дошкольный возраст

Полковникова Н.Б. | МЕТОДОЛОГИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ НАУЧНОГО НАСЛЕДИЯ Л.С. ВЫГОТСКОГО

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доцент, кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Е-mail: polkovnikova.natalia@gmail.com

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье представлено теоретическое обоснование проблемы поликультурного образования детей дошкольного возраста. Дан анализ общих положений, сформулированных Л.С. Выготским, применительно к целям и способам реализации поликультурного образования дошкольников. Перечислены педагогические условия эффективного поликультурного образования детей дошкольного возраста с позиций научного наследия Л.С. Выготского. Читать далее Полковникова Н.Б. | МЕТОДОЛОГИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ НАУЧНОГО НАСЛЕДИЯ Л.С. ВЫГОТСКОГО

Джамиева М.С. | МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

к.п.н, доцент кафедры педагогики и технологий дошкольного и дополнительного образования, ДГПУ

e—mail: dalgatovam@mail.ru

В статье рассматриваются особенности воспитания эмоционально-творческой культуры ребенка старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности. Представлено теоретическое обоснование того, что музыкальная деятельность больше всего соответствует эмоциональной природе восприятия дошкольников и способствует эмоционально-творческому развитию детей.

Читать далее Джамиева М.С. | МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Комлева А.А. | ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ОЦ ИФ Инглиш Фест СНГ

komlevaania@yandex.ru

В данной статье рассматриваются четыре этапа развития эмоционального интеллекта дошкольников: знакомство с эмоциями, осознание своих и чужих эмоций, управление ими. А также представлены особенности каждого из этапов и их последовательность. Читать далее Комлева А.А. | ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Белова Е.С. | ОДАРЕННОСТЬ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: ВАРИАТИВНОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЙ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ФГБНУ «Психологический институт Российской академии образования», ведущий научный сотрудник, г. Москва.

E—mail: elenasbelova@mail.ru

Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Статья посвящена одной из актуальных проблем современной психологии – проблеме раннего раскрытия детской одаренности. Основное внимание уделяется дошкольному возрасту как важнейшему этапу формирования психических процессов и качеств личности, развития способностей и дарований детей. Рассматривается вариативность проявлений одаренности дошкольников, а также возможности ее развития. Выделяется значимость раскрытия творческого потенциала как основы детской одаренности. Приводятся результаты исследования проявлений одаренности у детей 5-6 лет. Подчеркивается необходимость психолого-педагогической поддержки ранней одаренности. Читать далее Белова Е.С. | ОДАРЕННОСТЬ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: ВАРИАТИВНОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЙ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ

Полевая В.А. | РОЛЬ ДЕТСКИХ ПЛОЩАДОК В СТИМУЛИРОВАНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант департамента педагогики института педагогики и психологии образовании Московского городского педагогического университета, г. Москва Е-mail: valentina3773@mail.ru

Материалы научно-практической конференции «Стратегия развития российского образования на период до 2025 года»

В статье анализируется образовательный потенциал современных детских площадок. Развивающая предметно-пространственная среда детских уличных площадок должна быть направлена на всестороннее развитие ребенка, стимулируя его к реализации своих потребностей, проявлению собственной инициативы, созданию условий для развития детского творчества. В данной статье обсуждается, какой потенциал заложен на современных детских площадках для стимулирования исследовательской активности ребенка. Уличная игровая среда может удовлетворить такие потребности ребенка как потребность в игре, общении с детьми разных возрастов, в исследовании и экспериментировании, в движении и отдыхе, в риске. На основе анализа современных отечественных и зарубежных исследований рассматривается специфика влияние детской игровой площадки на стимулирование исследовательской активности детей дошкольного возраста. Читать далее Полевая В.А. | РОЛЬ ДЕТСКИХ ПЛОЩАДОК В СТИМУЛИРОВАНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА

Бочкина Е.В. | РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕ И ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Центр интеллектуального развития «Грамотеи», аспирант департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: bochkina.elena@gmail.com

