ГБОУ Измайловская школа 1508, магистрант департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.
E-mail: о.a.s74@mail.ru
Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»
В статье исследованы развития системы дошкольного образования столицы. Описаны актуальные направления и цели развития сети ДОО в Москве. Подчеркивается, что стратегически важным вопросам относятся проблемы кадрового состава, подготовки и переподготовки специалистов дошкольного образования. К институциональным изменениям предложено создание сети научно-методических центров комплексного сервиса с целью усовершенствовать вспомогательные возможности системы образования в дошкольные образовательные организации.
Дошкольное образование является ключевым социальным институтом развития общества в структуре непрерывного образования в течение жизни.
Все это требует значительного усиления ответственного отношения государственных институтов, родителей и педагогов к задачам этого важнейшего периода развития детской личности и соответственно укрепление ее адаптивных и творческих возможностей в период вхождения в новый этап жизни – школьный.
Доступность и качество дошкольного образования является не только демократическим признаком общества, но и высокопрофессиональным признаком деятельности каждого педагога.
Целью статьи является обобщение современных тенденций и перспектив достижения качественного дошкольного образования в Москве.
В Москве осуществляется масштабная работа по обеспечению доступности дошкольного образования. Ключевым перспективным решением по решению этой проблемы – использование лучшего зарубежного опыта функционирования сети ДОО разных типов и форм собственности (стационарные и сезонные ясли, сады с разной продолжительностью работы (полным и неполным днем), дошкольные отделения при начальных классах, материнские школы, площадки или открытые детские сады, куда родители приводят детей для прогулок, общих игр со сверстниками, семейные детские сады, корпоративные детские сады, круглосуточные дошкольные организации, предназначенные для воспитания и лечения детей с проблемами физического и психического развития, предоставление им квалифицированной психолого-педагогической помощи и осуществление коррекции недостатков, создание удобных электронных сервисов и системы информирования.
Немало для развития сети ДОО было сделано также по следующим направлениям:
– содействие частным инициативам по вопросам открытия частных заведений, в том числе в помещениях жилого и нежилого фонда;
– создание большего количества групп с кратковременным пребыванием в них детей;
– восстановление деятельности ДОО, которые длительное время использовались не по назначению;
– открытие на базе общеобразовательных организаций учебно-воспитательных комплексов.
Общество, которое направлено на постоянное и динамичное развитие, осознает цель в сфере дошкольного образования как:
– объединение неформальных и образовательных направлений / программ по проблемам опеки в раннем детстве с целью укрепления семейного образования и поддержки создания дополнительных услуг в ДОО;
– продолжение и укрепление совместных действий в области раннего детства в рамках развития интегрированной политики через сотрудничество со всеми партнерами, обеспечивающих решение проблемы.
Можно утверждать, что главным требованием в решении вопросов доступности дошкольного образования выступает согласование стандартов качества образования стандартам условий их достижения. Высоко оценивая усилия специалистов дошкольного образования Москвы, направленных на сохранение, дальнейшее развитие и соответствующее качество дошкольного образования, считаем нужным определить, что дошкольное образование имеет множество нерешенных вопросов с позиции обозначенных для обсуждения проблемы – доступность и качество дошкольного образования.
В то же время, важно определить приоритетное направление деятельности дошкольного образования для будущего.
1) К сожалению, социально-политические кризисные события последних лет ухудшили условия для решения финансовых и организационно-правовых вопросов дошкольного образования. Сохраняется тенденция уменьшения рождаемости детей, увеличивается потребность в осуществлении услуг и очередь семей в ожидании места для ребенка в дошкольной образовательной организации (ДОО), увеличивается количество детей в группе, что выступает опасным фактором снижения качества услуг.
Поддержка перспективного опыта в сфере дошкольного образования инициирует улучшение организации учебно-воспитательного процесса как фактора качества дошкольного образования. Усиление возможностей организаций в развитии материально-технической базы сможет обеспечить необходимые условия для создания современной развивающей среды. Наполняемость детских групп должна быть уменьшена, что позволит работникам дошкольного образования обеспечить не только выполнение задач подержанного стандарта, но и реализовать индивидуальный ресурс способностей каждого ребенка, пополнить собственный опыт инновациями.
