образовательный процесс

Щербакова Е.В., Щербакова Т.Н. | САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Щербакова Е.В., доцент департамента педагоги Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: elena08041966@yandex.ru

Щербакова Т.Н., доцент департамента педагоги Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: aleks170573@yandex.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Процессы, происходящие сегодня в отечественном образовании, побудили авторов обратиться к проблеме организации самостоятельной работы студентов педагогического вуза. В представленной статье рассматриваются проблемы систематического и целесообразного ее планирования и организации. Авторы отражают особенности использования на занятиях дистанционных компьютерных заданий разнообразного вида и уровня, показаны возможности использования мультимедийных систем при организации самостоятельной познавательной деятельности студентов.

Показаны возможности использования индивидуализированной системы контроля знаний студентов в условиях балльно-рейтинговой системы оценивания. На основе анализа собственного опыта зафиксировано положительное влияние на результативность обучения и качество знаний студентов.

Материалы статьи вооружает современного педагога знанием современных подходов к организации учебного процесса в педагогическом вузе и может оказать ему помощь в совершенствовании собственного профессионального мастерства. Статья может заинтересовать студентов педагогических вузов, аспирантов, магистрантов, слушателей курсов повышения квалификации, педагогов-практиков и всех заинтересованных лиц. Читать далее Щербакова Е.В., Щербакова Т.Н. | САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Пунчик В.Н., Сюй Ф. | СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИЗАЙНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АНИМАЦИИ В БЕЛАРУСИ И КИТАЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Пунчик В.Н., кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики факультета социально-педагогических технологий Белорусского государственного педагогического университета им. М.Танка,

zelda@tut.by

Сюй Ф., магистрант специальности «Теория и методика обучения и воспитания» кафедры педагогики факультета социально-педагогических технологий Белорусского государственного педагогического университета им. М.Танка

Материалы международной научно-практической конференции «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ: ГОРИЗОНТЫ И РИСКИ»

В статье раскрыто авторское понимание инновационной педагогической технологии дизайна образовательной анимации, приведены данные проведенного опроса 370 представителей педагогического сообщества Беларуси и Китая по проблеме применения данной технологии, выявлены результаты сравнительного анализа. Читать далее Пунчик В.Н., Сюй Ф. | СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИЗАЙНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АНИМАЦИИ В БЕЛАРУСИ И КИТАЕ

Солдатенко К.Ю., Карпова С.И. | МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Солдатенко К.Ю., соискатель департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, е-mail: ksusha24061989@yandex.ru

Карпова С.И., д.п.н., профессор департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, е-mail: karpova_svetlana@inbox.ru

Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Сложившаяся в современной образовательной практике система обучения иностранному языку в дошкольном возрасте затрудняет формирование иноязычных коммуникативных умений у детей, поскольку иноязычная коммуникация дошкольников с педагогом и сверстниками в рамках занятий имеет кратковременный характер. Только при условии создания иноязычной языковой среды в зоне ближайшего окружения ребенка (в детском саду и семье), дошкольники получают возможность систематического повседневного общения, что является основным условием успешного формирования иноязычных коммуникативных умений у детей. Предлагаемая модель формирования иноязычных коммуникативных умений у старших дошкольников предусматривает активное участие семей воспитанников в образовательном процессе, что позволяет создать языковую среду для успешного формирования иноязычных коммуникативных умений у детей. Читать далее Солдатенко К.Ю., Карпова С.И. | МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Доброхотова О.С. | РОЛЬ ВЕРБАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С УЧЕНИКАМИ С ЦЕЛЬЮ ДОСТИЖЕНИЯ МАКСИМАЛЬНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

ol.dobrohotova@yandex.ru

По материалам круглого стола «Лингвистические и методические аспекты обучения школьников иностранному языку»

В статье раскрывается актуальность и важность вербального воздействия учителя в общении с учениками в образовательном процессе; сообщается об эффективных способах вербального взаимодействия с учениками. Читать далее Доброхотова О.С. | РОЛЬ ВЕРБАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С УЧЕНИКАМИ С ЦЕЛЬЮ ДОСТИЖЕНИЯ МАКСИМАЛЬНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Любченко О.А., Велешко Е.Н., Воробьева И.И., Изохов В.А. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СЕТЕВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ (СОМ) В ПРАКТИКЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

