Сурьева Ю. В., Копетей Е.А., Беляева Л.Д. | ПЕДАГОГ ЦИФРОВОЙ ЭПОХИ: ЧЕМУ И ЗАЧЕМ НАДО УЧИТЬСЯ

УДК 1174

Студенты ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

yulya.sureva@mail.ru; kopetey01@mail.ru

Развитие общества не стоит на месте. Цифровая эпоха уверенно вошла в нашу жизнь и широко распахнула двери. Что же такое цифровая эпоха? Чему и зачем надо учиться? Об этом поговорим в нашей статье. Расскажем, как сделать образовательный процесс более продуктивным, когда каждый день появляются новые образовательные платформы, новые требования, которые необходимо обязательно соблюдать и конечно же им соответствовать.

The development of society does not stand still. The digital age has confidently entered our lives and opened the doors wide. What is the digital age? What and why should I study? We will talk about this in our article. We will tell you how to make the educational process more productive when new educational platforms appear every day, new requirements that must be followed and, of course, conform to them.

Развитие общества не стоит на месте. Цифровая эпоха уверенно вошла в нашу жизнь и широко распахнула двери. Что же такое цифровая эпоха? Чему и зачем надо учиться? Об этом поговорим в нашей статье. Информационная эра (также известная как компьютерная, цифровая эпоха) – это период быстрого перехода от традиционной промышленности, к экономике, основанной главным образом на информационных технологиях.

Цифровая эпоха — это эпоха, когда информация становится главным ресурсом. Мы живем в век цифровых технологий, которые в корне меняют жизнь человека. Благодаря им мы можем общаться, работать, учиться, смотреть фильмы, и многое другое. Все это происходит благодаря интернету.

Как и любая другая эпоха, цифровая имеет свои плюсы и минусы. С одной стороны, она дает нам огромное количество возможностей, а с другой — разрушает наше традиционное представление о жизни.

В результате этого перехода информационные системы стали неотъемлемой частью жизни каждого человека. Информационные системы используются во всех аспектах жизни человека, для выполнения ежедневных задач, а также для управления бизнесом. Информационная система – это набор взаимосвязанных компьютеров и программного обеспечения, которое используется для сбора, обработки и хранения информации, которая необходима для того, чтобы помочь пользователям в выполнении их задач. Человечество вышло на новый этап своего развития, связанный с построением глобального информационного общества.

Что включают в себя информационные технологии и как они пригодятся в современной образовательной среде? Информационные технологии в образовании включают в себя такие сферы как моделирование научно-исследовательской деятельности, оперативная консультативная помощь. С недавних времен глобально вошли в нашу жизнь учебные занятия в дистанционном режиме и конечно никуда без широкого доступа к учебно-методической и научной информации. Это и есть сфера информационных технологий в образовании. В нашей школе для этого применяется много различных программ. Среди них есть и такие, которые созданы специально для данной сферы деятельности. Молодые учителя заявили в рамках поиска новых решений в образовании следующие «педагогические технологии: цифровые и электронные: гаджеты, цифровая активность, информационные, использование QR кодов в образовании» [3, с. 9].

Каждое занятие учителя конструируют на известных электронных платформах, которые доступны и удобны в использовании. Такие, например, как электронный журнал дневник, московская электронная школа и многие другие. Без данных платформ уже невозможно представить современную жизнь педагога и образовательной организации. Поэтому мы активно используем все доступные ресурсы.

При этом важно отметить, что все наши электронные ресурсы – это не просто интернет-площадки, это полноценные ресурсы, включающие в себя все необходимые образовательные компоненты, такие как: учебник, учебные пособия, методические рекомендации, видеоуроки, игры, творческие задания и многое другое. Все это дает нам понять, что компьютерные технологии масштабно изменили нашу жизнь. Цифровизация не оставляет право выбора ни одной сфере и конечно же образование частный пример цифровизации.

В настоящее время большинство педагогов уже овладели навыками поиска и анализа информации в Интернете. Однако все еще существуют основные требования, которые необходимо соблюдать при создании цифрового контента.

Очень важно, чтобы учителя научились обеспечивать безопасность себе и своей информации в Интернете. Многие пренебрегают этим критерием и небезопасно хранят незащищенные пароли от цифровых сервисов с персональными данными учеников и их родителей, тем самым противореча законодательству о надлежащем обращении с персональными данными третьих лиц. А между тем, согласно статье 13.11 КоАП РФ, за нарушение правил защиты информации от несанкционированного доступа к ней и разглашения ее содержания, ответственность несут не только организации, но и лица, ответственные за информационную безопасность на конкретном рабочем месте. «Более глубокий анализ литературы показал, что рекомендации для безопасного общения в сети достаточно детально изложены. Правила безопасного поведения в Интернете, в частности при общении в социальных сетях вполне понятны и большинством активных пользователей соблюдаются» [4, 66].

Информацию необходимо надежно хранить и правильно использовать. Учителя не только должны соблюдать правила цифровой безопасности и обращения с данными, но и обучать этому учеников. Также важно не только учить, но и развивать у обучающихся навыки безопасного поведения в Интернете, этичность и толерантность. В наших рекомендациях мы предлагаем педагогам использовать для обучения школьников материалы, которые можно применять в любых образовательных учреждениях – от школ до вузов. Мы считаем, что в школах должны быть специальные пособия, ориентированные на детей разного возраста. В этих пособиях должна быть не просто информация, а практические задания, где дети должны будут пройти по той или иной теме, ответить на вопросы, провести эксперимент, сделать какие-то выводы.

В цифровой среде от учителя требуется постоянное самообразование и самосовершенствование в области цифровой грамотности. В наше время учитель должен с каждым днем повышать свою квалификацию. Сегодня на учителя ложится большая ответственность за то, чтобы его ученики были готовы к жизни в информационном обществе. И не только к информационной жизни, но и к цифровой, то есть к жизни без бумаги и без книг. Именно поэтому педагогическое сообщество и органы власти должны уделять повышенное внимание проблемам повышения компьютерной грамотности учителей. «Благодаря современной технике каждому ребёнку предоставлена возможность «путешествовать» по миру знаний, подобно тому, как он путешествует по игровым сценам какой-нибудь развлекательной игры, что даёт новый мощный импульс для развития самостоятельной познавательной активности» [2, с. 526].

Образование в течение всей жизни – это процесс роста образовательного потенциала личности на протяжении всей жизни на основе использования системы государственных и общественных институтов и в соответствии с потребностями, которые выдвигает общество. «One’s degree of socialization largely depends on what sign systems one has become acquainted with, what strategies for processing written speech – from letters to reading texts – one mastered» [5, p. 1]. Такой семиотический подход к развитию личности особенно актуален для учителей, воспитателей и других работников образования в эпоху цифровизации.

Когда каждый день появляются новые образовательные платформы, новые требования, которые необходимо обязательно соблюдать и конечно же им соответствовать. В связи с этим, у нас в стране появился новый вид образования — цифровое образование. Цифровая школа – это школа, которая полностью обеспечена компьютерной техникой и интернетом, где учитель может использовать различные цифровые ресурсы, интерактивные доски, виртуальные лаборатории, дистанционные курсы и многое другое. В первую очередь, цифровая школа направлена на повышение качества образования.

Приказом министерства просвещения от 31 мая 2021 года был утвержден федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования 3 поколения. Отличием которого стало не только конкретизация требования и улучшение всей образовательной системы, но и конечно же был сделан акцент на развитие учеников в информационной сфере. Так, например, в стандартах появился блок о развитии цифровых компетенций у обучающихся и использовании цифровых ресурсов в образовательном процессе.

Теперь в школе смогут обучать школьников робототехнике, программированию и дизайну цифровых продуктов. «Образование в модели STEM объединяет науку, технологии, инженерное дело и математику» [1, с. 33]. Это очень важно, так как у нас в стране есть огромный потенциал в этой сфере. И это не просто развитие технологий, а еще и возможность развивать наших детей. Предполагается, что технологии помогут повысить качество результатов обучения. Причем важно использовать данные технологии разумно и безопасно.

 

Литература

1. Использование педагогами STEM-технологий в обучении детей младшего школьного возраста / А. Н. Ганичева, А. П. Каитов, А. С. Львова [и др.] // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 05–06 апреля 2018 года / Редактор-составитель А.И. Савенков. – Москва: Известия института педагогики и психологии образования, 2018. – С. 32–36.
2. Кахарова Н.Н. Применение информационных технологий при изучении русского языка в начальной школе // Молодежь и наука: реальность и будущее. Материалы XI Международной научно-практической конференции. Ред. Т.Н. Рябченко, Е.И. Бурьянова. 2018. С. 526–527.
3. Лихачев С.В. Тенденции развития педагогики до 2025 года в представлениях молодых педагогов // Стратегия развития российского образования на период до 2025 года. материалы научно-практической конференции. 2019. С. 6-12.
4. Лихачева, Т.С. Культура коммуникативной безопасности младшего школьника в условиях цифровизации образования // Философско-педагогические проблемы непрерывного образования: сб. науч. статей V Международной научно-практической конференции, Могилев, 29.04.2022 г. – Могилев: Могилевский гос. университет им. А.А. Кулешова, 2022. – С. 65–68.
5. Silchenkova L. Learning Opportunities of Urban Space Semiotics / Silchenkova L., Likhachev S., Desyaeva N., Likhacheva T., Sheveleva N. // Education and City: Education and Quality of Living in the City. The Third Annual International Symposium. Moscow, 2021. С. 3008. – P. 1–5.