Ю.С. Шубина, Д.А. Шубин | Актуальные вопросы управления интеграцией основного и дополнительного художественно-эстетического образования школьников

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Ю.С. Шубина, магистрант института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», преподаватель ИЗО и инженерной графики ГБОУ «Школа № 1539». yulia9840@gmail.com;

Д.А. Шубин, преподаватель-исследователь, главный инспектор дорожной инспекции г. Москвы. shubin.mami2017@yandex.ru

Научный руководитель: Воровщиков С.Г., проф., д.п.н., проф. ИППО ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,

Повышение эстетической культуры школьников является важной частью их обучения и воспитания. В условиях рыночной экономики элитарная культура уходит на второй план и заменяется массовой, которая намного доступнее и легче для восприятия. Среди современных школьников всё чаще стала наблюдаться эмоциональная неустойчивость, размытость мотивационно-потребительской сферы, преобладание материальных над духовными ценностями. Интеллектуальные и эмоциональные составляющие личности некоторых школьников, а также их воспитанность и художественная образованность находятся в дисбалансе. Данная проблема нуждается в своевременном, организованном решении. В статье рассмотрены основные вопросы управления процессом интеграции основного и дополнительного художественно-эстетического образования школьников, а также раскрыто содержание управленческой технологии по ее организации. Читать далее Ю.С. Шубина, Д.А. Шубин | Актуальные вопросы управления интеграцией основного и дополнительного художественно-эстетического образования школьников

Гриценко Д.Г. | ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ГАОУ ВО МГПУ

Научный руководитель: к.псх.н., доцент ГАОУ ВО МГПУ

Курганова Елена Анатольевна

 В статье затронута проблема эффективности применения дистанционных технологий при обучении старших дошкольников в рамках дополнительного образования. Рассматриваются особенности эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста, участников дистанционных занятий.

The article touches upon the problem of the effectiveness of using distance technologies in teaching older preschoolers as part of additional education. The features of the emotional state of children of senior preschool age, participants in distance learning, are considered. Читать далее Гриценко Д.Г. | ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Арцибашева Э.Б., Ключко О.И. | КЛУБ КАК ФОРМА МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Арцибашева Э.Б., магистр педагогики, преподаватель ГБПОУ г. Москвы МГКМИ им. Ф.Шопена

E-mail: artsibashevaelina@gmail.com

Ключко О.И., доктор философских наук, профессор департамента психологии, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: olga-klioutchko@yandex.ru

В статье описан феномен клуба в контексте дополнительного образования и как формат музыкального просвещения для одаренных детей и подростков. Обозначены основные этапы развития клубной деятельности в России. Клуб определяется как добровольная самостоятельная деятельность участников для удовлетворения потребности в межличностном общении и проявлении субъектности в условиях отсутствия оценок, ограничений содержания программы и выбора форм и средств деятельности с учетом интересов детей и подростков. Предпроектное исследование зафиксировало потребность учащихся в клубных форматах. В статье представлен опыт создания клуба «Viva musica» на базе Московского государственного колледжа музыкального исполнительства имени Ф.Шопена, описаны его основные принципы и формы деятельности, тематика встреч. Зафиксированы организационные и психологические дефициты в деятельности клуба, а также направления для дальнейшего развития.

The article describes the phenomenon of the club in the context of additional education and as a format for music enlightenment for gifted children and adolescents. The main stages in the development of club activities in Russia are outlined. The club is defined as a voluntary independent activity of participants to satisfy the need for interpersonal communication and manifestation of subjectivity in the absence of assessments, restrictions on the content of the program and the choice of forms and means of activity, taking into account the interests of children and adolescents. Pre-project research documented students’ need for club formats. The article presents the experience of creating the “Viva musica” club on the basis of the Moscow State College of Musical Performance named after F. Chopin, describes its basic principles and forms of activity, and the topics of meetings. Organizational and psychological deficits in the club’s activities were recorded, as well as directions for further development. Читать далее Арцибашева Э.Б., Ключко О.И. | КЛУБ КАК ФОРМА МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Костюкова О.С. | КОНЦЕПЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

KostOS1571@yandex.ru

В данной статье рассматриваются концептуальные основы творческого развития обучающихся начальной школы. Обозначается место дополнительного образования в развитии творческих способностей младших школьников. Анализируется эффективность разработанной концепции творческого развития. Данная статья может быть полезна педагогам, работающим в системе начального образования, студентам психолого-педагогических специальностей. Читать далее Костюкова О.С. | КОНЦЕПЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Мишин И.С. | ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 159.923

АО ЧУ ВО «Московский финансово–юридический университет МФЮА», г. Москва, Российская Федерация,  e–mail: illium.mos@yandex.ru

В данной статье рассматривается роль театральных студий в дополнительном образовании подростков с акцентом на воспитание творческих личностей. Представлен обзор дополнительного образования и обзор исследований о влиянии театральных студий на развитие подростков. Рассматриваются точки зрения различных авторов, которые подчеркивают важность развития навыков общения, работы в команде и решения проблем. В статье также анализируются педагогические подходы к организации театральных студий, подчеркивается их роль в развитии креативности, воображения и уверенности в себе. Данное исследование подчеркивает значимость театральных студий в развитии творческих личностей в рамках дополнительного образования. Рассматривая различные точки зрения, педагогические подходы и инновационные стратегии, эта статья вносит вклад в понимание преобразующего потенциала театральных студий в формировании подросткового развития. Читать далее Мишин И.С. | ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

Ступак Ю.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОСРЕДСТВОМ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

 Ступак Юлия Александровна,

Режиссер – педагог,

Автономная некоммерческая общеобразовательная организация«Физтех-лицей» имени П. Л. Капицы, магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

Email: simaly@mail.ru

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ Поставнева И. В.

Статья посвящена проблеме развития эмоционального интеллекта школьников посредством занятий в школьном театре. Авторы статьи рассматривают роль эмоционального интеллекта в жизни человека как предиктора его успешности, определяют значимость развития эмоционального интеллекта именно в школьном возрасте, поскольку данный возрастной период является сенситивным для формирования эмоционального интеллекта. Авторы отмечают, что в контексте стремительной цифровизации социума у ребенка становится все меньше возможностей для развития эмоционального интеллекта, поскольку он вступает в меньшее количество реальных контактов с другими людьми. В рамках системы основного образования развитию эмоциональной компетентности школьника уделяется мало внимания. Эта проблема может быть решена за счет вне образовательных занятий. В статье предложены возможности для развития эмоционального интеллекта школьников посредством искусства, в частности, с помощью организации театральной студии в рамках дополнительного образования школьников. По мнению авторов, театральная студия может способствовать развитию эмоционального интеллекта школьника за счет того, что он учится понимать эмоции и переживания героев пьесы, учится транслировать эти эмоции через свою актерскую игру так, чтобы зрители поняли его и почувствовали именно те эмоции, которые он хочет передать. Таким образом, на основании системы дополнительного образования могут быть реализованы программы по развитию эмоционального интеллекта школьников.

This article is devoted to the problem of developing the emotional intelligence of schoolchildren in the system of additional education. The authors of the article consider the role of emotional intelligence in a person’s life as a predictor of his success, determine the importance of the development of emotional intelligence at school age, since this age period is sensitive for the formation of emotional intelligence. The authors note that in the context of the rapid digitalization of society, the child has less and less opportunities for the development of emotional intelligence, since he enters into fewer real contacts with other people. Within the framework of the system of basic education, little attention is paid to the development of the emotional competence of the student. This problem can be solved through the system of additional education. The article suggests opportunities for the development of the emotional intelligence of schoolchildren through art, in particular, through the organization of a theater studio as part of additional education for schoolchildren. According to the authors, the theater studio can contribute to the development of the emotional intelligence of a schoolchild due to the fact that he learns to understand the emotions and experiences of the heroes of the play, learns to broadcast these emotions through his acting so that the audience understands him and feels exactly the emotions that he wants to convey . Thus, on the basis of the system of additional education, programs for the development of the emotional intelligence of schoolchildren can be implemented. Читать далее Ступак Ю.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОСРЕДСТВОМ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА

Антонова А.В., Ходакова Н.П. | ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Антонова Анна Викторовна, доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет (МПГУ)» Е-mail:av.antonova@mpgu.su

Ходакова Нина Павловна, доцент, доктор педагогических наук, профессор Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Е-mail

Аннотация: профессиональная подготовка педагога рассматривается во связи с развитием курсов повышения для преподавателей, дополнительного образования для студентов педагогических специальностей. Для современного образования необходимо совершенствование профессиональной подготовки педагогов, действующих преподавателей и развитие мотивации у студентов в саморазвитию в обществе с постоянно меняющимся потоком информации. Читать далее Антонова А.В., Ходакова Н.П. | ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Давыдова Г.И., Деткин А.Н. | Организация рефлексивного диалога в процессе освоения дополнительных общеобразовательных программ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

 

Давыдова  Г. И.  д.п.н., к. психол.н., профессор кафедры социально-педагогических технологий и педагогики девиантного поведения, Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» в г. Ялте,

E-mail:galynadavydova@yandex.ru

Деткин А. Н. аспирант,    Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» в г. Ялте,

E-mail: antondetkin@yandex.ru

Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

В статье предлагается внедрение в практику  курсов дополнительного образования критериев рефлексивного диалога педагогического сопровождения выпускников, освоивших курс общеобразовательных программ в области инклюзивной поддержки. Читать далее Давыдова Г.И., Деткин А.Н. | Организация рефлексивного диалога в процессе освоения дополнительных общеобразовательных программ

Гришин И.С. |  Проблемы формирования пространственного мышления одаренных детей в дополнительном образовании

Рейтинг
[Всего голосов: 4 Средний: 4.3]

 ГАОУ ДПО Центр Педагогического Мастерства, педагог дополнительного образования, Аспирант ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. Е-mail: igor0987@mail.ru

Научный руководитель диссертационного исследования профессор ИППО МГПУ Семенов И.Н.

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА» 

В статье обсуждается ряд актуальных историко-научных, теоретико-экспериментальных и практико-прикладных проблем психолого-педагогического изучения такого важного аспекта когнитивного развития детей, как формирование пространственного мышления. Его исследование ведется на материале решения образно-логических задач одаренными старшими дошкольниками и младшими школьниками. В статье дифференцированы структурные компоненты пространственного мышления, предложена специально разработанная методика исследования и формирования когнитивных процессов решения образно-логических задач, выделены условия и приемы формирования пространственного мышления в дополнительном образовании одаренных детей. Читать далее Гришин И.С. |  Проблемы формирования пространственного мышления одаренных детей в дополнительном образовании

Бородулина М.А. | ОБ ОПЫТЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, воспитатель ГБОУ Школа № 2030, г. Москва. Email: marinaborodulina@mail.ru

Научный руководитель: Смирнова Полина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Email: smirnovapv@mgpu.ru

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В данной статье раскрывается педагогический опыт внедрения программы дополнительного образования по развитию познавательных процессов у дошкольников среднего возраста с помощью интеллектуальных игр. Программа направлена на развитие сензитивных данному возрасту и взаимосвязанных между собой познавательных процессов: памяти, внимания, мышления. Акцент сделан на внимание, так как это самый «западающий» познавательный процесс у современных «цифровых» детей. Читать далее Бородулина М.А. | ОБ ОПЫТЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР