метапредметность

Захарова Д.В. | УРОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
dinara-zakharova@yandex.ru

В данной статье рассматривается проблема развития метапредметных умений на уроках литературного чтения у младших школьников. Определены такие понятия, как «метапредметность», «метапредметное образование» и «метапредметные умения». Особое внимания в статье уделено процессу обучения на уроках литературного чтения в младших классах. Делается вывод о том, что уроки литературного чтения играют важную роль в развитии метапредметных умений у младших школьников.
Читать далее Захарова Д.В. | УРОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Демиткина Ю. В. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ГБОУ «Школа №2097»

аспирант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Материалы международной научно-практической конференции «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ: ГОРИЗОНТЫ И РИСКИ»

С проектированием учебного занятия сталкивается каждый преподаватель. Современные стандарты требуют достижения личностных, предметных и метапредметных результатов. Сложность достижения метапредметных результатов состоит в отсутствии целостной системы метапредметного образования. Необходимо определить особенности проектирования учебного занятия для достижениях результатов, предъявляемых стандартами. Читать далее Демиткина Ю. В. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Машарова Т.В. | РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ШКОЛЫ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

профессор Департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: mtv203@mail.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»

В настоящее время становится очевидной идея, что целью достижения качественного образования не может быть только процесс обретения знаний. Автор статьи подчеркивает идею о том, что задача учителя заключается не в том, чтобы транслировать обучающемуся набор знаний, а предоставить ему возможность учиться, мыслить, развиваться. В качестве требований к освоению основных результатов ООП Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования определяют наряду с предметными и личностными. Это и есть так называемые метапредметные результаты. Метапредметные результаты определяют, что обучающиеся должны овладеть универсальными учебными умениями информационного, содержательного, логического, структурированного характера, большим объемом умений и навыков применения информационно-коммуникационных технологий для получения, накопления, интерпретации и представления различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, основами продуктивной интерактивности, связи и сотрудничества с одноклассниками и родителями (законными представителями). Реализация метапредметного подхода позволит учителю говорить с обучающимся о смысле жизни, её ценности, причём делать это не назидательно, а качественно и технологично. Читать далее Машарова Т.В. | РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ШКОЛЫ