Азарова А.А. | ВОЗМОЖНОСТИ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 5]

Азарова Александра Александровна

Магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва,

azarovaaa@mgpu.ru

Научный руководитель:

Смирнова П.В. кандидат психологических наук, доцент ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Младший школьный возраст является благоприятным для развития коммуникативных умений. В данной статье представлен анализ развития коммуникативных умений младших школьников через коллективно-творческую деятельность в одной из общеобразовательных школ г. Москвы. Нами были выделены три уровня представленности коммуникативных умений в младшем школьном возрасте: информационно-коммуникативные, регуляционно-коммуникативные и аффективно-коммуникативные умения.

Большинство младших школьников обладают средним уровнем развития всех компонентов коммуникативных умений, в процессе общения демонстрируют открытость, конгруэнтность собственному мироощущению. Для младшего школьника большую значимость приобретают те результаты, которых он достигает в результате коллективной работы со сверстниками. Апробация разработанной нами развивающей психолого-педагогической программы показала, что через коллективно-творческую деятельность в младшем школьном возрасте важно развивать коммуникативную активность не только в рамках учебной деятельности, но и во внеурочном компоненте школьного расписания. Кроме того, нами были получены результаты, свидетельствующие о значимых приемах педагогической работы, которые применяются в конкретном классе в процессе любой выполняемой классом активности (особый стиль классного руководителя, организация взаимодействия между обучающимися на каждом из этапов учебного дня и пр.).

This article presents an analysis of the communicative skills of younger schoolchildren at three levels (information and communication skills, regulatory and communicative skills, affective and communicative skills), and also analyzes the importance of collective creative activity in primary school age. It is shown that the younger school age is favorable for the development of communicative skills, including through collective creative activity. Most of the younger students have an average level of development of all components of communication skills. Most of the younger students in the process of communication demonstrate openness, congruence with their own worldview. The practical experience of developing communicative skills in primary school age through the implementation of a developmental program based on collective creative activity in one of the secondary schools of Moscow is presented. For a younger student, the results that he achieves as a result of teamwork with his peers are of great importance. Читать далее Азарова А.А. | ВОЗМОЖНОСТИ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Дмитриева Н.Н., Селецкая Т. С. | Значимость коммуникативных навыков для становления управленца в ХХI веке

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Дмитриева Н.Н., студентка 4-го курса Московского городского педагогического университета, г. Москва

dmitrievann@mgpu.ru

Селецкая Т. С., студентка 4-го курса Московского городского педагогического университета, г. Москва

seletskayats@mgpu.ru

Аннотация: в статье рассматриваются коммуникативные навыки для становления управленца в ХХI веке. Подробно рассматриваются навыки управления присущие молодому поколению в современном мире и проблемы, которые встречаются.
Читать далее Дмитриева Н.Н., Селецкая Т. С. | Значимость коммуникативных навыков для становления управленца в ХХI веке

Белавина Ю.Ю. | Развитие «4к» компетенций при создании КВИЗа младшими школьниками

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 ГБОУ средняя школа № 235 им. Д.Д. Шостаковича, г. Санкт-Петербург, магистрант Московского городского педагогического университета,

e-mail: belavina.y@mail.ru

Научный руководитель: Виноградова И.А., кандидат психологических наук, доцент Московского городского педагогического университета, г. Москва

Техники использования КВИЗ интенсивно внедряются в школьную практику, так как выполняя задачи по тренировке младших школьников в умении работать в команде; формировании умения отстаивать свою точку зрения; развитию навыков понимания устной речи; воспитанию интереса к изучению нового для себя; созданию собственного творческого продукта, применению междисциплинарных связей, полезно использовать возможности проведения и создания КВИЗа. В статье приведены примеры методических приемов работы учителя начальных классов по развитию критического мышления, креативности, коллаборации, кооперации и разработке тематического КВИЗа, показана значимость междисциплинарной интеграции уроков литературного чтения, окружающего мира и занятий из курса внеурочной деятельности «Увлекательная информатика» и «Музыкальный театр». В результате дети осваивают содержание предмета, развивают способности самостоятельного приобретения и создания нового творческого продукта, учатся управлять собой, повышают компетентность в сфере коммуникаций. Разработка новогоднего инопланетного КВИЗа синтезирует в себе все вышеуказанные направления работы с младшими школьниками, представленные материалы включают краткое описание каждого раунда, инструкции для ведущего, ссылку и QR-код на папку с готовой методической разработкой.
Читать далее Белавина Ю.Ю. | Развитие «4к» компетенций при создании КВИЗа младшими школьниками

Цареградская А.Ю. | ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Цареградская Анастасия Юрьевна

МГПУ ИППО

 

 

 

Одна из важнейших особенностей любого человека – это умение говорить. Поэтому важной задачей учителя является развитие коммуникативных умений младших школьников. Для развития личности крайне важным является взаимопонимание, которое может достигаться только в результате непосредственного общения. Находясь в коллективе, его участник должен научиться общаться, работать в группе, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее доказательства. Данная статья посвящена обоснованию возможностей применения сюжетно-ролевой игры в процессе формирования коммуникативных навыков учащихся начальной школы. Читать далее Цареградская А.Ю. | ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Маляренко А.А. | СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Студент; институт педагогики и психологии образования,

Московский городской педагогический университет, г. Москва.

E-mail: anya.malyarenko.98@mail.ru

Машарова Татьяна Викторовна

Научный руководитель, доктор педагогических наук, профессор, Институт педагогики и психологии образования,

Московский городской педагогический университет, г. Москва.

E-mail:  MasharovaTV@mgpu.ru

В данной статье рассматриваются способы формирования коммуникативных навыков, которые являются одними из самых эффективных. Актуальность обусловлена тем, что младшие школьники проводят свободное время с телефонами, планшетами и другими устройствами, которые оказывают негативное влияние на их коммуникативные навыки. Это является проблемой, так как часто детям сложно выстраивать хорошие отношения с окружающими людьми. Также помимо того, что эта проблема влияет на настоящее время, она может повлиять и на будущее, если ничего не предпринимать. Так как всем известно, что коммуникация помогает при решении многих проблем, с которыми мы сталкиваемся почти всё время.  Коммуникативные навыки являются базой, которая помогают при знакомствах, реализации себя в обществе. Её необходимо развивать с раннего детства и на протяжении всей жизни, так как коммуникативные навыки способствуют развитию личности и социализации. Поэтому младших школьников необходимо включать в коммуникативную деятельность. Не стоит надеяться только на школу, так как коммуницируем мы ежедневно с разными людьми в различных местах. Данная статья будет полезна как родителям, так и педагогам. Читать далее Маляренко А.А. | СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Тюляева М.А. | ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ОСНОВА ОВЛАДЕНИЯ ПЕДАГОГОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИЕЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 28 Средний: 4.3]

 Тюляева Мария Арташесовна,

младший воспитатель ФГБДОУ «ЦРР-Детский сад №3»

УДП РФ г. Москва;

магистрант департамента педагогики института педагогики и психологии образования МГПУ

 Е-mail:tyulyaeva1797@mail.ru

Статья посвящена проблеме готовности современного педагога к осуществлению коммуникативно-речевой деятельности в условиях ситуаций делового общения. Автор обосновывает значимость теоретического компонента профессиональной коммуникативной готовности педагога, выделяет как базовые следующие понятия: «коммуникация», «теория коммуникации», «деловое общение». Анализ названных понятий содержит указание предмета теории коммуникации в социальном аспекте. Дано определение понятия «деловое общение», рассмотрены субъективные и объективные условия возникновения и осуществления процесса делового общения. Представлены способы и средства совершения акта делового общения. Описаны различные точки зрения на классификацию функций делового общения. Названы формы делового общения (устное и письменное), при этом устное деловое общение выделено как наиболее востребованное в учебном процессе. Особое внимание уделено отдельным видам диалогичного делового общения (деловая беседа, деловое совещание, деловые переговоры).

