педагогика сотворчества

Сафронова Н.Ю., Осипова М.Г. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Сафронова Н.Ю., МБОУ «СОШ № 84», Северск, Томская область

Осипова М.Г., МБОУ «СОШ № 84»,

Северск, Томская область

В статье описывается опыт использования рефлексивно-сотворческих технологий для развития способностей у детей с ОВЗ. Автор показывает, что рефлексивные технологии сотворчества, такие как, рефлексивная дискуссия, рефлексивный полилог, позициональная дискуссия позволяют развивать у учащихся с ОВЗ самостоятельное и креативное мышление, формировать их речь и коммуникативные навыки.

The article describes the experience of using reflexive and creative technologies for the development of abilities in children with disabilities. The author shows that reflexive technologies of co-creation, such as reflexive discussion, reflexive polylogue, positional discussion allow students with disabilities to develop independent and creative thinking, form their speech and communication skills. Читать далее Сафронова Н.Ю., Осипова М.Г. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ

Липухина А.Г. | РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ДОУ И ПЕДАГОГИКА СОТВОРЧЕСТВА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Воспитатель

МБДОУ Детский сад «Рябинка» КВ, Зональная Станция, Томский район

Email: lipuhina78@mail.ru

В данной статье приводится пример из собственного опыта автора работы, где была сделана попытка определить какую роль играет развивающая предметно-пространственная среда в реализации идей педагогики сотворчества.

This article provides an example from the author’s own experience of the work, where an attempt was made to determine what role the developing subject-spatial environment plays in the implementation of the ideas of pedagogy of co-creation. Читать далее Липухина А.Г. | РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ДОУ И ПЕДАГОГИКА СОТВОРЧЕСТВА

Звекова О. А., Марусева О. В., Хлебникова Н.Н. | РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОЛИЛОГ КАК МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Звекова О. А., педагог-психолог, МБДОУ «Детский сад «Рябинка»

КВ п. Зональная Станция» Томского района, Томск

E—mail: ozvekowa@yandex.ru

Марусева О. В., учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад «Рябинка»

КВ п. Зональная Станция» Томского района, Томск

E-mail: maroles80@mail.ru

Хлебникова Н.Н., учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад «Рябинка»

КВ п. Зональная Станция» Томского района, Томск

E—mail: khlebnikovann@mail.ru

В статье рассматривается рефлексивный полилог, как метод развития мыслительной деятельности детей дошкольного возраста, его цель, с чем связаны основные принципы, достоинства применения данного метода в детском саду, а также правила, которые необходимо учитывать при его использовании. Описаны трудности детей в анализировании и пониженной вовлечённости в процесс подведения итогов. Представлены подсказки, как правильно построить обсуждение, что категорически нельзя допускать при проведении полилога и как влияет использование рефлексивного полилога на педагога. Так же рассматриваются положительные причины, почему стоит начинать обучение рефлексии уже с дошкольного возраста и на что стоит уделить особое внимание. Отмечено положительное влияние и чему способствует данная рефлексия в развитии детей.

The article discusses the reflexive polylogue as a method of developing the mental activity of preschool children, its purpose, what are the main principles, the advantages of using this method in kindergarten, as well as the rules that must be taken into account when using it. The difficulties of children in analyzing and reduced involvement in the summing up process are described. Tips are presented on how to build a discussion correctly, what categorically should not be allowed when conducting a polylogue and how the use of a reflexive polylogue affects the teacher. The positive reasons why it is worth starting reflection training from preschool age and what should be paid special attention to are also considered. The positive influence and what this reflection contributes to in the development of children is noted. Читать далее Звекова О. А., Марусева О. В., Хлебникова Н.Н. | РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОЛИЛОГ КАК МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Быкова Л. А. | РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПЕДАГОГИКИ СОТВОРЧЕСТВА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

воспитатель, МБОУ Детский сад «Рябинка»

п. Зональная станция Томского района

E—mail: b.luda1972@yandex.ru

В данной статье рассматривается проблема развития одаренности детей дошкольного возраста и возможность использования для этого психолого-педагогических технологий сотворчества. Описывается конкретный опыт применения методики проектов и технологии «Композиция поля задач и проблем». Автор подчеркивает важность совместной взаиморазвивающей деятельности взрослого и ребенка для стимулирования их творческих способностей и взаимонаправленного процесса «одаривания» талантами.

This article discusses the problem of the development of giftedness of preschool children and the possibility of using psychological and pedagogical technologies of co-creation for this. The specific experience of applying the methodology of projects and the technology «Composition of the field of tasks and problems» is described. The author emphasizes the importance of joint mutually developing activities of an adult and a child to stimulate their creative abilities and the mutually directed process of «gifting» talents. Читать далее Быкова Л. А. | РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПЕДАГОГИКИ СОТВОРЧЕСТВА

Лазарева С.В. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 4]

зав.кафедрой ИЯ лицея, учитель английского языка, МАОУ лицей №7, Томск

E-mail: super.lazarevasv@yandex.ru

В статье описывается практический опыт формирования функциональной грамотности школьников в соответствии с требованиями обновленных федеральных образовательных стандартов основного общего образования. Автор представляет собственный положительный опыт организации образовательного процесса, направленный на развитие одного из ключевых компонентов функциональной грамотности, креативного мышления. В статье описывается практика создания и применения в учебном процессе открытых задач, заданий открытого типа; практика проведения уроков с применением технологии ТРИЗ, рефлексивно-сотворческих практик педагогики сотворчества, таких как социоимпровизация, метод рефлексивных инверсий. Читать далее Лазарева С.В. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Лазарева С.В. | РАЗВИТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

зав.кафедрой ИЯ лицея, учитель английского языка,

МАОУлицей №7, Томск

E-mail:super.lazarevasv@yandex.ru

Аннотация. В статье описывается практический опыт создания и применения рефлексивного образовательного контента школьников в процессе обучения английскому языку в старших классах. Внедрение педагогики сотворчества, помимо применения особых рефлексивно-сотворческих практик, требует иного отношения как педагога, так и учащихся к созданию рефлексивного образовательного продукта. Данный вид контента является неотъемлемой составляющей успешного сотворчества учителя и ученика, ученика и ученика. Современным и действенным подходом к организации процесса обучения является применение осмысленного обучения через внедрение обучения действием или обучения через действие. Практическое внедрение обучения действием способствует более эффективному использованию образовательного продукта для самообучения и взаимообучения школьников. В статье приводятся примеры применения различных видов рефлексивного образовательного контента, созданных учащимися как на очных занятиях, так и на занятиях в дистанционном формате. Широкое применение современных гаджетов, сотворчество и развитие компетенций 4К являются авторским ноухау, способствующим повышению мотивации к изучению иностранного языка старшеклассников. Работа педагога по развитию лингвистической одаренности школьников просматривается на всех стадиях образовательного процесса от идеи создания до практического применения рефлексивного образовательного контента школьников. Акцент на наставничество «ученик-ученик» в рамках организации взаимообучения и взаимооценивания является обязательным компонентом успешной работы с лингвистически одаренными школьниками. Положительный практический опыт работы педагога по внедрению педагогики сотворчества, применению обучения действием, использованию рефлексивного образовательного контента школьников на занятиях различного формата может служить доказательством эффективности проделанной работы.
Читать далее Лазарева С.В. | РАЗВИТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА

Вотинцева Е.П. | ТВОРЧЕСТВО — КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

воспитатель МАДОУ детский сад №59 «Золотая рыбка, ЩМР МО, магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Развитие личности и формирование педагогической компетенции педагога с концепцией педагогики сотворчества и рефлепрактик. Читать далее Вотинцева Е.П. | ТВОРЧЕСТВО — КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