Проблемы и перспективы педагогического образования в сетевом обществе Материалы научно-практической конференции (23 марта 2017г) Секция: Современные образовательные технологии работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
Красавина Людмила Николаевна/ магистрант, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет г. Москва Е-mail:larisar66@mail.ru
Аннотация: В данной статье рассматривается субъект-субъектная форма совместной деятельности педагога и родителей как сотрудничество двух равноправных партнеров, обладающих активностью, стремящихся к общению, разработке общей стратегии воспитания и обучения детей дошкольного возраста, посредством традиционных, активных и интерактивных форм взаимодействия.
Актуальность проблемы взаимодействия с родителями в дошкольной образовательной организации (ДОО) обусловлена изменением требований к дошкольному образованию, связанных с принятием закона «Об образовании в РФ», введением Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО).
В статье 44 закона «Об образовании в РФ» отмечается, что родители имеют право знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями [7]. В соответствии с ФГОС ДО взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей является одним из основных условий деятельности ДОО [6].
Совместная деятельность педагогов ДОО и родителей может строиться на основе субъект-объектного и субъект-субъектного взаимодействия. В первом случае взаимодействие педагогов и родителей характеризуется однонаправленностью, при этом со стороны родителей не предполагается активность, они являются объектом целенаправленного педагогического воздействия, целью которого является повышение педагогической компетентности родителей, просвещение их по вопросам воспитания детей старшего дошкольного возраста. Данный подход в современных условиях не выполняет заказ дошкольного образования по созданию условий для активного, полноценного, партнерского взаимодействия детского сада и семьи. В связи с этим сегодня актуальной становится проблема по организации субъект-субъектного взаимодействия двух институтов социализации – дошкольной образовательной организации и семьи.
Субъект-субъектная форма совместной деятельности педагога и родителей предполагает сотрудничество двух равноправных партнеров, обладающих активностью, стремящихся к общению и взаимодействию, разработке общей стратегии воспитания и обучения детей дошкольного возраста. При этом субъекты совместной деятельности – педагог и родители – организовывают свое общение не под влиянием определенных обстоятельств, а по внутреннему убеждению, потребности в необходимости данного общения, на основе творческого подхода.
Для реализации субъектно-субъектной совместной деятельности педагога и родителей детей старшего дошкольного возраста необходимы особые формы работы. В научной литературе ведется поиск так называемых активных или нетрадиционных форм взаимодействия ДОО и семьи.
В словаре С.И. Ожегова «активный» понимается как: 1) деятельный, энергичный, 2) действующий, развивающий [3, с.79]. В психологии активность изучали В.М. Бехтерев, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев и др. Их исследования положили начало новому направлению психологической науки – психологии активности личности. По мнению Б.Г. Ананьева, активность личности понимается как результат взаимодействия внешних и внутренних процессов, влияющих и изменяющих деятельность человека [1, с.47].
Активные формы взаимодействия – это формы, при которых процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения. В процессе такого взаимодействия осуществляется поиск и обсуждение проблем воспитания и обучения детей, совместное принятие решений.
Совместная субъект-субъектная деятельность педагога и родителей детей старшего дошкольного возраста может быть организована посредством таких активных форм взаимодействия, как семейный клуб, дискуссия, интерактивные игры, проектная деятельность, интерактивное взаимодействие посредством ИКТ.
Семейный клуб – это такая форма совместной деятельности педагога и родителей, при которой отношения строятся на принципах активности, добровольности и личной заинтересованности. В отличие от родительских собраний в семейных клубах взаимодействие не предполагает назидательно-поучительную форму общения. Тематика встреч и обсуждаемые вопросы определяются родителями [5, с.52].
Дискуссия является одной из форм общения педагогов и родителей, в оносве которой – свободное выражение своего мнения, поиск общего решения, учет мнения каждого, поиск компромисса. Дискуссия может проводиться в форме круглого стола (обмен мнениями по определенным вопросам воспитания детей старшего дошкольного возраста, например, подготовка к обучению в школе, роль игры в развитии личности старшего дошкольника и т.п.), симпозиума (обсуждение по определенной теме, выступления участников, обмен мнениями), дебатов (обсуждение противоположных точек зрения, спорных моментов).
Интерактивная игра предполагает игровое взаимодействие участников по определенной теме. Игры могут быть ролевыми, деловыми, на которых родители могут на время «стать детьми» или педагогами, чтобы увидеть изнутри особенности личности другого человека. В процессе игр родители осваивают определенные знания и умения по проблеме воспитания детей старшего дошкольного возраста [2, с.59].
Одной из популярных в последнее время формой взаимодействия ДОО с родителями является проектная деятельность. В основе проектов – стимулирование интереса родителей к определенным проблемам, овладение определенными знаниями, практическое применение полученных знаний. В основе метода проектов лежит развитие интересов родителей, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления [8, с.55].
Успешность взаимодействия дошкольного учреждения и семьи сегодня во многом зависит от того, насколько педагог-воспитатель использует в своей работе новые информационные технологии, имеющие огромный потенциал, призванный заинтересовать родителей и создать условия для их активного участия в образовательно-воспитательном процессе современного образовательного учреждения. Современные средства коммуникаций предлагают новые формы сотрудничества с родителями дошкольников – электронная почта, телеконференции, чаты, форумы, использование презентаций и т.д. В таких условиях требуется обновление содержания образования, повышение компетености педагогов.
Цель взаимодействия с родителями в ДОО посредством информационных технологий – обмен информацией по проблеме воспитания и развития детей дошкольного возраста, психолого-педагогическое просвещение родителей, консультирование.
Для того, чтобы была возможность использовать информационные технологии в работе с родителями, в ДОО должна быть создана соответствующая среда – компьютеры, доступ в Интернет. Для реализации интерактивных форм взаимодействия с родителями руководством ДОО должна быть проведена работа по созданию сайта детского сада.
В процессе использования информацоинных технологий существует ряд проблем, основные из которых – недостаточная компьютерная грамотность педагогов. Для этого в план методической работы необходимо включить раздел по формированию компетентности педагогов по использованию информационных технологий посредством таких форм, как мастер-классы, обучающие семинары-практикумы, обмен опытом и др.
Необходимым условием для успешного информационного взаимодействия с родителями является формирование у них готовности, стимулирование интереса к использованию электронных средств коммуникации. Как правило, большинство современных родителей умеют работать с компьютером и использовать электронные ресурсы. Но если в ДОО есть родители с низким уровнем компьютерной грамотности, необходимо проводить работу по ознакомлению с основами работы с информационными технологиями. Также необходимо проводить мониторинг образовательных потребностей родителей. В качестве источников получения информации педагоги могут использовать опросы, консультации, личные контакты, интернет-ресурсы (чаты, форумы).
В работе с родителями можно использовать различные формы интерактивного взаимодействия: сайт детского сада; редакционно-издательская деятельность: электронная газета, журнал; электронная почта; дистанционные конференции, создание страницы группы в социальных сетях и т.д. [2, с.25].
Таким образом, проблема организации совместной субъект-субъектной деятельности педагога и родителей старшего дошкольного возраста является одной из важнейших задач дошкольного образования. Родители в настоящее время понимаются как партнер и активный субъект образовательного процесса в дошкольной образовательной организации, что качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и семьи. Для того, чтобы родители на практике были активными участниками в процессе взаимодействия с ДОО, необходимо использовать не только традиционные формы работы с родителями, но и активные, интерактивные формы.
Список литературы
- Ананьев, Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б.Г. Ананьев. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 134 с.
- Картаполова, О.В. Новые формы взаимодействия ДОУ с семьей / О.В. Картаполова // Дошкольная педагогика. – 2012. – № 7. – С. 58-60.
- Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: Азбуковник, 2013. – 944 с.
- Педагогическая практика в бакалавриате и магистратуре: концепция, содержание, методика: учебно-методическое пособие / О.А. Любченко, А.С. Львова, Ю.А. Попов, А.П. Каитов, М.М. Борисова, П.В. Смирнова. – М.: Издательство «Перо», 2015. – 284 с.
- Семейный и родительский клубы в детском саду: методические рекомендации / под ред. Н.В. Микляевой. – М.: Творческий центр Сфера, 2012. – 127 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [электронный ресурс]. – Режим доступа. – URL: // http://base.garant.ru/70512244/
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации: от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://base.garant.ru/70291362/
- Шевченко, О.В. Нетрадиционные формы работы с родителями / О.В. Шевченко, И.А. Рунева // Дошкольная педагогика. – 2014. – № 1. – С. 54-57.
http://ippo.selfip.com:85/izvestia/sovmestnaya-subekt-subektnaya-deyate/