Метка: креативность

Аксанова Е.В., Джалалова Л.Е. | Особенности создания авторских настольных игр для развития креативности детей

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Аксанова Елена Владимировна, тьютор, руководитель Центра альтернативного образования Клевер Клуб, Краснодар, aks.elen@mail.ru, 

Джалалова Лола Ергешбаевна. учитель ИЗО и дополнительного образования, педагог-психолог, учитель высшей категории, Москва, lola160272@yandex.ru

В данной статье авторы говорят о важности игровой деятельности в младшем школьном возрасте, перечисляют принципы игрового образовательного процесса, рассматривают возможность развития креативности через игру, а также представляют авторскую игру «сКРЕпка». Читать далее Аксанова Е.В., Джалалова Л.Е. | Особенности создания авторских настольных игр для развития креативности детей

Савенков А.И. | Модифицированный вариант диагностической методики «карта одаренности»

Рейтинг
[Всего голосов: 4 Средний: 5]

Савенков Александр Ильич

доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, директор института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ

asavenkov@bk.ru 

Статья содержит описание модифицированного варианта диагностической методики, ориентированной прежде всего на применение педагогами и родителями. Данный вариант методики может также успешно использоваться детскими практическими психологами. Методика направлена на диагностику сферы детской одаренности и может применяться для детей разных возрастов в образовательной практике. С её помощью, при наличии знаний о ребенке и мета-когнитивных способностей у оценивающего, за относительно небольшое время, можно определить сферу одаренности ребенка. Читать далее Савенков А.И. | Модифицированный вариант диагностической методики «карта одаренности»

Фомина Ю.Е. | ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

социальный педагог МОУ Куровской средней общеобразовательной школы № 6;

E- mail: rud.yuliya2012@yandex.ru

Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

В статье описываются характерные черты образовательной политики современности, в частности роль традиций и инноваций в личностном и творческом саморазвитии студентов. Рассматриваются формы активности студентов в учебных заведениях. Исследуются самые распространённые традиционные и инновационные методы обучения в современной социальной реальности, а также степень приверженности традициям и инновациям среди студентов.
Читать далее Фомина Ю.Е. | ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА

 Коновалова Е.Г. | ПОНЯТИЕ КРЕАТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСТВА В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 1.5]

магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: eka97@yandex.ru

Научный руководитель:

Ларионова Л.И.

доктор психологических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА» 

В данной статье рассмотрены понятия креативности, творчества, творческой деятельности, проведен анализ соотношения данных понятий. Современному обществу необходимы люди, обладающие креативностью, способностью нестандартно мыслить, смотреть на проблему с разных точек зрения, проявлять творческие способности. Данные понятия лежат в одном смысловом поле, но их не следует отождествлять.  Под креативностью понимается способность к творчеству, способность порождать новые идеи, находить оригинальные пути решения. Креативность начинает формироваться в раннем детстве и многие ученые считают, что ей необходимо обучать и обучаться. Также термин «креативность» понимается как уровень творческой одаренности, составляющий относительно устойчивую характеристику личности. Творчество рассматривается как деятельность человека, направленная на создание чего-либо нового (как для всего мира, так и для самого человека).  В настоящее время понятия креативность и творчество изучаются в различных направлениях. Психологами исследуются творческое мышление и креативность в контексте проблемы одаренности и ресурсного подхода.  Проблема креативности и творчества нуждается в дальнейшем исследовании. Необходима разработка технологий развития этих процессов на раннем этапе онтогенеза. Читать далее  Коновалова Е.Г. | ПОНЯТИЕ КРЕАТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСТВА В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ

Савенков А.И. | КОГНИТИВНЫЕ И НЕКОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ И ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 5]

доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, действительный член Академии педагогических  и социальных наук, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail:asavenkov@mgpu.ru

