Сухова Е.И., доктор педагогических наук, профессор, института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета. e-mail: elenaivanovna.suhova@mail.ru
Москалева С.М., воспитатель ГБОУ «Школа № 953» СВАО г. Москвы, e-mail: kerry-2004@mail.ru
Материалы международной научно-практической конференции «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ: ГОРИЗОНТЫ И РИСКИ»
В данной статье представлен опыт работы дошкольной образовательной организации по внедрению проектного менеджмента для разработки методического сопровождения педагогов по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста.
В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Профессионального стандарта «Педагог», к педагогу предъявляются все более высокие требования. Изменение роли педагога в образовательном процессе, смена профессионального мировоззрения, техническое переоснащение и переосмысление содержания знаний, овладение новыми методами работы (методом проектов, проблемного обучения), творческого подхода – являются основными требованиями к современному педагогу.
Дошкольная образовательная организация, выполняя социальный заказ государства, несет перед ним ответственность за свою деятельность и должна постоянно работать в режиме развития, быть востребованной и конкурентоспособной.
Модернизация Российского образования предполагает использование новых управленческих подходов и современных форм организации образовательного процесса, нацеленных на развитие и формирование духовных, физических и интеллектуальные качеств у ребенка, на его социализацию в обществе. А главной задачей государственной политики является обеспечение современного качества образования.
Но на сегодняшний день остается проблема формирования педагога, обладающего профессиональной компетентностью, готовностью к внедрению новых технологий в образовательный процесс, креативностью мышления, умению организовывать эффективную игровую, вести инновационную и экспериментальную деятельность.
Поэтому одним из важнейших направлений деятельности руководителя дошкольной образовательной организации становится развитие кадрового потенциала.
В связи с повышенными требованиями к качеству дошкольного образования и профессиональной компетенции педагогов меняется и методическая работа с кадрами.
Руководитель внедряет новые управленческие способы и методы работы с сотрудниками. А использование форм проектного менеджмента в практике дошкольной образовательной организации – становится актуальным. Проектный менеджмент в дошкольной образовательной организации предполагает комплекс целей и задач, ориентированных на развитие организации в целом, применение новых образовательных технологий, качества образования путем повышения профессиональной квалификации педагогов. Для того, чтобы проектный менеджмент был эффективным, необходимо создание внешних и внутренних условий. Такой проект понимается как деятельность, направленная на получение результата в определенный промежуток времени. Проектный менеджмент позволяет оценить работу руководителя [3].
Процесс обучения и воспитания детей дошкольного возраста осуществляется в игре. Именно игра является ведущей деятельностью и занимает главное место в развитии ребенка в течение всего дошкольного возраста. Именно через игру ребенок входит в мир взрослых, овладевает духовно-нравственными ценностями, взаимодействует со сверстниками, подражает взрослым, вносит свои впечатления из жизни. Таким образом, в игре развивается воображение, выстраиваются социально-коммуникативные отношения, формируются нравственные ценности. Посредством игры развивается личность, формируется характер. И от того как педагог организует развивающее пространство для каждого ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, впоследствии будет зависеть его успешность в учебной и трудовой деятельности, его взаимоотношения с людьми. Поэтому педагогу необходимо направить все свои усилия на развитие и формирования этой личности.
Компетентность педагога по игровой деятельности дошкольников заключается в его знании и умении организовать игру. Педагог должен уметь привлечь детей, научиться играть вместе с детьми, использовать в игре тематику или сюжет, предложенный ребенком, от этого и будет зависеть значимость и успешность игры. Важно стимулировать детскую игру, развивать игровые действия, предлагать новые сюжеты, сохранять инициативу и позицию ребенка в игре.
Руководство игрой является одной из сложных тем в дошкольной педагогике, так как приемы и способы взаимодействия с ребенком в игре педагогу освоить достаточно нелегко в силу их трудности для восприятия: нужен носитель игрового опыта, опытный педагог, который может «передать игру» [2].
К сожалению, в последнее время, игре в образовательном процессе уделяется все меньше времени и чаще всего игровая деятельность подменяется учебной. Встал вопрос, как вернуть игру в образовательный процесс.
В нашей дошкольной образовательной организации работают не только воспитатели с большим педагогическим стажем, но и молодые специалисты, у которых на сегодняшний день возникает много вопросов по организации игровой деятельности.
