одаренный ребенок

Емельянова Е. В., Кузьмина Е. Ю., Лавлинский М. В. | Выявление структуры математических способностей у восьмиклассников

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Емельянова Е. В., МБОУ гимназия №1, МАОУ лицей ИГУ, г. Иркутск

E-mail: emely07@yandex.ru

Кузьмина Е. Ю., кандидат физико-математических наук, МАОУ лицей ИГУ, г. Иркутск

E-mail: quzminov@mail.ru

Лавлинский М. В., учитель, МАОУ лицей ИГУ, г. Иркутск

E-mail: lavlinskimv@mail.ru

В статье представлено исследование особенностей структуры математических способностей восьмиклассников, обучающихся по программам профильных математического, информационного и лингвистического классов с целью подготовки лонгитюдного эксперимента. Были выделены экспериментальная (школьники, изучающие углубленно информатику), одна — контрольная (математики) и одна группа для сравнения (лингвисты, каждая группа – по 20 человек). Использована адаптированная методика с четырехкомпонентной структурой математических способностей по В.А. Крутецкому. Для краткости компоненты структуры названы: перцептивный, процессуальный, мнемонический и общий синтетический. Анализ результатов сравнения математических способностей показал, что у двух групп (математики и информатики) структурные компоненты не различаются и достоверно значимо выше уровней структурных компонент лингвистов (за исключением процессуального компонента).

The article presents a study of the structural features of the mathematical abilities of eighth-graders studying in the programs of specialized mathematical, information and linguistic classes with the aim of preparing a longitudinal experiment. An experimental group (schoolchildren studying advanced computer science), one control group (mathematics) and one group for comparison (linguists, each group of 20 people) were selected. An adapted methodology was used with a four-component structure of mathematical abilities according to V.A. Krutetsky. The components of the structure are named briefly: perceptual, procedural, mnemonic and general synthetic. Analysis of the results of comparison of mathematical abilities showed that the structural components of the two groups (mathematics and computer science) do not differ and are significantly higher than the levels of structural components of linguists (except for the procedural component).

Читать далее Емельянова Е. В., Кузьмина Е. Ю., Лавлинский М. В. | Выявление структуры математических способностей у восьмиклассников

Свитайло Н. В. | ЗАНЯТИЯ ЛИТЕРАТУРНЫМ ТВОРЧЕСТВОМ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 3]

ГБОУ Школа №556, магистрант ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

е-mail: n.svitaylo@bk.ru

В современном образовании чаще всего педагоги общеобразовательных школ акцентируются на формировании универсальных учебных действий, зачастую пропуская одаренных и потенциально-одаренных обучающихся. В то время как актуальность вопросов культурного, интеллектуального, духовного развития общества, обусловлена тем, что именно одаренная, талантливая личность способна преобразовывать современную реальность, делая ее более одухотворенной и гармоничной. Литературные способности определены как специальные способности человека, позволяющие с определенной долей успешности осуществлять творческую литературную деятельность. В статье на основе рефлексии и обобщения опыта исследовательской и научной работы известных ученых и педагогов, а также выводов, основанных на примерах из профессиональной деятельности педагога дополнительного образования, рассматриваются особенности развития способностей литературно–одаренных детей — выпускников студии литературного творчества и журналистики «Живое слово» (МБУДО ЯЦДЮТ). А также анализируется роль наставника и влияние творческой среды на становление личности юного таланта. В материалах статьи приведены примеры из творческих работ юных литераторов – выпускников студии, подтверждающие значимость занятий в литературной студии; показано, что смысл литературного творчества учащихся заключается в углублении, расширении и насыщении эмоциональной жизни ребёнка, в упражнении его творческих и душевных стремлений, в содействии овладению художественным словом, как инструментом самовыражения и творчества, в развитии личностного потенциала. Читать далее Свитайло Н. В. | ЗАНЯТИЯ ЛИТЕРАТУРНЫМ ТВОРЧЕСТВОМ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ

Кутенкова А.С. | ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Кутенкова Ангелина Сергеевна магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва. E-mail: KutenkovaAS@mgpu.ru

Научный руководитель: Поставнев Владимир Михайлович кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В статье представлены результаты эмпирического исследования учащихся московской школы с целью выявления признаков одаренности, а также уровня сформированности психолого-педагогической компетентности их родителей. Трудности, возникающие у родителей в процессе воспитания детей с признаками одаренности, общий характер знаний о родительской роли в становлении и развитии способностей ребенка приводят к неблагоприятным последствиям, что делает необходимым разработку программы для повышения их психолого-педагогической компетентности родителей.

Читать далее Кутенкова А.С. | ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ

Поставнев В.М., Поставнева И.В. | ЕВРОПЕЙСКАЯ ТРАДИЦИЯ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Поставнев Владимир Михайлович, ГАОУ ВО МГПУ, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:PostavnevV@mgpu.ru

Поставнева Ирина Васильевна, ГАОУ ВО МГПУ, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:PostavnevaIV@mgpu.ru

В статье обосновывается актуальность осмысления и интеграции в образовательную практику столичного региона опыта европейских стран по оказанию психологической поддержки одаренным детям. Отмечается, что несмотря на отсутствие единой общепризнанной концепции обучения одаренных детей, различные подходы стран Европы к обучению и развитию одаренных детей объединены основополагающим принципом, предполагающим, что особые образовательные условия не должны выделять одну группу детей с ущербом для других. Данное обстоятельство придает европейскому опыту создания условий сохранения и развития потенциала детей с высокими способностями особую привлекательность. Цель исследования – показать специфику подходов стран Евросоюза к поддержке одаренных детей и их реализации в образовательной практике. Читать далее Поставнев В.М., Поставнева И.В. | ЕВРОПЕЙСКАЯ ТРАДИЦИЯ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Белова Е.С. | ОДАРЕННОСТЬ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: ВАРИАТИВНОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЙ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ФГБНУ «Психологический институт Российской академии образования», ведущий научный сотрудник, г. Москва.

E—mail: elenasbelova@mail.ru

Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Статья посвящена одной из актуальных проблем современной психологии – проблеме раннего раскрытия детской одаренности. Основное внимание уделяется дошкольному возрасту как важнейшему этапу формирования психических процессов и качеств личности, развития способностей и дарований детей. Рассматривается вариативность проявлений одаренности дошкольников, а также возможности ее развития. Выделяется значимость раскрытия творческого потенциала как основы детской одаренности. Приводятся результаты исследования проявлений одаренности у детей 5-6 лет. Подчеркивается необходимость психолого-педагогической поддержки ранней одаренности. Читать далее Белова Е.С. | ОДАРЕННОСТЬ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: ВАРИАТИВНОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЙ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