Елемешина Н.Н. | ОРГАНИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ STEAM ЛАБОРАТОРИИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 4 Средний: 4.3]

ГБОУ Школа 978

ДО ГАММА

elemeshina77@yandex.ru

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

Дошкольная образовательная организация отвечает за качественную подготовку детей к этапу обучения в школе и дальнейшей самостоятельной жизни. Особенностью дошкольного возраста является высокая восприимчивость к внешнему воздействию, поэтому в ДОУ образовательная среда должна быть максимально насыщенной и соответствовать требованиям современного общества. Данная статья посвящена возможности организации и развития инновационного направления в образовании – STEAM лаборатории на базе ДОУ, методики организации лаборатории и ожидаемый позитивный эффект, оценены возможные риски и негативные последствия. Читать далее Елемешина Н.Н. | ОРГАНИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ STEAM ЛАБОРАТОРИИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Белкина Т.Н., Филонова Ю.А. | ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МООК В РОССИЙСКОМ ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистранты ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» 2 курса программы «Менеджмент образования», Москва, Россия (г. Москва, Столярный переулок , 16 ),

e-mail: tanya_belkina100694@mail.ru, mysina.1994@mail.ru

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

В статье рассматриваются перспективы использования МООК в системе российского высшего образования. Определяется понятие и сущность массовых открытых онлайн курсов, дается характеристика их моделей, а также определяется опыт применения МООК в практике ВУЗов. На основе проведенного исследования определяются преимущества и недостатки МООК в рамках отечественной системы образования, которые влияют на процесс интеграции МООК и высшего образования в целом. Читать далее Белкина Т.Н., Филонова Ю.А. | ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МООК В РОССИЙСКОМ ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ

Машарова Т.В. | РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ШКОЛЫ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

профессор Департамента педагогики  Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: mtv203@mail.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»

В настоящее время становится очевидной идея, что целью достижения качественного образования не может быть только процесс обретения знаний. Автор статьи подчеркивает идею о том, что задача учителя заключается не в том, чтобы транслировать обучающемуся набор знаний, а предоставить ему возможность учиться, мыслить, развиваться. В качестве требований к освоению основных результатов ООП Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования определяют наряду с предметными и личностными. Это и есть так называемые метапредметные результаты. Метапредметные результаты определяют, что обучающиеся должны овладеть универсальными учебными умениями информационного, содержательного, логического, структурированного характера, большим объемом умений и навыков применения информационно-коммуникационных технологий для получения, накопления, интерпретации и представления различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, основами продуктивной интерактивности, связи и сотрудничества с одноклассниками  и родителями (законными представителями).   Реализация метапредметного подхода позволит учителю говорить с обучающимся о смысле жизни, её ценности, причём делать это не назидательно, а качественно и технологично. Читать далее Машарова Т.В. | РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ШКОЛЫ