Студент бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.
TaburchenkoAM130@mgpu.ru
Аннотация: в статье рассматривается проблема формирования читательского интереса младших школьников и особенности современных научно-методических подходов к ее решению.
The article deals with the problem of forming the reader’s interest of younger schoolchildren and the features of modern scientific and methodological approaches to its solution.
Проблема формирования читательского интереса младших школьников является актуальной темой в области педагогики и психологии. Читательский интерес представляет собой сложный многогранный процесс, включающий в себя различные аспекты. В условиях современного образовательного процесса наблюдается тенденция к снижению уровня читательской активности у детей, что вызывает необходимость в разработке и внедрении эффективных методов и стратегий для его формирования. Одновременно в литературе встречаются данные о том, что «young children’s level of mastering the reading mechanism has significantly increased» [5, с. 4].
Одной из ключевых причин данной проблемы является влияние цифровых технологий и медиа-среды, которые изменяют способы получения информации и досуга у детей. В результате, традиционное чтение книг может утрачивать свою привлекательность. Это требует от педагогов поиска новых подходов к организации учебного процесса, направленных на стимулирование интереса к чтению.
Ведущей идейно-методической опорой в разработке внеурочных занятий и проектировании новых программ дополнительного образования (кружковой работы с обучающимися), посвященных формированию и развитию читательского интереса у детей и молодежи может быть традиционный для отечественного образования гуманный подход, который ярко продемонстрирован в трудах Ш.А.Амонашвили, Н.Н.Светловской, С.А.Сухомлинского и др. [1 ,с.7-8].
С 2022 года наблюдается активное создание новых программ, направленных на развитие читательского интереса у детей и молодежи. В частности, в рамках инициатив, выдвинутых президентом Российской Федерации В.В. Путиным, находится проект, ориентированный на поддержку детского, юношеского и семейного чтения, который акцентирует внимание на традиционных ценностях и учитывает современные технологии. Кроме того, Российский книжный союз, при поддержке Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации, разработал федеральную программу «У страниц нет границ». Данная программа нацелена на популяризацию чтения и создание условий для его активного развития среди населения.
«В качестве планируемого результата начального литературного образования младших школьников назван необходимый уровень читательской компетентности, который выражается в том, что учащиеся не только овладевают техникой чтения, но и приемами понимания прочитанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов» [4 с. 87].
Дети читают все, что видят вокруг. И даже «the functional totality of signs (the city) is a text, the perception of which is reading» [5, с. 1] Нельзя не отметить, что и на отдыхе в летних оздоровительных лагерях можно упражнять детей в чтении, в умении вести диалог с умной детской книгой. Современные летние лагеря предлагают разнообразнейшую тематику смен. Детям нравятся смены гуманитарной направленности, с возможностью расширить знания по истории, литературному чтению, русскому языку, иностранному язык и т.д., поэтому в методической «копилке» вожатого должны быть разработки праздников, связанных с детским чтением, виртуальные экскурсии, конкурсы, игры-драматизации, квесты, интересные нашим детям. Квесты – один из популярнейших видов игр в летних оздоровительных лагерях, «большую популярность обрели квесты в виде командной игры» [2, с. 4, 191].
С помощью книг младшие школьники могут понять историю отдельного народа, города, страны. Они также способны ознакомиться с особенностями культуры и религии в отдельных уголках земного шара.
Таким образом, чтобы стимулировать младшего школьника интересоваться чтением, необходимо грамотно его замотивировать. Рассмотрим способы мотивации.
Безусловная мотивация – похвала и хорошая оценка на уроке. Такой тип побуждения к действию является внешним, в котором участвует учитель и родители. К внутренним типам мотивации относится собственная ценностная и эмоциональная заинтересованность, которая основывается на личных убеждениях школьника.
К ресурсам, которые могут помочь в формировании читательского интереса относятся: библиотечные ресурсы, электронные ресурсы. Создание комфортной среды для чтения способствуют увеличению влечения школьника обратиться к книге. Такую среду можно создать дома с помощью собственной библиотеки или же в классе с помощью добавления картин по конкретному произведению. СМИ также играют важнейшую роль в распространении информации о мероприятиях «книги и чтения».
Семейное чтение положительно сказывается на читательский интерес младшего школьника. В эпоху «быстрого мира» у родителей не всегда находится свободное время, однако практика каждодневное 15-минутного чтения с ребёнком способно положительно сказаться на читательском интересе их школьника.
Общение со сверстниками, обсуждение прочитанных книг может увеличить интерес к чтению. В процессе обмена опытом прочтения различных книг у ребят может появиться желание прочесть ранее неизвестные произведения. А также у ребят может появиться мечта о создании творческих проектов на тему прочитанной книги.
Таким образом, формировать читательский интерес младших школьников возможно и с помощью творческих работ. Таким образом ребята более детальнее анализируют произведение. Творческая деятельность также способна «закладывать субъектную позицию, учиться анализировать, оценивать свою деятельность» [5]. Ю.Н. Соколова в своей диссертационной работе отмечает значимость вовлечения младших школьников в творческую деятельность, выделяя формирование у ребят «потребности в самостоятельном поиске, познании и открытии нового».
Творческую работу можно рассматривать по-разному. Так, постановка спектакля произведения, создание буктрейлера, рисование картины по конкретной сцене стиха, прозы или же создание афиши могут увеличить читательский интерес школьника. Такие творческие работы можно начинать организовывать с младшими школьниками уже в первом классе, участвуя в празднике «Прощание с Азбукой». «Угадывание национальности по показанным фрагментам танцев, песен, национальных костюмов, будет оптимальной игровой целью» [3, с. 282] для творческой вовлеченности первоклассников.
Создание книг с ассоциативными картинками по сценам произведения могут упростить школьнику процесс запоминания произведения. Рисуя и продумывая отдельную сцену, младший школьник воспроизводит в памяти детали произведения, которые позже может передать слушателям.
Творческие занятия по формированию читательского интереса положительно влияют и на развитие личности: младшие школьники формируют в себе опыт творческой деятельности. Происходит индивидуальное развитие обучающегося, а также «накопление субъектного опыта участия в практической деятельности, направленное на познание себя и окружающей действительности.
Передача читательского опыта (пересказ произведения) является ключевым аспектом в формировании читательского интереса. Младшему школьнику крайне важно воспроизвести прочитанное слушателю. Таким образом ученик делится опытом, повествует содержание произведения и осмысливает его. Зачастую школьникам крайне интересно рассказывать родителям о произведениях, которые они ранее прочитали. Тут же присутствует и дальнейшая похвала родителей, что более мотивирует ребёнка к процессу чтения.
Подводя общий итог, можно сказать, что проблема формирование читательского интереса весьма актуальна. С течением времени к данному вопросу будут обращаться так или иначе, однако способы преодоления проблемы существуют. Позитивное отношение к предмету и похвала от наставников являются ключевыми моментами в мотивации к изучению материала. Однако особенность формирования читательского интереса заключения и в вовлеченности творчески младших школьников. Работая с произведениями, у школьников должна развиваться креативность. Реализацией интереса к художественному показу (постановка, буктрейлер или комикса) произведения и будет являться положительная динамика в освоении художественного произведения, в развитии читательского интереса.
Литература
- Илюшина Н.Н. Научно-педагогические предпосылки гуманной педагогики Ш.А.Амонашвили // Идеи и практики гуманно-личностного подхода в современных образовательных условиях. – М.: Изд-во «Экон-информ», 2018. – С.7-18.
- Илюшина Н.Н., Борисова М.М., Павлова Н.П., Щербакова Т.Н. Вожатская методичка: учебное пособие — М.: ИНФРА-М, – 274 с.
- Лихачева, Т. С. Формирование компетенции межкультурных коммуникаций с помощью праздника «Прощание с Азбукой» / Т. С. Лихачева, А. О. Манухина // Начальное филологическое образование и подготовка учителя: вызовы ХХI века и методические решения: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов, Москва, 03 марта 2022 года. – Москва: Московский городской педагогический университет, 2022. – С. 280-283.
- Силъченкова, Л. С. Формирование читательской компетентности младших школьников с помощью тестовых заданий / Л. С. Силъченкова, С. А. Граненова // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. – 2012. – № 2(20). – С. 86-92.
- Learning opportunities of urban space semiotics / L. Silchenkova, S. Likhachev, N. Desyaeva [et al.] // Education and City: Education and Quality of Living in the City : The Third Annual International Symposium, Moscow, 24–26 августа 2020 года. 98. – Moscow: SHS Web of Conferences, 2021. – P. 3008. – DOI 10.1051/shsconf/20219803008.
http://izvestia-ippo.ru/taburchenko-anastasiya-mikhaylovna-oso/