Для того, чтобы проанализировать как организовывается игровая деятельность в образовательном процессе нашего дошкольного отделения, нами проводились наблюдения за игровой деятельностью детей в разновозрастных группах, определялся уровень развития игровой деятельности, а также проводилось анкетирование педагогов на умение организовать игру. В итоге были выявлены следующие проблемы: большинство педагогов уже не рассматривают игру как необходимое условие для развития ребенка, на первое место становятся внедрение и использование в образовательном процессе инновационных программ развития, проектной и экспериментальной деятельности, направленной на познавательное развитие ребенка. Многие молодые специалисты не владеют технологией организации и руководства игрой. Тематика игр однообразна, слабо развита предметно-пространственная среда и условия для организации игровой деятельности. Был сделан вывод, что воспитатели испытывают потребность в повышении квалификации по проблеме организации игровой деятельности с детьми.
Поэтому целью проектного менеджмента для нашего дошкольного отделения стала организация системы методического сопровождения по развитию игровой компетенции педагогов с использованием современных методов организации игровой деятельности.
Внедрение проектного менеджмента заключалось в разработке проекта методического сопровождения, которое было направлено на:
- повышение профессионального мастерства каждого педагога;
- развитие творческого потенциала педагогического коллектива;
- повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса;
- совершенствование предметно-развивающей среды, создание психолого-педагогических условий для социализации развития и самореализации каждого ребенка.
Профессионализм, компетентность педагогов – основная цель руководителя в развитии дошкольной образовательной организации.
Достижение высоких результатов профессионализма возможно только при целенаправленной и осознанной деятельности педагога и педагогического коллектива относительно собственного развития. Основной задачей руководителя становится создание команды воспитателей мотивированной на саморазвитие и стремящейся к достижению цели проекта.
При формировании и повышении компетенции педагогов по игровой деятельности воспитанников, в первую очередь необходимо совершенствовать психолого-педагогическую готовность педагога к сопровождению игрового взаимодействия детей. Повышение уровня теоретической подготовки педагогов проходило через использование разнообразных форм совместной работы и заключалось в организации семинаров, круглых столов, разработки тренингов. Проводились мероприятия, повышающие педагогическое мастерство (деловы игры и практикумы по комплексному руководству игрой). Создавалось игровое пространство и условия развертывания игровых действий в группах (мастер классы по изготовлению атрибутики к играм). Методическое сопровождение осуществлялось посредством дифференцированного подхода, с учетом потребностей и индивидуальности каждого педагога. Проводился мониторинг успешности саморазвития воспитателей.
Активное участие в проекте принимали и специалисты дошкольного отделения. Психологом была проведена подборка психологических игр на придумывание и развитие новых игровых сюжетов.
Усиленное внимание к вопросам формирования ценностного отношения к игровой деятельности требовалось, как у детей, так и у взрослых, поэтому нами использовались мастер классы и детско-творческие проекты с родителями, которые оказались эффективной формой сотрудничества.
В результате проделанной работы по организации методического сопровождения был сделан вывод, что воспитатели овладели современными приемами руководства игрой, стали осознано и грамотно организовывать игровую деятельность, которая стала более разнообразной и системной, использовать игровое пространство, больше времени уделять самостоятельной игре дошкольников.
Целенаправленное вовлечение родителей в образовательный процесс повысило интерес родителей к жизни не только своей группы, но к дошкольному отделению в целом.
Использование проектного менеджмента в нашем дошкольном отделении для организации методического сопровождения педагогов по повышению уровня профессиональных компетенций в организации игровой деятельности, оказалось актуальным и эффективным. Были выявлены слабые и сильные стороны развития образовательной организации. Таким образом, проектный менеджмент позволил повысить не только удовлетворенность педагогов и специалистов своей профессиональной деятельностью, а также определить стратегические направления, цели и задачи дальнейшего развития дошкольной образовательной организации.
Литература
- Губанова, Н.Ф. Формирование игровой культуры дошкольников // Теория и практика социально-культурного развития личности: Сб.науч.статей и материалов Всероссийской научно-практической конференции / под.общ.ред. Н.Ф.Губановой – Государственный социально-гуманитарный университет. – Коломна – Егорьевск: ГСГУ, 2016. – 308с.
- Даринцева, Т.Л. Развитие профессиональной игровой компетенции как условие повышения качества дошкольного образования. Сборник традиции и инновации в педагогическом образовании, сборник научных трудов V Международной конференции. Научный редактор: Ю. Н. Галагузова. 2019 Издательство: Уральский государственный педагогический университет (Екатеринбург) 2019, 92-92 с.
- Куликовская, И.Э., Панов, И.А. Проектный менеджмент в деятельности руководителя дошкольной образовательной организации. Известия южного федерального университета. Педагогические науки.2016 № 12, с.141-149
- Флегонтова, Н.П. Проблема педагогического руководства игрой детей// Игра в педагогическом процессе образовательных учреждений. Материалы научно-практических конференции преподавателей и студентов учебных педагогических заведений / под редакцией Т.А.Куликовой. – М., 2000г.
http://izvestia-ippo.ru/sukhova-e-i-moskaleva-s-m-yeffektivnost/