дошкольное образование.

Луканина-Михалева В.А. | АПРОБАЦИЯ АВТОРСКОЙ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ВНЕДРЕНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОГРАММ В СОВРЕМЕННЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант 3 курса программы «Менеджмент в образовании» ИППО ГАОУ ВО МГПУ, директор частного детского центра дополнительного образования детей «ЛУКОШКО», заместитель директора НОЧУ СОШ «Живоносный Источник», директор по маркетингу образовательных проектов АО «ЭЛТИ-КУДИЦ»

Статья посвящена анализу апробации авторской модели управления внедрением инновационных образовательных программ в современные дошкольные образовательные организации на примере программы «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста». Статистические данные приведены на примере опроса 98 руководителей образовательных организаций из 16 городов Российской Федерации, которые более 6 месяцев апробируют инновационную программу в своих учреждениях и внедряли ее, опираясь на авторскую модель. Читать далее Луканина-Михалева В.А. | АПРОБАЦИЯ АВТОРСКОЙ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ВНЕДРЕНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОГРАММ В СОВРЕМЕННЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Аверин С.А., Луканина-Михалева В.А. | РИСКИ ПРИ ПРИНЯТИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ О ВНЕДРЕНИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОГРАММ В СОВРЕМЕННЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 3.7]

Аверин С.А.

доцент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

президент АО «ЭЛТИ-КУДИЦ»

Луканина-Михалева В.А.

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

директор частного детского центра дополнительного образования детей «ЛУКОШКО»

Статья посвящена выявлению рисков и страхов у руководителей при принятии управленческих решений о внедрении инновационных образовательных программ в современные дошкольные образовательные организации на примере парциальной модульной программы «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста». Статистические данные приведены по результатам социологического исследования мнений 1995 человек из 46 городов Российской Федерации. Читать далее Аверин С.А., Луканина-Михалева В.А. | РИСКИ ПРИ ПРИНЯТИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ О ВНЕДРЕНИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОГРАММ В СОВРЕМЕННЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Гущин А.Е. | ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ КАК ФАКТОР ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 4 Средний: 4.3]

ГБОУ Школа № 1579

vans113@mail.ru

В статье представлена проблема психофизического развития детей на первых этапах онтогенеза. Показано, что дошкольный возраст является ключевым периодом психомоторного развития ребенка. Отмечается, что в этот возрастной период возрастают интеллектуальные возможности детей, активно накапливается опыт социального взаимодействия со взрослыми и сверстниками. В статье представлена проблема учета психофизических особенностей детей старшего дошкольного возраста при формировании программ физического воспитания на ступени дошкольного и начального образования. Возрастные и индивидуальные особенности психофизического развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста рассматриваются как ведущий фактор преемственности физического воспитания на ступени дошкольного и начального образования. Читать далее Гущин А.Е. | ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ КАК ФАКТОР ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Северьянова А.О. | РУКОВОДСТВО СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

ГБОУ школа 158

severyanova_aleksandra@mail.ru

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

Представлены результаты анализа открытой информации органов управления образованием и образовательных организаций по оценке эффективности деятельности в сфере дошкольного образования. Читать далее Северьянова А.О. | РУКОВОДСТВО СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Елемешина Н.Н. | ОРГАНИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ STEAM ЛАБОРАТОРИИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг

[Всего голосов: 9 Средний: 4]

ГБОУ Школа 978

ДО ГАММА

elemeshina77@yandex.ru

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

Дошкольная образовательная организация отвечает за качественную подготовку детей к этапу обучения в школе и дальнейшей самостоятельной жизни. Особенностью дошкольного возраста является высокая восприимчивость к внешнему воздействию, поэтому в ДОУ образовательная среда должна быть максимально насыщенной и соответствовать требованиям современного общества. Данная статья посвящена возможности организации и развития инновационного направления в образовании – STEAM лаборатории на базе ДОУ, методики организации лаборатории и ожидаемый позитивный эффект, оценены возможные риски и негативные последствия. Читать далее Елемешина Н.Н. | ОРГАНИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ STEAM ЛАБОРАТОРИИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Быкова Н.В. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант 2 года обучения Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, e—mail: z-79@yandex.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»

В статье представлены материалы исследования, нацеленного на обоснование, разработку и апробацию комплекса педагогических условий патриотического воспитания старших дошкольников посредством русских народных сказок. Читать далее Быкова Н.В. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ

Ковалева Н.Г., Краснова А.С. | КВЕСТ «ТАЙНЫ ПОДВОДНОГО МИРА»

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

КОВАЛЕВА Н.Г.

воспитатель ГБОУ Школа 17 ДО4 г. Москва, kovaleva_ng@scl17.ru

КРАСНОВА А.С.

воспитатель ГБОУ Школа 17 ДО4 г. Москва, krasnova_as@scl17.ru

В статье рассказывается о нестандартной форме организации образовательного процесса: образовательно- развлекательном квесте, о том, как с помощью квеста выстраиваются партнерские отношения между всеми его участниками. Рассказывается о работе над экологическим квестом «Вокруг света за 60 секунд», в частности над его отдельной зоной «Подводный мир». Читать далее Ковалева Н.Г., Краснова А.С. | КВЕСТ «ТАЙНЫ ПОДВОДНОГО МИРА»

Зулумян Л.Н. | ДОШКОЛЬНИК – АРХИТЕКТОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

старший воспитатель ГБОУ

Школа №17 Дошкольного отделения №4, г. Москва.

E-mail: zulumchik@mail.ru

В статье рассказывается о том, как педагоги реализуют принцип «идем за ребенком» и благодаря этому дошкольник имеет возможность проектировать образовательную среду, создавать свой мир, где ему комфортно, интересно и где происходит развитие всех участников образовательного процесса. Читать далее Зулумян Л.Н. | ДОШКОЛЬНИК – АРХИТЕКТОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Сукоркина О.В. | РАБОТА С ДОШКОЛЬНИКАМИ ПО ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [К – Т]

Рейтинг

[Всего голосов: 7 Средний: 4.1]

ГБОУ Школа № 2103, учитель-логопед

e-mail: sukorkina73@mail.ru

В статье изложен речевой материал, направленный на постепенное усвоение фонем [т]-[к] и различение их в произношении. Читать далее Сукоркина О.В. | РАБОТА С ДОШКОЛЬНИКАМИ ПО ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [К – Т]

Журавлева Е.А. | ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПРИНЦИПУ НЕНАСИЛИЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С РЕБЕНКОМ

Рейтинг

[Всего голосов: 97 Средний: 4.4]

Доцент общеинститутской кафедры психологии образования института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: evgalex_zh@mail.ru

Низкий уровень психологического насилия во взаимодействии всех участников образовательного процесса является требованием к условиям современного дошкольного образования. В статье уточнено понятие насилия как принуждения без учета желания и потребностей другого с целью удовлетворения собственных потребностей, приводится перечень его видов, различных форм, встречающихся во взаимодействии педагога и дошкольника. Обосновывается необходимость использования принципа ненасилия именно во взаимодействии с дошкольниками в связи с несформированностью у них психологических защит, эмоциональной восприимчивостью, чувствительностью к отношению взрослого, которые и определяют нормы взаимодействия. Дается определение принципа ненасилия, обозначены структура позиции ненасилия, факторы и характеристики, ее обусловливающие. Приводятся результаты апробации содержания курса по выбору «Психология ненасилия» для бакалавров педагогического образования, в том числе показатели диагностики их ориентации на модель взаимодействия с ребенком. Отмечается возможность развития представлений о ненасилии как принципе взаимодействия и ограничения в формировании поведенческого и морально-ценностного компонента позиции ненасилия у педагогов в условиях обучения.

Читать далее Журавлева Е.А. | ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПРИНЦИПУ НЕНАСИЛИЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С РЕБЕНКОМ