Ю.А. Алисова, А.А. Мельникова | ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Ю.А. Алисова,
студент Московского городского педагогического университета
Е-mail: alisovaja@mgpu.ru

А.А. Мельникова,

студент Московского городского педагогического университета
Е-mail: imagine2945@gmail.com

 В статье рассматривается вопрос повышения мотивации младших школьников к изучению английского языка за счет применения информационно-коммуникационных технологий. Читать далее Ю.А. Алисова, А.А. Мельникова | ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

Демидова Е.А. | СОПРОВОЖДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЭКОСИСТЕМНОГО ПОДХОДА

Рейтинг
[Всего голосов: 121 Средний: 4.3]

аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Email: demidovaea@mgpu.ru

Научный руководитель: Иванова О. А.,

доктор педагогических наук,

профессор ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. Московский городской конкурс исследовательских и проектных работ обучающихся – региональный этап Всероссийского конкурса научно-технологических проектов «Большие вызовы». Участие школьников 7 – 11 классов в конкурсе предоставляет им возможность получить опыт проектной и научно-исследовательской деятельности, раскрыть свой творческий потенциал. Московский городской педагогический университет оказывает сопровождение участникам конкурса с 2019 года по четырем направлениям. Университетом спроектирована программа повышения квалификации для педагогов «Сопровождение обучающихся в конкурсе исследовательских и проектных работ обучающихся (на примере Московского городского конкурса исследовательских и проектных работ обучающихся)», цель – оказание помощи и учебно-методической поддержки школьным командам (школьникам и педагогам) в подготовке проектных и исследовательских работ с использованием возможностей цифрового ресурса, под руководством экспертов конкурса, при активном участии студентов вуза, занимающих тьюторскую позицию по отношению к обучающимся.Совместное взаимодействие участников обучения, основанное на принципах взаимосвязанности и сотрудничества, дает в перспективе возможность развития системы наставничества в связке: эксперт (преподаватель образовательной организации высшего образования) – научный руководитель проекта (педагог общеобразовательной школы) – тьютор (студент) – обучающийся. Выстаивается модель экосистемы: совместная работа школьников, педагогов школы, преподавателей и студентов Московского городского педагогического университета по разработке проектов и учебных исследований, направленная на раскрытие творческого потенциала каждого участника от обучающегося и студента до педагога и преподавателя вуза, освоение методов организации проектной и исследовательской деятельности, развивается интерес обучающихся к науке и технологиям. Читать далее Демидова Е.А. | СОПРОВОЖДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЭКОСИСТЕМНОГО ПОДХОДА

Тимурзиева А.Б. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 5 Средний: 4.4]

УДК 373.31

студентка 3 курса ГАОУ ВО МГПУ ИППО, г.Москва, Email: aminas2001@mail.ru

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В представленной статье рассматриваются три основные вида современных образовательных технологий, которые можно использовать на уроках окружающего мира в начальной школе; приведено краткое описание каждой из них. Особое внимание уделено понятию «естественнонаучная грамотность»; дано его определение в соответствии с общепринятым толкованием Международной программы по оценке образовательных достижений обучающихся (PISA). Автор предлагает некоторые образовательные ресурсы, в число которых входят педагогические сервисы, сайты, приложения, платформы и технологии, благодаря которым обучающимся младшего школьного возраста предоставляется возможность повысить грамотность в естественнонаучной сфере. В настоящей статье приводятся примеры использования представленных образовательных технологий на уроках окружающего мира в начальной школе. Рассматривая каждый вид технологий, затрагивается такой методический подход к обучению и воспитанию школьников, как системно-деятельностный, в рамках которого каждый обучающийся выступает в качестве активного самостоятельного деятеля. Читать далее Тимурзиева А.Б. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Тимурзиева А.Б. |  «СТАНЦИОННОЕ» ОБУЧЕНИЕ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 5]

студентка ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г.Москва

aminas2001@mail.ru

В статье представлена информация о «станционном обучении» как о педагогической технологии. Автор дает краткую характеристику обучения «по станциям». Рассмотрены составляющие «станционного обучения» на конкретном примере. Читать далее Тимурзиева А.Б. |  «СТАНЦИОННОЕ» ОБУЧЕНИЕ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Хисамова Г.С. | ФОРМИРОВАНИЕ САМОКОНТРОЛЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Магистрант ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва,

email: gelsem.nurimanova@mail.ru

Статья посвящена формированию самоконтроля в учебной деятельности. Рассмотрены теоретико-методологические основы формирования и развития самоконтроля в учебной деятельности; проанализирована практика работы по формированию самоконтроля в учебной деятельности; выделены современные формы формирования самоконтроля в учебной деятельности. Читать далее Хисамова Г.С. | ФОРМИРОВАНИЕ САМОКОНТРОЛЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Козлова А.Л. | ЗНАНИЯ О РАСТЕНИЯХ В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 4.5]

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4)   email: alya.aleksandrakozlova@mail.ru

 Статья посвящена теме формирования понятий языковой картины мира у обучающихся в начальной школе. Автор отбирает языковые единицы, прежде всего, слова, в которых языковое значение существенно отличается от соответствующего понятия в естественных науках. Освоение младшими школьниками отобранных в настоящей статье слов позволит им понять, как и чем языковая картина мира отличается от научной. Областью отбора языковых единиц стал растительный мир, который актуален как в курсе русского языка, так и в курсе окружающего мира. Для изучения наивной языковой картины мира привлечено изучение таких практик, как кулинария, траволечение и комнатное растениеводство. Предлагаемый в статье материал полезен для будущей работы по формированию у обучающихся представлений о языковой картине мира. Читать далее Козлова А.Л. | ЗНАНИЯ О РАСТЕНИЯХ В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Лихачева Т.С. | РЕЛЕВАНТНОСТЬ СЕТЕВЫХ ОТВЕТОВ НА ПРОДУКТИВНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНИКОВ О ЧЕЛОВЕКЕ И ПРИРОДЕ. НА МАТЕРИАЛЕ УМК «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» СИСТЕМЫ «ШКОЛА 2100»

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4) email: Lihachovat@mail.ru

В статье рассматриваются вопросы работы обучающихся в начальной школе с сетевыми источниками информации для ответа на продуктивные вопросы при изучении предмета «Окружающий мир». Автор предлагает четыре критерия оценки релевантности предлагаемых на активно используемых школьниками сайтах ответов на продуктивные вопросы. В результате частично приведенного в статье анализа более чем сотни ответов автор определил, что процент полностью релевантных ответов на разных сайтах низок и колеблется от 21 до 11%. Автор делает вывод о необходимости разработки специальных ресурсов в «Интернете» для предоставления школьникам научно выверенной информации, моделируемой квалифицированными специалистами. Помимо того, автор предлагает расширять кругозор и жизненный опыт обучающихся в проектной деятельности, экскурсионной работе, проведении внеклассных мероприятий, выступлений и дискуссий. Читать далее Лихачева Т.С. | РЕЛЕВАНТНОСТЬ СЕТЕВЫХ ОТВЕТОВ НА ПРОДУКТИВНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНИКОВ О ЧЕЛОВЕКЕ И ПРИРОДЕ. НА МАТЕРИАЛЕ УМК «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» СИСТЕМЫ «ШКОЛА 2100»