Сёмина Н.А. | МУЛЬТТЕРАПИЯ КАК СРЕСТВО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Сёмина Наталия Андреевна воспитатель Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы «Школа № 1517», г. Москва, n9096454939@gmail.com

Статья посвящена описанию исследования нового метода социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста – мульттерапии. Основная задача исследования – изучение влияния мульттерапии на социализацию дошкольников, развитие их коммуникативных навыков, профилактику конфликтных ситуаций в группе детского сада, стабилизацию эмоционального состояния детей. Мульттерапия рассматривается как одно из направлений арт-терапии для использования в работе с детьми школьного возраста с особыми потребностями; с детьми в кризисной ситуации, а также с детьми, находящимися на длительном лечении в стационаре. В статье представлена история развития мульттерапии. Предложены пути использования мульттерапии в работе с детьми в рамках современной образовательной программы дошкольной образовательной организации.  Описан опыт работы с детьми с использованием метода мульттерапии, представлен алгоритм педагогической работы, раскрыто содержание и значение каждого этапа работы. Материалы статьи доказывают эффективность мульттерапии в работе с детьми дошкольного возраста.  Рассматриваемая тема будет полезна педагогам, психологам, родителям.

Мульттерапия – это одно из направлений арт-терапии. В образовании этот метод начали использовать в Санкт-Петербурге. Автор идеи — М. Сафронов и его коллеги из студии детской анимации «ДА». Студия «Да» была основана в 2008 году как социально-ориентированный проект: профессиональные режиссеры и аниматоры создавали мультфильмы вместе с детьми в кризисных ситуациях и с детьми с особыми потребностями [6].

История мульттерапии может быть представлена следующим образом. 2008 год – проведение занимательных занятий по созданию мультфильмов с детьми, находящимися на длительном лечении, и возникновение идеи использования анимационной деятельности для реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. 2008–2010 годы – проведение пилотных занятий по созданию мультфильмов с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации. 2008–2013 годы – проведение экспериментальных занятий с разными целевыми группами детей. С 2010 года регулярно проходят занятия в следующих детских учреждениях: в «Центре патологии речи и нейрореабилитации» Департамента здравоохранения города Москвы; в детском реабилитационном отделении «Московского городского научно-практического центра борьбы с туберкулезом» Департамента здравоохранения города Москвы. В 2014 году была создана онлайн-школа мульттерапии [7].

Цель мульттерапии – реабилитация и творческая социализация детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в процессе коллективного создания мультфильмов. Задачи мульттерапии: создать детские анимационные реабилитационные студии; обогатить эмоциональную сферу и снять психоэмоциональное напряжение у детей; получить устойчивые эффекты реабилитации и творческой социализации воспитанников; компенсировать стрессовые состояния, невротические расстройства у воспитанников [4].

Мульттерапия бывает активной и пассивной. Активная мульттерапия – это создание мультфильмов, а пассивная – это просмотр мультфильмов различной тематики. Прежде с дошкольниками в основном работа велась по направлению пассивной мульттерапии. Поэтому возник вопрос о возможности заниматься активной мульттерапией с детьми дошкольного возраста.

Дошкольный возраст – это период от 3-х до 6–7 лет. Именно в это время ребенок начинает осваивать социальное пространство, открывает для себя мир человеческих отношений, различной деятельности и социальных ролей.  Он уже не является центром своей семьи, его место в системе отношений изменилось, он становится более самостоятельным. Ребенок осознает, что он индивидуальность, происходит усвоение норм общения, выработка индивидуальных форм коммуникации [3].

Ведущим видом деятельности в этом возрасте является игровая. Основным видом игры становится сюжетно-ролевая игра. Именно через сюжетно-ролевую игру происходит обыгрывание разных социальных ролей, жизненных ситуаций. Ребенок полностью берет на себя образ взрослого и проживает в игре конкретную социальную роль. Такая игра способствует развитию произвольного поведения ребенка и становлению общения со сверстниками и взрослыми.

Так как дошкольники только учатся выстраивать алгоритм общения со сверстниками и взрослыми, часто в группе возникают конфликты. Детям очень сложно в этом возрасте идентифицировать свои эмоции во время конфликта, выявлять причину их появления и определять способы проявления этих эмоций и работы с ними [3]. Этому помогает научиться сказкотерапия.

Сказкотерапия — это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем, процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс переноса сказочных смыслов в реальность [2].

Сказка помогает взрослым разговаривать на одном языке с детьми. Эта практика плотно вошла в мою педагогическую деятельность. Вместе с ребятами мы создаем сказки, которые помогают проживать нам те или иные события в группе, находить ответы на важные и тревожащие нас вопросы. Но так как мир не стоит на месте, наша работа со сказкой тоже перешла в новый формат – формат мульттерапии. Именно это направление мы развиваем в своей педагогической деятельности.

С точки зрения сказкотерапии, мульттерапия – это направление работы, помогающее оживить сказку, визуализировать ее. Работа со сказкой становится более детальной, ситуация более подробно прорабатывается, рассматривается с разных сторон. А самое главное, что инициаторами и участниками этой работы являются сами дети. В процессе работы происходит развитие высших психических функции и интеллекта [5], а также происходит активная социализация детей. Они учатся общаться, строить диалог, сотрудничать, находить компромисс. В работе важен каждый этап.

Этапы создания детского мультфильма

1. Написание сценария. Это один из самых объемных и важных этапов работы. В процессе написания сценария дети анализируют свои потребности, задают вопросы, ставят задачи, которые хотят решить за время работы. Это стимулирует детей читать, придумывать истории, наблюдать за событиями и людьми, задумываться над тем, какие эмоции и переживания стоят за этими событиями [1]. Сценарий создаётся коллективно. Написание сценария по алгоритму схоже с алгоритмом работы со сказкой. Для начала мы определяем основную проблему, которую попробуем решить с помощью сказки. Далее дети отвечают на основные вопросы:

• Кто главный герой? Какой он (внешность, характер, что любит, чего боится)?
• Есть ли у героя транспорт, волшебный предмет и прочее (то, что ему помогает или приносит удачу)?
• Где и когда происходят события?
• Что случилась (проблема, трудность)?
• Кто помог?
• Чем дело кончилось?

Иногда нам помогают в написании сценария карты В. Я. Проппа. С их помощью можно наглядно увидеть план и варианты развития событий. На этом этапе ребята учатся слушать, учитывать желания друг друга и уступать, находить компромисс. В процессе работы происходит формирование чувства ответственности за общий коллективный результат. Происходит активное развитие диалогового общения, активизация словаря.

2. Раскадровка сценария. Это серия рисунков, которая делается на основании сценария, план последующей съемки и монтажа. Рисунки отражают все, что будет происходить в кадре. Сюда же заносятся все реплики персонажей, а также звуки и примерная фоновая музыка. В раскадровку также заносятся название фильма и финальные титры. Название фильма – это некая мораль. Детям необходимо выявить цель мультфильма и подобрать название, которое отображает эту цель. На этом этапе дети учатся анализировать и систематизировать. На этом этапе дети еще раз проговаривают сценарий, вносят изменения, если это необходимо. В процессе работы над раскадровкой происходит развитие восприятия, мышления.
3. Подготовка персонажей и фонов. На этой стадии создания мультфильма дети могут проявить свои творческие способности: придумать и создать персонажей, которые будут соответствовать придуманному сценарию. Также ребята разрабатывают фоны и декорации в той технике, которая выбрана на этапе написания сценария. Это коллективная работа. Дети вместе решают, каким будет персонаж, как можно показать его характер и настроение. Эта работа сплачивает группу, учит согласовывать свои действия ради единой цели. Этот навык, несомненно, пригодится во взрослой жизни.
4. Съемка мультфильма. Это очень увлекательный, но трудоемкий процесс, требующий терпения и усидчивости. Мы работаем в технике Stop Motions (с английского «остановить движение»: сними – подвинь – сними). Это метод создания мультфильмов из отдельно сфотографированных кадров так, чтобы объекты в кадре появлялись в кадре с небольшими последовательными движениями. Для съемки мультфильма длительностью 30 секунд необходимо сделать около 240–250 фотографий.

Чтобы мультфильм получился живой и красочный, а движения персонажей были естественны, нужно приложить много усилий. Работу в технике активной мульттерапии мы начинаем со средней группы (4–5 лет). Чем старше ребенок, тем больше времени он может уделить съемке. Однако съемка все равно проходит в несколько этапов. За одно занятие снимаем одну сцену. На этом этапе развиваем усидчивость, терпение, закладываем основы произвольного поведения, формируем ответственность за результат.

5. Озвучивание персонажей. Перед тем, как озвучить мультфильм, мы снова возвращаемся к раскадровке. Вместе с детьми вспоминаем, какие эмоции и чувства испытывают персонажи, как мы можем это показать голосом. Тут происходит работа с эмоциональной составляющей. Дети учатся дифференцировать эмоции, проявлять их.
6. Монтаж. Монтаж включает в себя постобработку видео- и аудиоматериалов. Они объединяются с помощью специальных компьютерных программ. На этом этапе происходит подбор музыкального сопровождения мультфильма, названия и титров, если они не были отсняты. Это работа в основном ложится на педагога. Но в подготовительной к школе группе можно подключать к этому детей, учитывая требования СанПин по работе с мультимедийной техникой.

Готовый мультфильм – результат совместных усилий. Мультфильмы получаются психотерапевтическими, в дальнейшем их можно использовать для работы.

После просмотра необходимо проговорить мораль мультфильма и ответить на вопрос «Что ты узнал из этого мультфильма?». Мы часто возвращаемся к этим мультфильмам в работе. Они помогают ответить на многие вопросы, возникающие у детей в процессе взросления.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что мульттерапия – это инновационный метод в образовании детей дошкольного возраста. Он способствует развитию высших психических функций, социализации и развитию коммуникативных навыков дошкольников.

Список литературы

1. Вдовкина М. В. Развитие эмоциональной и познавательной сферы у детей дошкольного возраста посредством использования детской мультипликации в образовательной деятельности [Электронный ресурс] URL: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/razvitie_emotcionalnoj_i_poznavatelnoj_sferi_u_de_111838.html (Дата доступа 27.03.2022).
2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: ООО «Речь». 2000. 310 с.
3. Козлова С. А., Кожокарь С. В., Ганичева А. Н., Дубровская Е. А., Калишенко В. Д., Флегонтова Н. П., Крулехт М. В., Полковникова Н. Б., Шахманова А. Ш., Шукшина С. Е., Демидова Н. И., Полосухина Е. О. Социализация детей в дошкольном возрасте. Учебное пособие. М . : Юрайт. 2020. Сер. 76. Высшее образование. 195 с.
4. Милованова С. А. Статья о создании и использовании мульттерапии в ДОУ. [Электронный ресурс]: URL: https://www.art-talant.org/publikacii/43897-mulytterapiya (Дата доступа 25.03.2022).
5. Савенков А. И., Цаплина О. В., Полковникова Н. Б., Смирнова П. В., Муродходжаева Н. С., Савенкова Т. Д. Развитие образного мышления дошкольника в процессе наглядного моделирования. СПб. : ООО «Ниц АРТ». 2019. 122 с.
6. Создание межрегиональной сети детских анимационных студий. [Электронный ресурс] URL: http://rcami.ru/Article/Index/1356 (Дата доступа 25.03.2022).
7. Студия анимации «ДА!». [Электронный ресурс] URL: https://www.animation-da.com/about-contact (Дата доступа 25.03.2022).