Сделан вывод о том, что современная теория коммуникации располагает описанием понятия «деловое общение», которое представляет собой специфическую форму общения в процессе осуществления производственной, коммерческой, научной видов деятельности.  Деловое общение возникает только в официальных ситуациях и, в отличие от бытового общения, направлено на конструктивное безотлагательное решение профессиональных проблем. Современный педагог должен обладать необходимой совокупностью знаний в области теории делового общения, что позволяет ему быть достаточно свободным и компетентным в ситуациях принятия решений относительно стратегии и тактики педагогической коммуникации, позволит принять корпоративную коммуникативную культуру образовательного учреждения. Читать далее Тюляева М.А. | ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ОСНОВА ОВЛАДЕНИЯ ПЕДАГОГОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИЕЙ

К.Д. Веселова, М.С. Ищенко | ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА НА ОСНОВЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

К.Д. Веселова,

студент Московского городского педагогического университета

М.С. Ищенко,

студент Московского городского педагогического университета

IshchenkoMS@mgpu.ru

 Авторы статьи рассматривают проблему обучения речевому этикету как составляющую формирования личности младшего школьника. В этой связи показан ресурс применения игровых технологий во внеурочной деятельности.
Читать далее К.Д. Веселова, М.С. Ищенко | ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА НА ОСНОВЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Л.Х. Подолян | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «СИНКВЕЙН» В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

преподаватель Приднестровского государственного

 университета им. Т.Г. Шевченко

E-mail: ludiki@list.ru

 

 

 

В статье обоснована целесообразность и эффективность использования технологии «синквейн» в развитии речи студентов учреждения среднего профессионального образования. Читать далее Л.Х. Подолян | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «СИНКВЕЙН» В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Горбаковская С.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 4]

Студент бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, иностранный язык.

GorbakovskayaSA304@mgpu.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Павлова А.С.

Статья посвящена формированию глобальных компетенций обучающихся на уроках английского языка в начальной школе. В работе раскрываются понятия «функциональная грамотность», «глобальные компетенции». Дана краткая характеристика понятий, представлено значение глобальных компетенций в структуре функциональной грамотности. Особый акцент в статье сделан на формировании глобальных компетенций на уроках английского языка, которые позволяют раскрывать любую тему через упражнения коммуникативного характера и предусматривает выражения личного отношения к рассматриваемому вопросу.

The article is devoted to the development of students’ global competence at English lessons, defines the concepts of «functional literacy» and «global competence». The author underlines the importance of using non-standard lessons for compliance with the requirements of a new education standard. Group projects allow us to increase the motivation of students and effectively solve global problems. The article focuses on the development of global competencies at foreign language lessons, which allow to reveal any topic through communicative exercises and express a personal attitude to the issue under consideration. Читать далее Горбаковская С.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Вершинская М.С., Пилесинь М.А., Эндлина И.И. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Мария Сергеевна Вершинская,

Мария Андреевна Пилесинь,

Ирина Игоревна Эндлина

студенты 5 курса бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и иностранный (английский) язык.

Научный руководитель: Апарина Юлия Игоревна,

кандидат педагогических наук, доцент, ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ

Авторы уделяют внимание внедрению метода проектных технологий в практику обучения детей английскому языку в начальной школе. В статье убедительно доказывается, что правильная организация проектной деятельности при обучении английскому языку возможна только через детальный анализ учебного плана, проектирование содержания учебного материала с учетом возрастных особенностей и уровня сформированности умений иноязычного общения, грамотную организацию познавательной деятельности. Статья поможет учителям иностранного языка в начальной школе продуктивно применять метод проектов в своей работе.

The authors pay attention to the implementation of the project technology method in the practice of teaching English to children in primary school. The article convincingly proves that the correct organization of project activities in teaching English is possible only through a detailed analysis of the curriculum, designing the content of educational material taking into account age characteristics and the level of formation of foreign language communication skills, competent organization of cognitive activity. The article will help teachers of a foreign language in elementary school to productively apply the project method in their work. Читать далее Вершинская М.С., Пилесинь М.А., Эндлина И.И. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