Кочанова Е.Л. | ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВОГО ИНСТРУМЕНТА ДЛЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Студент 2 курса, направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, Управление воспитательными системами, ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет», Институт педагогики и психологии образования

KochanovaEL840@mgpu.ru

 В статье рассматривается этап разработки модели цифрового инструмента, предназначенного для классных руководителей. Проанализированы основные принципы и функциональные возможности инструмента, его роль в улучшении организации и координации воспитательной работы в образовательных организациях. Обсуждаются практические аспекты внедрения и использования инструмента, а также его потенциальные преимущества и влияние на процессы воспитания и обучения. Выводы статьи подчеркивают значимость цифровых инноваций в образовании и их потенциал для совершенствования воспитательной работы.

The model development phase of the digital instrument designed for classroom teachers is discussed in the article. The basic principles, functional capabilities of instrument and its role in improving the organization and coordination of educational work in educational organizations are analyzed. The practical aspects of implementing and using the instrument are discussed as well as  its potential benefits and impact on processes of upbringing and education. The findings of this article emphasise the importance of digital innovations in education and its ability to improve educational work. Читать далее Кочанова Е.Л. | ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВОГО ИНСТРУМЕНТА ДЛЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

Чепелева Д. С., Лавров А. П. | РЕЗУЛЬТАТЫ РЕШЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО ХИМИИ С НЕДООПРЕДЕЛЕННОЙ ЦЕЛЬЮ

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

      Чепелева Д. С., магистрант, ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

E-mail: dasha911@list.ru

Лавров А. П., аспирант, ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

Email: alex19971550@gmail.com   

Научный руководитель: Оржековский П. А.

Профессор кафедры естественнонаучного образования и коммуникативных технологий, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО  ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

В статье описываются результаты оценки влияния решения экспериментальных творческих задач по химии с недоопределенной целью на  учебную мотивацию обучающихся основной школы, выявленные в результате использования компьютерно-цифровой системы “CREODATUM. Решение задач происходило в условиях сотворчества в парах переменного состава. В ходе педагогического эксперимента удалось установить, что  существует ряд проблем, которые снижают учебную мотивацию при решении творческих задач с недоопределенной целью. Данные проблемы связаны с тем, что у обучающихся отсутствует опыт решения творческих задач, нет привычной учебной мотивации в виде оценок, и умения обучающихся корректно критиковать идеи друг друга.В статье также представлены дальнейшие перспективы исследований,  направленные на решение выявленной в результате педагогического эксперимента проблемы.В частности они связаны с внедрением искуственного интеллекта в процесс оценки решения экспериментальных творческих задач.  

The article describes the results of assessing the impact of solving experimental creative tasks in chemistry with an undefined goal on the learning motivation of  school students, identified as a result of using the computer-digital system “CREO-DATUM”. The tasks were solved in the conditions of co-creation in pairs of variable composition. During the  pedagogical experiment was found some problems that  reduce the learning motivation of solving creative tasks with an undefined goal. These problems are related to the fact that students have no experience in solving creative tasks, moreover, they doesn’t get traditional marks like the form of assessment and finally students can’t  correctly criticize each other’s ideas.The article also presents further prospects for research. In particular, this prospects are associated with the introduction of artificial intelligence in the process of evaluating the solution of experimental creative tasks. Читать далее Чепелева Д. С., Лавров А. П. | РЕЗУЛЬТАТЫ РЕШЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО ХИМИИ С НЕДООПРЕДЕЛЕННОЙ ЦЕЛЬЮ

Рассохин М.Ю., Николаева Е.А. | РОЛЬ МЕДИАЦЕНТРА В РАЗВИТИИ НАВЫКОВ УСПЕШНОГО ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Рассохин М.Ю.
магистрант 2 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ
email: myu.rassohin@s556.ru

Николаева Е.А.

доктор культурологии, профессор, ГАОУ ВО МГПУ

email: NikolaevaEA@mgpu.ru

 Аннотация: в статье проанализирована роль медиацентра как инструмента для формирования коммуникативных навыков школьников в условиях быстро развивающихся медиа. Читать далее Рассохин М.Ю., Николаева Е.А. | РОЛЬ МЕДИАЦЕНТРА В РАЗВИТИИ НАВЫКОВ УСПЕШНОГО ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Дмитриева Е.Е. | ПЕРСОНИФИЦИРОВАННЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ КУРСЫ КАК МЕТОДИЧЕСКИЙ РЕСУРС ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ МВД РОССИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисциплин

Рязанского филиала Московского университета

МВД России имени В.Я. Кикотя

dmitrieva_ee91@mail.ru

Аннотация. Дано описание структуры персонифицированного электронного курса повышения квалификации педагогических работников. Определены условия реализации персонифицированного электронного курса. Проанализированы преимущества и недостатки персонифицированного электронного курса для реализации программы повышения квалификации педагогических работников в сравнении с традиционным (очным) обучением по программе повышения квалификации. Обозначены направления усовершенствования электронных учебных курсов для реализации программ повышения квалификации педагогических работников.

The author gives the description of the structure of the personalized e-course for advanced training of teachers and determines the conditions for the implementation of them. The author analyzes the advantages and the disadvantages of a personalized e-course for the implementation of a professional development program for teaching staff in comparison with traditional (full-time) training. The author outlines the directions of improvement of these courses for the implementation of advanced training programs for teaching staff.

Читать далее Дмитриева Е.Е. | ПЕРСОНИФИЦИРОВАННЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ КУРСЫ КАК МЕТОДИЧЕСКИЙ РЕСУРС ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ МВД РОССИИ

Солодкая Л.В., Сулейманова А.Г. | МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Солодкая Любовь Владимировна

Сулейманова Алина Гульяновна

ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и английский язык. 3 курс

Научный руководитель: к.п.н., доцент Апарина Ю.И.

В статье рассматриваются проблема отсутствия мотивации обучающихся к изучению иностранного язык и даются рекомендации по ее преодолению. Авторы вводят понятие и виды мультимедийных технологий, раскрывают их влияние на образовательный процесс, демонстрируют использование на уроках иностранного языка мультимедийных средств и раскрывают результаты их внедрения. В данной работе также приведены конкретные примеры платформ, позволяющих включение интерактивной составляющей в образовательный процесс.

The article discusses the problem of the lack of motivation of students to learn a foreign language and provides recommendations for overcoming it. The authors introduce the concept and types of multimedia technologies, reveal their impact on the educational process, demonstrate the use of multimedia tools in foreign language lessons and reveal the results of their implementation. This paper also provides specific examples of platforms that allow the inclusion of an interactive component in the educational process. Читать далее Солодкая Л.В., Сулейманова А.Г. | МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Фокина К.А., Саркисян М.А. | Использование видеоуроков в обучении английскому языку в начальной школе Е

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Фокина Кристина Александровна студент, направление педагогическое образование с двумя профилями подготовки, Московский городской педагогический университет, РФ, г. Москва

Саркисян Мария Ашотовна студент, направление педагогическое образование с двумя профилями подготовки, Московский городской педагогический университет, РФ, г. Москва

Апарина Юлия Игоревна научный руководитель, канд. пед. наук, доц. Московский городской педагогический университет, РФ, г. Москва

В данной статье рассматриваются возможности использования видеоуроков в обучении английскому языку в начальной школе. Обоснована их эффективность и целесообразность с позиции перехода к новой образовательной парадигме, с точки зрения востребованности в современном обществе, с точки зрения возможности удовлетворения образовательных запросов родителей и обучающихся. Видеоролики на уроках английского языка позволяют поддерживать мотивацию младших школьников к обучению, дают возможность сделать деятельность учеников более активной и осознанной.

