Сурьева Юлия Владиславовна, ГБОУ Школа 1747, студентка общеинститутской кафедры педагогики образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Е-mail: yulya.sureva@mail.ru
Кинчак Анастасия Дмитриевна, студентка общеинститутской кафедры педагогики образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Е-mail: anastasia.kinchak@yandex.ru
Современное образовательное пространство расширяет свои границы с каждым годом все шире и шире. Возможностей становится гораздо больше, как для педагогического состава образовательных организаций, так и для учеников и воспитанников школ, детских садов. На наш взгляд, ребенок в образовательном пространстве мегаполиса, должен уверенно стоять на ногах, свободно передвигаться и самое главное с интересом познавать что-то новое. А новшеств, в современном мире, очень много. Так как же успевать познать все? Возможно ли разнообразить образовательную деятельность интересным контентом для учеников без вреда и потерь? В своей статье, мы рассмотрим возможности и необходимость внедрения STEM-технологий в начальной образование, а также предложим несколько идей использования новых технологий на уроках.
Внедрение STEM-образования ориентировано на увеличение интереса младших школьников к современным STEM-технологиям, способствующим овладением определенными знаниями, умениями и навыками, так как умение получать и практически использовать полученную информацию, обладать навыками коммуникации, уметь работать в паре или группе.
STEM-образование создает обширную платформу для всего спектра действия учителя или воспитателя на разных уроках в начальной школе. Но так ли возможно и просто внедрить игровые технологии без потерь в качестве образования? Для ответа на данный вопрос мы решили провести исследование, в ходе которого задали учителям начальных классов школы города Москвы вопросы:
1.Считаете ли Вы возможным внедрение STEM-технологий для учеников?
2.Эффективно ли, по вашему мнению, использовать инновационные технологии в начальной школе?
3.Готовы ли Вы задействовать на своих уроках современное оборудование?
Мы систематизировали ответы на вопросы и вот, что получилось.
Ответы на 1 вопрос о возможности внедрение STEM-технологий для учеников.
«Точно да» — 6%
«Да, но только с поддержкой от школы» — 56%
«Пока нет» — 12%
«Однозначно нет» — 13%
«Затрудняюсь ответить, так как не знаком(а) со STEM» — 13%
Ответы на 2 вопрос об эффективности использования инновационных технологий в начальной школе.
«Да» — 25%
«Нет» — 19%
«Затрудняюсь ответить, потому что не знаком» — 12%
«Затрудняюсь ответить, потому что не было опыта» — 44%
Ответы на 3 вопрос о готовности применения на своих уроках современного оборудования.
«Да, всегда» – 19%
«Да, но иногда» – 31%
«Нет, никогда» – 12%
«Пока нет» – 38%
Согласно анализу ответов преподавателей школы, можно сделать выводы, что для успешного внедрения STEM-технологий необходима поддержка со стороны образовательной организации, так, например, оптовая закупка оборудования, курсы повышения квалификации для педагогов не знакомых с данной технологией. К сожалению, у многих отсутствует опыт работы с оборудованием, но данная категория не исключает возможности использования в будущем. Радует и то, что четверть респондентов знакомы и отмечают эффективность преимуществам STEM-образования. 38% опрошенных пока не готовы задействовать на уроках современное оборудование, но можем предположить, что это связано с отсутствием опыта работы и не исключает того факта, что в будущем эти педагоги будут готовы присоединиться к тем 50% голосов, кто так или иначе используют STEM-оборудование и отмечают его эффективность.
Стоит отметить, что к основным преимуществам STEM-образования можно отнести интегрированное тематическое обучение, возможное применение научно-технических знаний в реальной жизни, поиск креативных и творческих подходов в проектной деятельности при создании готового продукта. Проектирование и организация образовательного процесса на основе освоения STEM-технологий требует особой подготовки будущих педагогов начального образования, которая обеспечит владение этой технологией на высоком, профессиональном уровне. [2]
Младшие школьники с помощью STEM-технологий погружаются в творческую и продуктивную деятельность. Кроме того, обучающиеся при решении практических или научных задач всегда могут рассчитывать на помощь и поддержку преподавателя. В итоге, включаясь в настоящую работу, ученик осваивает новые знания и применяет их на практике. А эффективное использование и внедрение различных STEM-технологий в урочную деятельность способствует полноценному усвоению учебного материала.
Хотим познакомить вас с таким STEM — оборудованием, как программируемый робот Botzees, квадрокоптер HZ074804 и идеями применения их в учебной деятельности. С помощью приведенных образовательных игрушек вы легко сможете разнообразить уроки, помочь ученикам гораздо лучше закрепить, усвоить материал. Ведь он будет базироваться на опыте и практике, что гораздо лучше отложится в памяти ребенка.