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

Статья посвящена проблеме воздействия когнитивных и некогнитивных факторов на академическую и жизненную успешность. Детская одаренность, рассматриваемая традиционно как предиктор академической и жизненной успешности, при этом далеко не всегда она эту успешность гарантирует.  В настоящее время вполне определенно осознается, что базовые когнитивные факторы (интеллект, креативность и др.) и даже академическая успешность не гарантируют высокие академические достижения и успехи в жизни. Поиск истинных предикторов привел к неожиданному решению, в результате лонгитюдных исследований, было выявлено, что дети, продемонстрировавшие высокие показатели по математическому разделу SAT, как правило, добиваются серьезных успехов в жизни. Максимальные оценки по математическому тесту обладают более высокой прогностической ценностью, чем тесты интеллекта или креативности. Как бы ни были важны когнитивные факторы, не их предельно высокие показатели определяют академическую и жизненную успешность, важнейшую роль играют некогнитивные факторы. Читать далее Савенков А.И. | КОГНИТИВНЫЕ И НЕКОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ И ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ

Офитова С.Н. | ЖАНР ЗАРИСОВКА КАК ОСНОВА СИТУАЦИИ УСПЕХА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК: 372.881.161.1

Магистрант Московского городского педагогического университета

По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

В статье анализируются возможности создания ситуации успеха на уроках русского языка через освоение художественно-публицистического жанра «зарисовка». При этом подчеркивается аспект особенностей мозговой организации познавательных процессов учащихся в свете необходимости индивидуализированного обучения в массовой школе. Читать далее Офитова С.Н. | ЖАНР ЗАРИСОВКА КАК ОСНОВА СИТУАЦИИ УСПЕХА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ

Апичина Е.В. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ АВТОРСКИХ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

УДК 303.643.2

магистрант ГАОУ ВО МГПУ

a-elenav906@yandex.ru

По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

В статье теоретически обосновывается возможность использования авторских развивающих игр В.В. Воскобовича в процессе развития разных компонентов креативности детей дошкольного возраста. Авторские игры В. В. Воскобовича могут способствовать развитию креативности старших дошкольников, как: активность; самостоятельность; инициативность; нестандартность, оригинальность; стремление познавать; упорство в достижении результата; осознанно выявлять цели деятельности; решать проблемные ситуации, уметь исследовать проблему Читать далее Апичина Е.В. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ АВТОРСКИХ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР

Синенкова М.В. | ДИАГНОСТИРОВАНИЕ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПО ОПРОСНИКУ С. РЕНЗУЛЛИ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
25synesthesia@gmail.com

В статье описываются применяемые в России тесты для определения уровня творческого мышления и изложены результаты исследования творческого мышления учащихся 3-х классов вальдорфской школы на основе опросника Дж. Рензулли. Читать далее Синенкова М.В. | ДИАГНОСТИРОВАНИЕ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПО ОПРОСНИКУ С. РЕНЗУЛЛИ

Нарикбаева Л.М., Бейсенгали Б.Б. | «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ» КАК ФАКТОР ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА В МУЗЫКЕ И ЖИВОПИСИ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 5]

Нарикбаева Л.М., доктор педагогических наук, профессор, кафедра музыкального образования и хореографии, КазНПУ им.Абая, Алматы

E—mail: Lora_mn05@mail.ru

 Бейсенгали Б.Б., магистрант 2 курса специальности «7М02116-Искусствоведение» КазНПУ им.Абая  

E—mail: balausa_beisengali@mail.ru

 Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье рассматривается вопрос  механизма взаимовлияния таких явлений художественного творчества как эмоции, эмоциональный интеллект, воображение, креативность. Показана попытка авторов вывести единые основы творчества в музыке и живописи через понятие «эмоциональный интеллект», тем самым определив структуру «эмоционального интеллекта», присущего создателям произведений изобразительного и музыкального искусства. Читать далее Нарикбаева Л.М., Бейсенгали Б.Б. | «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ» КАК ФАКТОР ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА В МУЗЫКЕ И ЖИВОПИСИ

Джамиева М.С. | МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

к.п.н, доцент кафедры педагогики и технологий дошкольного и дополнительного образования, ДГПУ 

e—mail: dalgatovam@mail.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье рассматриваются особенности воспитания эмоционально-творческой культуры ребенка старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности. Представлено теоретическое обоснование того, что музыкальная деятельность больше всего соответствует эмоциональной природе восприятия дошкольников и способствует эмоционально-творческому развитию детей.

Читать далее Джамиева М.С. | МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА