Стогова Мария Олеговна | ЦИФРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК РЕСУРС ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ

Студент бакалавриата 3 курса Института педагогики и психологии образования Московского государственного педагогического университета

Направление: Педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование, английский язык.

Научный руководитель: ассистент, Данилова Е.А.

В статье анализируется развитие цифровой образовательной среды в современном мире в контексте изучения иностранных языков. Полученные результаты позволили выделить преимущества цифровизации образования и полезные ресурсы для обучения иностранным языкам в школе.

The article analyzes the development of the digital educational environment in the modern world in the context of learning foreign languages. The results obtained made it possible to highlight the advantages of digitalization of education and useful resources for teaching foreign languages at school.

В прошлом интернет был ассоциирован исключительно с социальными сетями, но теперь обучающиеся все активнее проявляют интерес к образовательным ресурсам, которые он предлагает. Поэтому развитие современной цифровой образовательной платформы, предоставляющей уникальные способы улучшения качества образования, становится актуальным. В этой ситуации особенно важно исследовать, каким образом инновационные цифровые образовательные технологии могут способствовать повышению результативности изучения иностранных языков в рамках школьного образования [1, с. 184; 2, с. 86].

Обучающие специалисты активно дебатируют и подвергают сомнению воздействие цифровых технологий на систему обучения, опасаясь, что они могут полностью заменить классические методы преподавания. Однако для учителя сегодня цифровизация – это эффективный инструмент для реализации учебных занятий, соответствующих стандартам ФГОС и ТСО [2, с. 90; 3, с. 45]. Педагог создает «профиль ученика», который выступает в качестве метрики успешности образовательного процесса и направлен на осуществление ФГОС, стимулирование критического мышления и развитие универсальных учебных действий (УУД), являющихся фундаментом для личностного роста [5, с. 3].

Современная образовательная платформа открывает перед студентами и преподавателями новые горизонты в процессе обучения. Эти инновационные инструменты находят применение на каждом этапе образовательного процесса:

• в начале изучения нового курса (включая использование слайдов, видео, поиска информации в сети и прочее)
• для оценки усвоенных знаний (выполнение тестов, контрольных работ и других заданий с помощью электронных средств)
• для упрочения изученного (с помощью интерактивных игр, тренажеров, электронных энциклопедий и прочего)
• для упорядочивания и систематизации полученных знаний (используя виртуальные конструкторы, задания на интерактивных досках и так далее)

Современные образовательные технологии обеспечивают:

• персонализацию и адаптацию учебного процесса под индивидуальные потребности каждого ученика
• возможность самоконтроля и саморегулирования в процессе обучения
• визуализацию учебного материала
• проведение оценочных работ с возможностью диагностики ошибок и получением обратной связи
• развитие разнообразных видов мышления, включая визуально-образное и абстрактное
• увеличение стимулов к обучению, например, благодаря привлекательным визуальным элементам программ или интеграции игровых элементов.

Ключевым элементом цифровой образовательной среды выступают цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Они представляют собой инновационные электронные инструменты обучения, цель которых – повышение эффективности образовательного процесса и осуществление основных образовательных задач. Введение ЦОР в учебный процесс обогащает методический арсенал и приемы, разнообразит формы обучения и делает занятия более захватывающими и запоминающимися для учащихся.

Рассмотрим цифровые образовательные ресурсы для изучения английского языка в школе:

1. Duolingo. Обучение в Duolingo основано на принципах геймификации: за каждый завершенный урок или уровень начисляются баллы, а также установлены ежедневные цели. Каждый урок включает в себя несколько методов обучения: задания с выбором ответов, упражнения, где нужно ввести собственный ответ, небольшие аудирования и говорение: требуется повторять услышанное или читать вслух.
2. Memrise позволяет учить иностранные слова и фразы, необходимые для общения с носителями языка. В заданиях встречаются короткие видео, где носители говорят на английском языке, после чего необходимо выбрать правильный вариант слов для составления предложения. Более увлекательным является «озвучивание» коротких видео с носителями языка в формате «языкового караоке».
3. Skysmart: интерактивная тетрадь. Образовательная платформа открывает учителям двери в мир эффективной дистанционной работы, позволяя давать задания и отслеживать прогресс как всего класса, так и каждого ученика. Задания соответствуют рабочим тетрадям от АО «Издательство «Просвещение» и совместимы с учебниками, включенными в федеральный перечень. Интегрированная система автоматической коррекции заданий гарантирует мгновенное получение учителем ответов после того, как ученик закончит работу.

Применение цифровых возможностей в образовании с использованием конкретных заданий не только делает процесс обучения захватывающим и продуктивным, но и способствует достижению целей в области доступности компьютерных образовательных технологий. Таким образом, цифровые платформы для обучения языкам в школьной среде представляют собой мощный инструмент для личного подхода к образовательному процессу, что способствует усилению интереса учеников и предоставляет обширный арсенал образовательных материалов.

Литература

1. Данилова, Е. А. Реализация стратегии акцентуации инновационного характера научно-технического достижения в медиадискурсе / Е. А. Данилова // Англистика в третьем тысячелетии: новые подходы и пути развития : тезисы докладов Международной научной конференции, Минск, 03–05 октября 2024 года. – Минск: Государственное учреждение образования «Республиканский институт высшей школы», 2024. – С. 183-185. – EDN DHZCZF.
2. Данилова, Е. А. Языковые средства репрезентации научно-технических достижений в медиадискурсе / Е. А. Данилова // Когнитивные исследования языка. – 2024. – № 2-2(58). – С. 89-93. – EDN QPFMQR.
3. Спичко, Н. А. Образовательная среда в обучении иностранным языкам / Н. А. Спичко // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 5. – С. 44-48. – EDN WDLZRV.
4. Тарева, Е. Г. Цифровая эпоха и педагогические профессии / Е. Г. Тарева // Вестник МГПУ. Серия: Философские науки. – 2018. – № 3(27). – С. 85-90. – EDN XZOADR.
5. Языкова, Н. В. Сущность и структура методической компетенции учителя иностранного языка / Н. В. Языкова, С. Н. Макеева // Иностранные языки в школе. – 2012. – № 7. – С. 2-9. – EDN PBUMVP.