Метка: дифференциация

Артемёнок Е.Н.

кандидат педагогических наук, доцент,

доцент УО БГПУ, Минск

E—mail: artemenok@tut.by

Пунчик В.Н.

кандидат педагогических наук, доцент,

доцент, ГУО РИВШ, Минск

E-mail: zelda@tut.by

Аннотация. В статье раскрывается проблема педагогического сопровождения одаренных учащихся в ракурсе сбалансированного применения диагностических и педагогических инструментов с учетом последействия, содержащего педагогические меры, учитывающие механизмы поддержки и развития одаренности. Развиты представления о диагностике одарённости на основе интегративного параметра «учебные возможности», который позволяет на основе сбора данных из различных источников с помощью специально разработанного электронного комплекса «Диагностика учебных возможностей» осуществлять определение типологических групп учащихся, определять адекватные педагогические средства и способы педагогического сопровождения учащихся на основе преобладающих педагогических стратегий. Были определены и охарактеризованы пять доминирующих типологических групп учащихся: лабильные, стимулируемые, организуемые, коллаборационные, генеративные, которые выступили основанием применения определенных педагогических стратегий: поддержка, стимулирование, руководство, сотрудничество, сотворчество, реализуемых через соответствующие модели-предписания(исследовательское, инновационное, рецептивное, инструментальное, релаксопедическое, культурологическое).Основной инструмент педагогической диагностики – компьютерный комплекс «Диагностика учебных возможностей» – прошел апробацию и подтвердил свою педагогическую и инструментальную целесообразность. Представленный подход позволяет осуществить переход от дифференциации и индивидуализации к персонификации процесса обучения одаренной личности, что доказано в процессе педагогического эксперимента в Минской педагогической гимназии №3. Читать далее Артемёнок Е.Н., Пунчик В.Н. | ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПЕРСОНИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