This article discusses the possibilities of using video tutorials in teaching English in elementary school. Their effectiveness and expediency are substantiated from the position of transition to a new educational paradigm, from the point of view of demand in modern society, from the point of view of the possibility of meeting the educational needs of parents and students. Videos in English lessons help to maintain the motivation of younger students to learn, make it possible to make students’ activities more active and conscious. Читать далее Фокина К.А., Саркисян М.А. | Использование видеоуроков в обучении английскому языку в начальной школе Е

Сурьева Ю. В., Копетей Е.А., Беляева Л.Д. | ПЕДАГОГ ЦИФРОВОЙ ЭПОХИ: ЧЕМУ И ЗАЧЕМ НАДО УЧИТЬСЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 1174

Студенты ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

yulya.sureva@mail.ru; kopetey01@mail.ru

Развитие общества не стоит на месте. Цифровая эпоха уверенно вошла в нашу жизнь и широко распахнула двери. Что же такое цифровая эпоха? Чему и зачем надо учиться? Об этом поговорим в нашей статье. Расскажем, как сделать образовательный процесс более продуктивным, когда каждый день появляются новые образовательные платформы, новые требования, которые необходимо обязательно соблюдать и конечно же им соответствовать.

The development of society does not stand still. The digital age has confidently entered our lives and opened the doors wide. What is the digital age? What and why should I study? We will talk about this in our article. We will tell you how to make the educational process more productive when new educational platforms appear every day, new requirements that must be followed and, of course, conform to them. Читать далее Сурьева Ю. В., Копетей Е.А., Беляева Л.Д. | ПЕДАГОГ ЦИФРОВОЙ ЭПОХИ: ЧЕМУ И ЗАЧЕМ НАДО УЧИТЬСЯ

Лавров А. П. | ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОЦЕНКИ РЕШЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ ПО ХИМИИ В ПАРАХ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРЕМЕННОГО СОСТАВА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Лавров А. П., аспирант, ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

Email: alex19971550@gmail.ru

Научный руководитель: 

Оржековский П. А., доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

В данной статье описан процесс подготовки к цифровизации оценивания вклада обучающихся в решение экспериментальных творческих задач по химии в 8 классе средней школы. Данный процесс рассматривался на примере экспериментальных творческих задач, которые решались в условиях сотворчества обучающихся в парах переменного состава. Целью работы стало выявление вклада каждого ученика в решение экспериментальной творческой задачи. В результате работы были созданы специальные поправочные коэффициенты, определяющие роль каждого учащегося в решении творческой задачи. Также была проведена апробация применения данных коэффициентов в процессе работы с обучающимися 8-х классов, анализ которой описан в данной статье на примере вариантов решения задачи по теме «Чистые вещества и смеси». Читать далее Лавров А. П. | ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОЦЕНКИ РЕШЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ ПО ХИМИИ В ПАРАХ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРЕМЕННОГО СОСТАВА

Боева В. С., Табурченко А. М. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОНЛАЙН СЕРВИСОВ QUIZLET И MEMRISE ДЛЯ СОЗДАНИЯ ФЛЕШ-КАРТОЧЕК ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ НОВОЙ ЛЕКСИКИ

Рейтинг
[Всего голосов: 6 Средний: 4.2]

Студенты бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, английский язык.

BoevaVS295@mgpu.ru

TaburchenkoAM130@ mgpu.ru

Аннотация: в данной статье рассматривается использование онлайн сервисов для запоминания новой лексики на уроках английского языка.
Читать далее Боева В. С., Табурченко А. М. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОНЛАЙН СЕРВИСОВ QUIZLET И MEMRISE ДЛЯ СОЗДАНИЯ ФЛЕШ-КАРТОЧЕК ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ НОВОЙ ЛЕКСИКИ

Платонова А.Г. | ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТАМИ В ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
lolaeva-alena@mail.ru

Публикация посвящена результатам исследования возможностей результативной разработки информационной системы управления конфликтами в образовательном учреждении, реализованного в течение 2020-2022 гг. Классифицируя виды и типы конфликтных ситуаций, характерных для педагогических работников в школе, автор определяет формальные основания для создания информационной системы, управляющей процессом предотвращения проблем. На основании использования цифровых инструментов проектирования данной системы и ее сравнения с традиционными мерами, направленными на предотвращение конфликтов в школьных трудовых коллективах, автор приходит к выводу о необходимости формирования гибридной системы информационного типа, сочетающей как цифровые, так и традиционные возможности консультирования, комментирования сложных ситуаций и помощи учителям на основании используемой технологии «кейс-стади». Читать далее Платонова А.Г. | ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТАМИ В ШКОЛЕ