Приведем в пример — урок с использованием робота Botzees в начальной школе по предмету “Окружающий мир».
Урок окружающего мира позволяет погрузиться ученикам в увлекательный мир, который окружает не только каждого ребёнка, но и взрослого. Немаловажным является необходимость затронуть острую экологическую проблему, с которой столкнулось наше общество на данный момент. Это загрязнение нашей планеты мусором. Одним из путей решения можно предложить идею сортировки мусора. Учитель организовывает работу с младшими школьниками по возможному решению данной проблемы на основе наглядного представления необходимой информации.
Обучающий робот Botzees познакомит учеников с удивительным миром программирования и поможет развить на уроках творческие и инженерные навыки. Он совмещает несколько функций — это возможность передвижения с помощью программирования и ручного управления, а также голосовая передача необходимой информации.
С помощью разработанного маршрутного листа и карточек с обозначением мусора различной категории младшие школьники смогут продемонстрировать работу робота Botzees и реализацию прохождения заданного маршрута при наглядном показе, как необходимо рассортировывать мусор, относящийся к разным категориям. После окончания работы обучающиеся смогут оценить свою деятельность и создать свою модель возможного решения экологической проблемы.
Еще одной интересной STEM-технологией является квадрокоптер, использование которого возможно также на уроке окружающего мира. Обучающиеся учатся управлять им, как с пульта, так и с приложения. Приложение скачивается на мобильный телефон, с помощью WI-FI модуля происходит синхронизация смартфона и квадрокоптера. На экране телефона транслируется изображение с камеры, расположенной на коптере. В приложении, так же, как и на пульте имеются кнопки, помогающие квадрокоптеру перемещаться. В ходе этого этапа учитель координирует действия учеников. Направляет, подсказывает, помогает ребятам освоиться с первичными навыками управления с квадрокоптером.
На уроке окружающего мира работа с данным оборудованием организовывается с помощью игры, после освоения темы «Природные зоны». В начале урока необходимо вспомнить вместе с учениками природные зоны и присущие им характеристики. В качестве подсказок могут выступать карточки помощники. Это карточки, с краткой информацией о каждой природной зоне. Для более простого уровня игры — карточки могут находиться в зоне видимости, для более сложного уровня, карточки могут быть закодированы с помощью QR-кодов и заранее спрятаны в классе. Далее, ученикам необходимо помочь всем обитателям природных зон вернуться к себе «домой». С помощью камеры квадрокоптера ребята ищут карточки с животными. На карточках, также, как и на коптере приклеивается магнит. С его помощью карточки с животными можно перемещать на необходимую природную зону. Данную работу также можно подготовить на разных уровнях. Простой уровень – на карточках вместе с животным находится название. Сложный уровень – карточки подготовлены без названий и ученикам при нахождении и перемещении животного необходимо вспомнить название этого животного. Как только все обитатели природных зон собраны, переходим к подведению итогов и рефлексии.
Вот так незатейливо и интересно можно использовать современное оборудование на уроках в начальной школе. Данные идеи можно модернизировать под другие темы и возраст учеников.
Завершая статью, хочется отметить, что внедрение STEM-технологий в образовательную деятельность в начальной школе — это возможность научить младших школьников креативно мыслить, а также использовать новейшее оборудование в образовательном процессе. STEM-технологий на уроках в начальной школе помогут обучающимся наиболее точно познакомиться с необходимым материалом и наглядно его продемонстрировать под контролем учителя. При использовании правильного методического подхода учителя и STEM-технологий обычный урок в начальной школе может превратиться в настоящий творческий и интеллектуальный процесс с получением наглядного готового продукта. При таком подходе к обучению ребенок сможет уверенно стоять на ногах в образовательном мегаполисе и с интересом познавать что-то новое, а педагогам стоит успевать делать эту среду доступной, интересной и увлекательной для каждого обучающегося.
Список литературы:
- STEАM- образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа/ Т.Волосовец и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. – 112 с
- Маринюк А.А., Серебренникова Ю.А. Подготовка будущих педагогов начальной школы к использованию ресурсов STEM-образования // Известия института педагогики и психологии образования. – 2018. – № 1. – С. 11-14.
- Костина И.Б., Гладких Ю.П. Степень эффективности применения STEM-технологий в рамках образовательной среды // Известия балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. – 2019. – № 3. – С. 126-131.
http://izvestia-ippo.ru/sureva-yu-v-kinchak-a-d-ispolzovanie-stem/