В статье рассматривается сущность технологии сетевого взаимодействия, использование данной технологии на практике на примере средней общеобразовательной школы Федерального государственного бюджетного образовательно учреждения «Артек», анализируются аспекты реализации технологии сетевого образовательного модуля в практике сетевого взаимодействия. Читать далее Любченко О.А., Велешко Е.Н., Воробьева И.И., Изохов В.А. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СЕТЕВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ (СОМ) В ПРАКТИКЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Белякова Е.В. | МООК — ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ. РОДИТЕЛИ: УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ИЛИ «ПОСТОРОННИМ ВХОД ВОСПРЕЩЕН»

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ГБОУ Школа № 1515

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Lapae1515@mail.ru

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

Широкое распространение МООК наглядно демонстрирует то, что это другой подход к образовательному процессу. В статье рассматриваются самые известные онлайн-курсы и представлен свой курс для начальной школы с вовлечением родителей в образовательный процесс. Читать далее Белякова Е.В. | МООК — ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ. РОДИТЕЛИ: УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ИЛИ «ПОСТОРОННИМ ВХОД ВОСПРЕЩЕН»

Александрова М.Н., Арустамян С.А., Костюкова О.С.| ФЕСТИВАЛЬ “МАТЕМАТИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ” КАК НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 9 Средний: 4.7]

Александрова М.Н.-студентка 3 курса группы ПОБ НАЧИ_о-д

Арустамян С.А.-студентка 3 курса группы ПОБ НАЧИ_о-д

Костюкова О.С.-студентка 3 курса группы ПОБ НАЧИ_о-д

г. Москва «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (123022, Москва, Столярный переулок, 16) ippo.nachi.od@mail.ru

В статье представлен опыт участия студентов 3 курса в работе фестиваля “Математика для малышей” как неотъемлемого компонента педагогического процесса, прошедшего в стенах Института педагогики и психологии образования Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет». Описаны цели и задачи мероприятия, ход проведения и содержательные аспекты предлагаемых для реализации детям младшего школьного возраста заданий.
Читать далее Александрова М.Н., Арустамян С.А., Костюкова О.С.| ФЕСТИВАЛЬ “МАТЕМАТИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ” КАК НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

Машарова Т.В. | РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ШКОЛЫ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

профессор Департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: mtv203@mail.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»

В настоящее время становится очевидной идея, что целью достижения качественного образования не может быть только процесс обретения знаний. Автор статьи подчеркивает идею о том, что задача учителя заключается не в том, чтобы транслировать обучающемуся набор знаний, а предоставить ему возможность учиться, мыслить, развиваться. В качестве требований к освоению основных результатов ООП Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования определяют наряду с предметными и личностными. Это и есть так называемые метапредметные результаты. Метапредметные результаты определяют, что обучающиеся должны овладеть универсальными учебными умениями информационного, содержательного, логического, структурированного характера, большим объемом умений и навыков применения информационно-коммуникационных технологий для получения, накопления, интерпретации и представления различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, основами продуктивной интерактивности, связи и сотрудничества с одноклассниками и родителями (законными представителями). Реализация метапредметного подхода позволит учителю говорить с обучающимся о смысле жизни, её ценности, причём делать это не назидательно, а качественно и технологично. Читать далее Машарова Т.В. | РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ШКОЛЫ

Двойнин А.М. | ИНДОКТРИНАЦИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 9 Средний: 4]

кандидат психологических наук, доцент, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: alexdvoinin@mail.ru

Статья посвящена обзору проблемы индоктринации в контексте образовательных и педагогических явлений. Рассматривается соотношение понятия «индоктринация» с концептами «социальное влияние», «пропаганда», «манипуляция», «контроль сознания» и др. Обсуждается ряд актуальных проблем индоктринации в педагогическом контексте: «парадокс индоктринации» (С.J. Macmillan); соотношение религиозного образования и индоктринации; роль когнитивных и образовательных факторов в процессе индоктринации; индоктринационные аспекты в педагогике – общая пропагандистская подача педагогических идей, подмена проверяемых научных гипотез лозунгами и императивами, преклонение перед авторитетом классиков и педагогический догматизм. Читать далее Двойнин А.М. | ИНДОКТРИНАЦИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ

Сухоносов А.П. | АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

кандидат психологических наук, доцент, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. E—mail:aleks.suhonosov@mail.ru

В статье рассматривается ряд организационных и психологических аспектов проблемы обеспечения безопасности в современном образовательном пространстве, которая в настоящее время приобрела особую актуальность. Наряженная политическая, социально-психологическая обстановка в мире и, как следствие, – в России, в российском обществе, заставляет по-новому взглянуть на состояние общей и психологической безопасности субъектов образовательных отношений. Читать далее Сухоносов А.П. | АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА