Сторожихина В.Н. | ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Бакалавр ИПИП, СахГУ

г.Южно-Сахалинск

storozhikhina.viktoria@yandex.ru

Статья посвящена проблеме формирования орфографической грамотности обучающихся посредством самостоятельных работ. В качестве средства повышения уровня орфографической грамотности школьников предлагается использовать различные виды заданий на уроках. Введение самостоятельной работы на уроках русского языка, основанной на внедрении различных приемов, методов и упражнений, является не менее важным условием для более эффективного развития орфографических навыков у младших школьников.

Проблема формирования орфографической грамотности является одной из наиболее актуальных проблем, стоящих перед школой на протяжении всего ее исторического развития.

Безошибочная, богатая, грамотная выразительная речь с правильным построением связок слов, предложений, грамотное письмо, владение различными видами  чтения — определяют уровень образованности и статуса человека. Орфографическая грамотность является важной составляющей обучения русскому языку. Работа над ней ведётся на протяжении всего школьного курса. Формирование орфографических навыков требуют постоянной целенаправленной работы. Часто случается, когда школьники знают правила правописания, но допускают орфографические ошибки в письменных работах.

Орфографические навыки приобретаются с годами, поэтому очень важно, как работает учитель, какие методы и приёмы используются для развития орфографических навыков.

Существует множество книг и статей по методике преподавания русского языка, которые могут помочь понять методологические, психологические и лингвистические основы обучения грамотному письму.

Грамотное письмо предполагает овладение темами раздела по орфографии. Основной единицей изучения орфографии является орфограмма. Для того  чтобы проверить орфограмму, первоначально нужно сформировать умение увидеть данную орфограмму в слове, узнать ее, а далее попытаться соотнести с правилом. Этот навык называется орфографической зоркостью.

Одна из главных причин, по которой учащиеся допускают ошибки при письме — это отсутствие или слабая развитость орфографической зоркости. Из-за этой причины ребенок пишет не грамотно, даже при хорошем знании правил и умении их применять. В процессе письма ученик просто не видит орфограмм.

Анализ научно-педагогической литературы показал, что психологи Н.Н. Алгазина,  Г.Г.Граник,  методисты, М.Т. Баранов, М.Р. Львов, М.М. Разумовская и др. подчеркивают зависимость результатов обучения орфографии от того насколько хорошо у ученика развита способность находить орфограммы. Отсутствие соответствующего навыка – орфографической зоркости – рассматривается выше упомянутыми исследователями как наиболее важная причина орфографических ошибок.

Особое внимание уделяется орфографической грамотности, которая должна быть заложена у учащихся на этапе начального образования, в работах таких известных методистов и авторов учебников Т.Г.Федоренко [2], В. В. Бабайцева, А. И. Власенков, Т. А. Ладыженская, и др.

В научной литературе показана зависимость сформированности общеучебных умений и орфографической грамотности от степени развития учебной мотивации (Ю.К. Бабанский, Л. В. Занков др.), каллиграфического мастерства (Л. Я. Желтовская, А. А. Люблинская, и др.), фонематического слуха (П. С. Жедек, Н.И. Жинкин, навыка чтения (М. Р. Львов, П. С. Тоцкий, и др.), и др.), уровня развития внимания (Д. Н. Богоявленский, А. Н. Леонтьев, и др.), памяти (С. Ф. Жуйков, С. Л. Рубинштейн и др.), мышления (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, М.А.Романова [1], и др.), и различных методов и приемов речи М. Р. Львов, К. Д. Ушинский, Т.Г.Федоренко [3].

Степень грамотности становится показателем не только индивидуального усвоения родного языка, но и дополнением к общечеловеческим ценностям и культуре. Именно на этапе начальной подготовки учитель закладывает основы правильного, орфографически грамотного письма.

Для повышения уровня орфографической грамотности можно считать достаточно эффективное, полное преподавание данной темы на уроках русского языка, наличие связи между развитием речи и формированием орфографических навыков, знание орфографических правил и алгоритмов их применения, систематическое  работа над упражнениями, позволяющих ученику постоянно применять орфографические правила и соответственно применять их на практике.

Необходимым условием для более эффективного развития орфографических навыков у младших школьников является введение самостоятельной работы на уроках русского языка, основанной на внедрении различных методов, приемов и упражнений. В самостоятельных работах младшие школьники сами находят способы решения практических заданий. Самостоятельная работа способствует развитию самостоятельности, уверенности, творческих способностей. Обязанностью учителя по самостоятельной работе заключается в том, чтобы дать детям возможность проявить себя, свои силы в решении заданий и упражнений. Самостоятельная работа является одним из наиболее эффективных средств формирования орфографической грамотности учащихся.

Метод самостоятельной работы  используется при изучении любой группы орфографии, так как школьники имеют навык работы с учебником. Также можно использовать приемы самостоятельной работы по орфографии – списывание, орфографический разбор, письмо по памяти, упражнения творческого характера и др.

На уроках русского языка нужно использовать систему упражнений для самостоятельных работ, основной целью которых является предотвращение грамматических ошибок. Для закрепления и приобретения новых знаний правописания необходимо использовать упражнения, например, упражнения на установление родственности слов, на усовершенствование действий по выделению корня в слове.  В методике для понимания способов и методов верификации используются упражнения, связанные с орфографическими наблюдениями. Для закрепления орфографического навыка используются также слова, содержащие в себе сразу несколько вариантов написания, над которыми ведется работа одновременно. Упражнения творческого характера – самый сложный вид письма, требующий внимания, умения рассредоточить его как на составление предложений, так и на запись своих предложений (каждое слово диктуется по слогам), а также на логику изложения. Самые легкие самостоятельные творческие работы – это составление предложений по опорным словам.  Также для того, чтобы ученикам развивать сознательное восприятие слова, можно использовать грамматические зарядки, которые проводятся как самостоятельная работа на этапах закрепления новых знаний. То есть сначала произносится слово и одновременно на доске изображается его схема (в виде прямоугольника). Учащиеся задумываются над смыслом, определяют, стоит ли писать с маленькой или большой буквы, и почему.

Таким образом, основными видами самостоятельной работы учащихся над ошибками являются:

1. Самостоятельный поиск и исправление ошибок.
2. Самостоятельное исправление ошибок, только подчёркнутых учителем или отмеченных на полях тетради при помощи условных знаков.
3. Самостоятельное написание слов, в которых есть ошибки.
4. Составление предложений со словами, в которых были допущены ошибки.
5. Работа с орфографическим словарём.
6. Выполнение дополнительных упражнений по тем правилам, в которых допущены ошибки.

Список литературы

1. Романова М.А. Развитие познавательных способностей в контексте когнитивной психологии//Ярославский педагогический вестник. 2008. № 2 (55). С. 62-66.
2. Федоренко Т. Г. Моделирование педагогических ситуаций в процессе развития коммуникативной компетентности будущего учителя начальных классов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 2005. — 24 с.
3. Федоренко Т.Г. Развитие речи детей младшего школьного возраста в процессе внеурочной деятельности по русскому языку // Сборник статей X Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. /Ответственные редакторы С.Г. Воровщиков, О.А. Шклярова. 2018. С. 331-334.

Annotation. The article is devoted to the problem of forming spelling literacy of students through independent work. As a means of improving the level of spelling literacy of schoolchildren, it is proposed to use various types of tasks in the lessons. The introduction of independent work in Russian lessons, based on the introduction of various techniques, methods and exercises, is no less important for the more effective development of spelling skills in younger students.