Крупнова Н.С. | РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

5 курс, бакалавриат, Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет, г. Москва. Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Начальное образование, иностранный язык 

KrupnovaNS@mgpu.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент Апарина Ю. И.

 В статье рассматриваются понятия «аудирование», «слушание», «аутентичный материал». Автор описывает три фазы аудирования; цели использования аутентичных материалов посредством информационных технологий. Приведены примеры использования видеоматериалов во внеурочное время.

The article discusses the concepts of «listening», «listening», «authentic material». The author describes three phases of listening; the purpose of using authentic materials through information technology. Examples of the use of video materials outside of school hours are given. Читать далее Крупнова Н.С. | РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Михайлова П.С. | Использование аутентичных аудиоматериалов для повышения мотивации к изучению иностранного языка у младших школьников

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

mikhailovaa.2002@list.ru

Науч. рук.: Чистик А.А., ст. преп. каф. АМК ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ

В статье рассматривается использование аутентичных материалов для изучения иностранного языка в начальных классах. Автор рассказывает о необходимости включения примеров из жизни носителей языка. Основная причина этого заключается в том, что аутентичность считается характеристикой естественной языковой среды. Автор приводит примеры платформ, где можно найти написанные носителями тексты. А также в статье отмечаются необходимые условия для поддержания интереса младших школьников при начальном обучении иноязычной речи. Читать далее Михайлова П.С. | Использование аутентичных аудиоматериалов для повышения мотивации к изучению иностранного языка у младших школьников

Слободян П.М. | ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Слободян Полина Максимовна

ГАО ВО Московский городской педагогический университет,

Институт педагогики и психологии образования

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование и английский язык). 3 курс

SlobodyanPM347@mgpu.ru

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Апарина Ю.И.

 В статье раскрывается значение фонетической зарядки на уроке английского языка. Автор указывает на принципиальные отличия русского и английского фонетического строя языка и обосновывает необходимость целенаправленной работы над формированием фонетических навыков на начальном этапе изучения языка. В статье описываются основные типы упражнений для проведения фонетической зарядки. Автор предлагает различные варианты фонетической зарядки, способствующие повышению мотивации изучения иностранного языка младшими школьниками. В исследовании обосновывается важность регулярного проведения фонетической зарядки.

The article reveals the meaning of phonetic charging at the English lesson. The author points out the fundamental differences between the Russian and English phonetic structure of the language and justifies the necessity for purposeful work on the formation of phonetic skills at the initial stage of language learning. The article describes the main types of exercises for phonetic charging. The author offers various phonetic charging options that help to increase the motivation of learning a foreign language by younger schoolchildren. The study substantiates the importance of regular phonetic charging. Читать далее Слободян П.М. | ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Мирзоян М.А. | ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 372.881.111.1

ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и английский язык.

m.mirzoian20@gmail.com

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Апарина Ю.И.

В данной статье можно ознакомиться с особенностями преподавания аудирования в обучении английского языка в начальной школе. Автор знакомит читателей с одной из методик преподавания данного вида речевой деятельности. Автор выделяет ряд особенностей преподавания аудирования в начальной школе, указывает продуктивность использования комбинированного подхода в преподавания аудирования и других видов речевой деятельности, таких как говорение, письмо и чтение.

 In this article you can get acquainted with the features of teaching listening in teaching English in elementary school. To study the methodology of teaching this type of speech activity. The author highlights a number of features of teaching listening in elementary school, indicates the productivity of using a combined approach in teaching listening and other types of speech activity, such as speaking, writing and reading. Читать далее Мирзоян М.А. | ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

К.Б. Костова | Роботизированное обучение английскому языку как иностранному для учащихся начальной школы

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доктор философии, кандидат филологических наук,

Кафедра «Иностранные языки», Бургасский университет им. проф. Ассен Златаров, Республика Болгария

bluestones_ngo@abv.bg

Аудирование является одним из самых сложных навыков для изучения английского языка как иностранного. Это особенно сложно для младших школьников, поскольку они не приобрели достаточный словарный запас и эмпирические знания. Такие авторы, как Х. Дуглас Браун, считают, что взрослые студенты сталкиваются с более значительными трудностями, чем дети, при обучении аудированию на английском языке. Ученые и критики часто приписывают неприятные неудачи в аудировании учителям и разработчикам курсов, которые не уделяют достаточного внимания аудированию и отдают приоритет письму, чтению, разговорной речи и словарному запасу. Тем не менее, младшие дети считают, что задания на понимание на слух являются значительным препятствием для тщательного и всестороннего овладения английского аудирования. К сожалению, большинство учителей в Болгарии не справляются с успешным обучением навыкам аудирования – одному из четырех основных навыков для свободного владения иностранным языком и приобретения ключевых коммуникативных компетенций. Учителя и органы образования делают все возможное, чтобы облегчить эти трудности. В настоящей статье исследователь проанализировал различия между навыками аудирования на английском языке только учителем и роботизированными навыками аудирования как изучением иностранного языка, подчеркнув стратегии понимания на слух и предложив способы преодоления трудностей с аудированием. Предположим, учитель английского языка стремится преуспеть в обучении аудированию. Он должен использовать искусственный интеллект, работать в тесном контакте с разработчиком курса, знать о трудностях учащихся в обучении и умело использовать робота, чтобы помочь ученикам начальных классов развить практические навыки слушания и преодолеть трудности и препятствия, с которыми они сталкиваются. Принимая во внимание возраст и психологические характеристики начальных учеников, учитель может использовать их привязанность к роботу, мотивируя учеников учиться усерднее, тем самым улучшая их способности слушать и понимать.

В этой статье описываются предыдущие исследования роботизированного обучения и несколько важнейших характеристик роботов. Она исследует и сообщает о результатах использования роботов в конкретной области развития иностранного языка – аудировании. Процесс обучения аудированию сопровождался положительным изменением основных аффективных состояний учащихся – мотивации, вовлеченности, беспокойства. Далее в нем обсуждаются специфические для предметной области проблемы и детали, такие как возраст, психологические и социальные факторы, влияющие на приобретение английского как иностранного языка и количество участников, продолжительность исследования, место проведения эксперимента. Исследователь обращает внимание на ошибки и выявление проблемных зон и трудностей при аудировании, дает решения по восполнению пробелов в знаниях и общие рекомендации по преодолению барьеров аудирования. В ходе эксперимента роботизированного обучения активно помогала учителю английского языка. Робот оказал положительное влияние на юных учащихся и вдохновил их на усилия в обучении, поскольку он наделен человеческими качествами, касающимися его формы, функций, тембра, акцента, вербального и невербального поведения. Эксперимент прошел успешно и способствовал повышению качества обучения навыкам аудирования для изучения английского языка как иностранного Читать далее К.Б. Костова | Роботизированное обучение английскому языку как иностранному для учащихся начальной школы

Швецова Е.В. | СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

Shvetsova98@mail.ru

По материалам научно-практического семинара «Методические и лингвистические аспекты обучения иностранному языку» 

В статье рассматривается проблема обучения младших школьников  иностранному языку. Автор предлагает применение различных методических техник с учетом индивидуальных особенностей детей посредством вовлечения эмоциональной сферы в процесс освоения иноязычной речи. Автор приводит примеры использования различных видов модальности для достижения поставленной цели. Автор представляет различные пути в преодолении возможных сложностей при освоении звукобуквенного анализа речи на уроках иностранного языка в начальной школе. В статье доказывается, что умелое сочетание сенситивного периода начала овладения иноязычной компетентностью и правильно организованной дидактической речи дает продуктивный результат при обучении иностранному языку младших школьников. Читать далее Швецова Е.В. | СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Исса В.В. | СОЗДАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ АУДИТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

exotica_ua@mail.ru

 Умение слушать является одним из самых важных в изучении языка. Восприятие звука — это не просто возможность слушать речь. Это способность понимать значение услышанных слов. Когда ребенок слушает историю, хорошие навыки слушания помогают ему понять историю, запомнить ее, обсудить и рассказать ее своими словами. Важно развить этот навык как можно скорее, так как хорошие слушатели становятся хорошими рассказчиками. Основы должны быть заложены с раннего возраста. Читать далее Исса В.В. | СОЗДАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ АУДИТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Смирнова С.А. | СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

sofiy11@bk.ru

По материалам научно-практического семинара «Методические и лингвистические аспекты обучения иностранному языку»

В статье рассматривается проблема обучения младших школьников аудированию на иностранном языке. Автор предлагает применение различных методических техник с целью вовлечения эмоциональной сферы в процесс восприятия иноязычной речи. Автор приводит примеры использования иноязычного окружения для достижения поставленной цели. Автор представляет этапы и приемы обучения аудированию на уроках иностранного языка в начальной школе. В статье доказывается, что умелое сочетание сензитивного периода начала овладения иноязычной компетентностью и правильно организованной дидактической речи дает продуктивный результат при обучении аудированию младших школьников. Читать далее Смирнова С.А. | СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