Студент бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.
Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, английский язык.
Научный руководитель к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации Апарина Ю.И.
Аннотация: в статье рассматривается проблема мотивации обучению английскому языку дошкольников и младших школьников. Автор рассматривает наиболее современные и актуальные методики стимулирования учащихся обучаться с удовольствием.
Annotation: the article deals with the problem of motivation for teaching English to preschoolers and younger schoolchildren. The author examines the most modern and relevant methods of stimulating students to study with pleasure.
Современное общество ориентировано на мировое образовательное пространство, в котором прежде всего господствует один из наиболее востребованных языков-английский. С течением времени у говорящих на иностранном (английском) в качестве второго языка появляются новые желания и требования к собственным детям : овладевать навыками свободного говорения на английском как можно раньше. Однако не все дети в достаточно юном возрасте понимают суть разговора и изъяснения мыслей на неродном языке. В детских умах возникают вопросы о надобности обучения совсем непонятному языку. Как следствие — появляются так называемые проблемы с мотивацией дошкольников и младших школьников в овладении новым языком. Однако в современном конкурирующем обществе возникают новейшие методики, которые способны преодолеть препятствия у дошкольников и младших школьников в нежелании изучать английский язык.
Мотивация – это внутренне стремление делать какую-либо деятельность, исходя из собственных целей. Данная деятельность так или иначе входит в круг интересов индивида. Существует великое множество видов мотивации, но в этой статье мы рассмотрим ту, которая связана с учёбой.
Научные сотрудники выделяют учебную мотивацию, связанную прежде всего с желанием школьника обучаться предметам по школьной программе. Д. Б. Эльконин рассуждал об учебной мотивации как об одном из составляющих учебной деятельности. Учебная мотивация, по мнению Даниила Борисовича, это совокупность мотивов, соизмеримых задачам учебной деятельности, направляющая действия ученика и определяющая его поведение в системе школьных ценностей.
Отмечается, что наиболее важными становятся внутренние мотивы, олицетворяющие познавательные интересы и потребности, положительные эмоциональные переживания от участия в процессе учебной деятельности. Значимыми остаются также и внешние учебные мотивы, связанные с укреплением желания продолжать учиться, с позитивным воздействием учителя и родителей.
Рассмотрим новейшие техники для развития образовательной мотивации. В основном, современный мир всё же склонен к использованию игр на уроках. Таким образом дети заинтересованы. Обратимся к примерам зарубежных коллег.
Шелли Вернон в своей работе выделяет 6 основных методов для мотивации детей в обучении английскому языку. Как говорилось ранее, всё чаще на уроках используются игры. Шелли предлагает создание эстафет, чтобы выучить новые слова по теме «транспорт». Иной пример игры на уроке английского языка – крокодил. Учитель или другие ученики показывают действие, а остальные ученики должны записать его у себя в тетради. В процессе заучивания новых слов Шелли советует использовать систему баллов, чтобы создать соревновательный момент.
Автор обращает внимание на чередование активных и подвижных игр, чтобы ребята оставались внимательными и мотивированными.
Чтобы развить мотивацию изучать английский язык, Шелли Вернон представляет нам другие методики: использование движения на уроках. Автор отмечает, что лучший способ не позволить детям отвлечься – заставить их двигаться. Где движение, там и радость. Ряд игровых заданий требуют предварительной подготовки, заблаговременного ознакомления с необходимой информацией, и в этом случае может быть применена технология «когнитивного диалога», целесообразность и актуальность которой подчеркивают в своем исследовании Ю.И. Апарина и А.А. Чистик [2, с. 8-9].
Объединение в группы для выполнения учебных заданий также помогает ученикам оставаться мотивированными. Самостоятельно сесть за стол и начать выполнять домашнее задание намного сложнее, чем делать это, кооперировавшись.
«Не бойтесь пачкать руки», — призывает автор. Четвёртый совет, чтобы мотивировать учеников. Младшим школьникам крайне интересно трогать «окружающий мир». Суть заключается в следующем: учитель приносит на урок предметы, названия которых необходимо выучить сегодня на уроке. Наставник позволяет ребятам прикоснуться к ним, будь это песок или же фрукты, рассказывает о них и тем самым заинтересовывает школьников.
