история

РОМАНОВ Владимир Анатольевич | СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ И МЕТОДЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КАДЕТОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

старший воспитатель ГБОУ Школа № 2087 «ОТКРЫТИЕ», магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета,

г. Москва. E—mail: romanovva438@mgpu.ru.

Научный руководитель: КУПРИЯНОВ Борис Викторович, доктор педагогических наук, профессор, Институт педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва

В данной статье подчеркивается значимость изучения и уважения истории своей Родины, подчеркивается ее важнейшая роль в воспитании патриотических настроений среди курсантов России. Кадетское образование превозносится как отдельный и эффективный механизм получения первоклассного среднего образования и привития ценностей молодому поколению. Пренебрежение патриотизмом, краеугольным камнем коллективного сознания, может подорвать социально-экономические, духовные и культурные основы, необходимые для общественного и национального прогресса. Таким образом, патриотическое воспитание является стержнем более широкой системы обучения кадет. Читать далее РОМАНОВ Владимир Анатольевич | СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ И МЕТОДЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КАДЕТОВ

Романов В.А. | ПОЗИТИВНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Романов Владимир Анатольевич, старший воспитатель ГБОУ Школа № 2087 «ОТКРЫТИЕ», магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Научный руководитель: Куприянов Борис Викторович, доктор педагогических наук, профессор, Институт педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва

Данная статья посвящена важности изучения истории Отечества, как один из факторов формирования патриотического воспитания среди школьников и молодежи в России. Эффективное и гармоничное патриотическое воспитание граждан, в первую очередь – молодежи, становится вопросом национальной безопасности России, ее существования как независимого государства и благополучного развития нашего социума в настоящем и будущем. Читать далее Романов В.А. | ПОЗИТИВНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА

Евдокимова В. А., Колотвина А.В. | КЕЛЬТСКИЙ ЯЗЫК И ЕГО ПРОЯВЛЕНИЕ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА ПРИМЕРЕ МЕТОДИКИ ГЛЕНА ДОМАНА

Рейтинг

[Всего голосов: 11 Средний: 4.4]

Евдокимова В. А.

Студент Московского городского педагогического университета

EvdokimovaVA@mgpu.ru

Колотвина А. В.

Студент Московского городского педагогического университета

KOLOTVINAAV@MGPU.RU

Статья знакомит читателя с исторической справкой о развитии и взаимосвязи кельтского и английского языков. Читатель погрузится в тему кельтского культурного элемента в английском языке и познакомится с путями появления слов кельтского происхождения. В данной статье, также, рассматривается изучение слов английского языка через кельтские заимствования с частичной опорой на методику Глена Домана, которая позволит разнообразить учебный материал, обогатить словарный запас и заинтересовать детей изучением истории Англии и английского языка. Данная статья знакомит с такими понятиями, как ойконимы, гидронимы, топонимы, а также, рассказывает о редких примерах, когда английский язык преобразовал кельтские слова. В данной статье читатель познакомится с лексическими единицами кельтского происхождения и сможет посмотреть на данную методику с новой и неординарной точки зрения. Чтобы сделать это было легко и понятно, в конце статьи находится приложение с группами слов, которые можно использовать при изучении английского языка по таким темам, как знакомство с названием рек, городов, местности и природных объектов, а также, морфем и различных имен. Читать далее Евдокимова В. А., Колотвина А.В. | КЕЛЬТСКИЙ ЯЗЫК И ЕГО ПРОЯВЛЕНИЕ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА ПРИМЕРЕ МЕТОДИКИ ГЛЕНА ДОМАНА

Гороховцева А. А. | Изучение французских заимствований на уроках английского языка

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Студентка бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Г. Москва

Gorokhovtsevaaa@mgpu.ru

В статье рассматриваются исторические процессы заимствований слов из французского языка, их анализ, а также классификации. На примере английских слов из разных сфер жизнедеятельности людей, показаны способы словообразования. Представлена технология ознакомления младших школьников с французскими заимствованиями. Читать далее Гороховцева А. А. | Изучение французских заимствований на уроках английского языка

Холина О.В. | РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ИСТОРИЧЕСКОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ Г. Москва

Kholina.07@mail.ru

Развитие мышления приобретает сегодня особое значение. Именно мышление помогает решать проблемы, которые встают перед нами. Решая проблему, мы ставим определенные задачи и ищем пути её решения. В данной статье показаны исторические аспекты развития мышления: первобытный, античный, средневековье, современный. Читать далее Холина О.В. | РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ИСТОРИЧЕСКОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ

Шаграева О.А. | К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 142 Средний: 5]

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4) e—mail: olga.shagrayeva@mail.ru

«Психологизация» – явление, которое широко обсуждается на страницах печатных изданий и в интернет-пространстве, где можно увидеть по этому поводу аргументы «за», и аргументы «против». При этом запрос на то, чтобы данный процесс имел место в образовании вообще и в системе высшего педагогического образования, в частности, – велик. В статье проанализированы основные направления, по которым этот процесс может развиваться, представлены позиции известных исследователей и преподавателей высшей школы. Анализируя полученные результаты, автор приходит к выводу, что процесс психологизации высшего педагогического образования состоялся, но лишь де-юре. Де-факто этот процесс еще далек от своего завершения. Он, если и может быть реализован, то лишь как двусторонний процесс, процесс, в котором обе стороны – психология и педагогическое образование – заинтересованы в интеграции собственных позиций и сотрудничестве. Читать далее Шаграева О.А. | К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