В статье рассматриваются особенности развития представлений о пространстве и времени у детей раннего и дошкольного возраста в процессе взаимодействия с развивающим пособием «Вокруг света». Выделены ключевые моменты взаимодействия взрослого и ребенка, и описана структура работы с данным пособием. Читать далее Бочкина Е.В. | РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕ И ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Полевая В.А. | УЛИЧНАЯ ПЛОЩАДКА В ДЕТСКОМ САДУ КАК РЕСУРС ДЛЯ РАБОТЫ С ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТЬЮ РЕБЕНКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант Института педагогики и психологии образовании Московского городского педагогического университета, г. Москва Е-mail: valentina3773@mail.ru

Детская площадка рассматривается нами как ресурс для работы с исследовательской активностью ребенка, как средство духовного развития. В соответствии со своей культурной функцией она должна предоставлять детям предпосылки для реализации их потребностей в игре, физической активности, экспериментировании с характеристиками окружающей среды и способностями находить контакт с другими детьми и взрослыми. Организация предметно-пространственной среды в дошкольных образовательных организациях в значительной степени зависит от способности педагогов создать условия для стимулирования исследовательской активности, изучения окружающего мира, развития творчества и экспериментирования. Эти аспекты должны быть включены как в выбор оборудования, так и в общее планирование пространства на площадке. Читать далее Полевая В.А. | УЛИЧНАЯ ПЛОЩАДКА В ДЕТСКОМ САДУ КАК РЕСУРС ДЛЯ РАБОТЫ С ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТЬЮ РЕБЕНКА

Кошкова А.В.| ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Магистрант ГАОУ ВО МГПУ ИППО

ГБОУ Школа 1347структурное подразделение 7.

В статье исследуется проблема использования педагогического экспериментирования с детьми дошкольного возраста. Рассматриваются подходы к определению понятия педагогическое экспериментирование, его цель. Подчеркивается, что значительным потенциалом для воспитания и обучения дошкольников является педагогическое экспериментирование.

Читать далее Кошкова А.В.| ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ларионова Л.И., Трофимова Н.И. | ПРОБЛЕМА АКТИВИЗАЦИИ КОГНИТИВНЫХ РЕСУРСОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Ларионова Людмила Игнатьевна, доктор психологических наук, профессор департамента психологии ИППО ГАОУ ВО МГПУ, Москва, РФ, larionova.ling@yandex.ru

Трофимова Нина Игоревна магистрант 2 курса ППОМ — ДПП — О-Д ИППО ГАОУ ВО МГПУ, Москва, РФ, nina999922@yandex.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»

Статья посвящена проблеме активизации когнитивных ресурсов детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к данной теме в психологии. Это связано с несколькими причинами. Дошкольный возраст является значимым этапом становления способностей человека — двигательных, познавательных, творческих и других. В этом возрастном периоде происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органами движения, что создает благоприятные условия для начала формирования у ребенка общих и специальных способностей. Развитие когнитивной сферы очень важно в дошкольном возрасте. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент интеллекта, а усвоение образных форм познания подводит ребенка к пониманию объективных законов логики, способствует развитию понятийного мышления. В конце дошкольного возраста у ребенка складывается первичная картина мира и зачатки мировоззрения. Поиск условий развития когнитивных способностей диктуется задачами совершенствования системы образования. Изучение когнитивной сферы детей необходимо для выявления резервов ее развития и внедрения более современных методов обучения. Читать далее Ларионова Л.И., Трофимова Н.И. | ПРОБЛЕМА АКТИВИЗАЦИИ КОГНИТИВНЫХ РЕСУРСОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Канапиева Е.А. | РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 5]

магистрант Московский городской

педагогический университет (ГАОУ ВО МГПУ)

В статье рассматриваются возможности дидактической игры для формирования коммуникативных умений детей младшего дошкольного возраста; теоретическое обоснование структуры и видов дидактических игр; приводятся примеры использования дидактических игр в практической работе с детьми младшего дошкольного возраста с целью формирования коммуникативных умений. Читать далее Канапиева Е.А. | РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