Младшие школьники любят похвалу, поэтому автор призывает уделять много внимания ребятам.
Последний, самый важный, на мой взгляд, пункт, чтобы ребята оставались замотивированными – поддерживать собственную мотивацию учителю. Ученики видят и чувствуют «горящие» глаза наставника, его позитивный настрой. Им это передаётся и ребята хотят изучать язык!
Шелли Вернон в своей работе обратила большое внимание психологии. Действительно, современные игры могут заинтересовать ребёнка, но лишь на какое-то время. Крайне важно поддерживать ментальную связь с учеником.
Отечественный учёный С. В. Дорохова в своей диссертации также рассуждала о проблеме мотивации младших школьников на уроках английского языка. Проводя анкетирования и исследования, она выявила следующие данные: низкая мотивация ребят связана с тревогами, страхами и конфликтами. И эти приведённые последствия связаны с неудачей школьников на уроках.
Ввиду низких оценок, родители зачастую ругают детей, лишают гаджетов или других предметов удовольствия для детского возраста. Таким образом дети начинают ненавидеть английский язык и тревожиться за будущие оценки.
В ходе работы Светлана Владимировна вывела следующие методы поднятия мотивации. В начале каждого урока английского языка учитель выделяет 15 минут, чтобы познакомить ребят с особенностями культуры, обычаев англичан. Рассказывает о специфике языка, особенностях музыки, изобразительного искусства и художественных и мультипликационных фильмов [4]. Лингводидактические конкурсы, как указывает Ю.И. Апарина, благоприятно сказываются на продуктивности учебного процесса [1, с. 33-34].
Такой приём позволил увеличить заинтересованность учеников: произошло увеличение показателей от 70% до 100%. У ребят появилось осознанное желание получать домашнее задание. Респонденты признались, что их стремление обучаться является истинным, никто школьников не заставляет изучать английский язык. Родители в свою очередь сделали заметки, что после произведённых с детьми приёмов на увеличение мотивации ребята садятся выполнять домашнее задание самостоятельно. А.С. Будник указывает на целесообразность организации такого рода игровой деятельности как вебквесты, «как как индивидуального, так и группового характера» [3].
В заключении можно сказать, что современные технологии для поднятия мотивации младших школьников на уроках английского языка связаны, в первую очередь, с психологическим аспектом. Создание условий поддержки, условий успеха играют важную роль. Использование различных игр также актуально. Однако, на мой взгляд, самым важным является сообщение дополнительной, интересной информации на уроке. Такая информация способна заинтересовать школьников к изучению не только английского языка, но и других предметов, не связанных с ним.
Библиографический список
- Апарина, Ю. И. Лингводидактические конкурсы и круглые столы как условие профессионального роста студентов педагогического университета, обучающихся по двойному профилю подготовки / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. Том Выпуск 2. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2023. – С. 32-39. – EDN QQFYFK.
- Апарина, Ю. И. Когнитивный диалог как средство обучения графике и орфографии английских фонем / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. – Москва : ООО «Языки народов мира», 2023. – С. 7-14. – EDN RZSIFR.
- Будник, А. С. Виртуальные туры по музеям как эффективное средство обучения иностранным языкам / А. С. Будник // Письма в Эмиссия.Оффлайн. – 2020. – № 11. – С. 2894.
- Дорохова, Светлана Владимировна. Особенности учебной мотивации младших школьников при углубленном изучении иностранного (английского) языка : автореферат дис. … кандидата психологических наук: 19.00.07 / Психол. ин-т Рос. акад. образования. — Москва, 2007. — 24 с.
- 6 Useful Tips for Motivating Children to Learn English [Электронный ресурс] / S. Vernon. – Eslbase, 2024. Режим доступа https://www.eslbase.com/teaching/motivating-children-learn-english
http://izvestia-ippo.ru/taburchenko-anastasiya-maksimovna-raz/