии программ для младших школьников и о необходимости проведения дальнейших исследований, направленных на изучение языковых представлений у младших школьников; делается предположение о наличии связи между языковыми представлениями и коммуникативными умениями, которая может быть положена в основание создания программы психолого-педагогического сопровождения развития языковых представлений у младших школьников, что будет проверено в результате проведенного авторами исследования. Читать далее Песков В.П., Гороховцева А.А. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Пудовикова А.Э. | УСЛОВИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К ДОО

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

PudovikovaAE@mgpu.ru

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент Родионова Ю.Н.

J.rodionova117@mail.ru

В данной статье описывается опытно-экспериментальная работа по разработке и апробации условий психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в процессе адаптации к условиям ДОО. Читать далее Пудовикова А.Э. | УСЛОВИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К ДОО

Токмакова М. Н. | К постановке проблемы психолого-педагогического сопровождения родителей по формированию культурно-гигиенических навыков детей двух лет

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 3]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

m6280@list.ru

В статье рассматривается актуальность проблемы поиска эффективных путей формирования культурно-гигиенических навыков у двухлетних детей. Представлен анализ стандарта дошкольного образования в контексте содержания педагогической работы и возможных средств её реализации. Обозначены педагогические условия и методические приёмы формирования культурно-гигиенических навыков детей.
Читать далее Токмакова М. Н. | К постановке проблемы психолого-педагогического сопровождения родителей по формированию культурно-гигиенических навыков детей двух лет

Богданова А.С., Петухова Н.Д. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 20 Средний: 4.6]

УДК 37.015.3

Бакалавры 2 курса программы «Проектирование образовательных программ» ИППО ГАОУ ВО МГПУ

По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

В статье рассмотрено понятие «психолого-педагогическое сопровождение» в начальных классах, как оно осуществляется на разных этапах обучения и воспитания, раскрыты основные теоретические аспекты сопровождения и определена важность его осуществления в образовательной организации. Читать далее Богданова А.С., Петухова Н.Д. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