Таким образом, предоставление образовательных услуг гражданам обращают внимание на актуальные для настоящего вопросы. Это проблема обеспечения преемственности в решении задач дошкольного и начального звеньев образования. Интересы развития личности должны стать платформой образовательной системы. Обеспечению полноты детства должны совместно служить дошкольное и начальное звенья образования, использовать сбалансированный подход соотношение игровой и учебной деятельности в едином пространстве форм, методов организации взаимодействия взрослого с ребенком, использование новейших технологий.
2) Качество решения задач дошкольного образования обеспечивается поддержкой высокого уровня материального обеспечения педагогов, профессиональной подготовки кадров и распространением современных учебно-методических наработок, отражающие перспективный педагогический опыт отечественных и зарубежных специалистов, снижением бюрократизма и отчетности, увеличение свободы творчества педагога и уменьшение авторитаризма в руководстве.
К стратегически важным вопросам относятся проблемы кадрового состава, подготовки и переподготовки специалистов дошкольного образования. Не секрет, что ситуацию обеспечения дошкольного образования специалистами со специальной подготовкой (педагоги дошкольных учебных заведений, детские психологи) можно характеризовать как «вымывание» кадров из системы.
3) Следующая проблема, на которую следует обратить внимание, это то, что социальный заказ родителей на подготовку к школе не соответствует задачам дошкольного образования. Такая ситуация не должна становиться препятствием достижения стратегических ориентиров дошкольного образования. Расширение форм и видов сотрудничества с родителями, прозрачность и открытость работы организаций могут эффективно использовать активную позицию современных родителей, если деятельность образовательной организации и семьи объединяются общими ценностными ориентациями по развитию ребенка.
4) Объединение усилий специалистов дошкольного образования для решения стратегических задач требует на наш взгляд институциональных нововведений. К институциональным изменениям предлагаем создание сети научно-методических центров комплексного сервиса. Такая организация позволит приблизить вспомогательные возможности системы образования в дошкольные образовательные организации, изменить вектор взаимодействия всех причастных к дошкольной отрасли институтов системы образования (Высшие образовательные организации, Институты последипломного педагогического образования, дошкольные образовательные организации), позволит провести фактическое перераспределение функций образовательных структур. Сеть научно-методических центров комплексного сервиса направляет изменения в управлении системой и отдельными дошкольными организациями. Такие центры должны выполнить функции приближения практической помощи заведения в осуществлении деятельности:
✓ подбор, подготовка и переподготовка кадров;
✓ полное методическое обеспечение;
✓ совместное проведение мероприятий;
✓ расширение форм взаимодействия с родителями;
✓ предоставление дополнительных образовательных и психологических услуг;
✓ совместная научная, исследовательская, экспериментальная деятельность.
Использование проектного менеджмента в работе таких организаций обеспечит срочность изменений и прозрачность результатов.
Итак, взаимодействие взрослых в решении целей и задач дошкольного образования приобретает четких критериев оценки своей эффективности, поскольку ключевые понятия «личность дошкольника», «индивидуальность», «духовное развитие», «ценностно-смысловые ориентации», «регуляция поведения», «социально значимые ценности» выступают критериям, реальными признаками качества дошкольного образования. Не случайно современной тенденцией научных исследований и социально-аналитических справок о состоянии проблемы в области воспитания ребенка и перспективы развития подчеркивают роль «раннего детства и семейного во Теория и практика проектного менеджмента в образовании: горизонты и риски: материалы международной научно-практической конференции (17.04.20) // Известия ИППО МГПУ
http://izvestia-ippo.ru/sukhova-e-i-nechaeva-z-a-imidzh-obrazovat/спитания», «заботы об уходе за детьми». При этом, сам термин «раннее детство» включает этап развития до 8 лет, а главными идеями считаются «семья и раннее детство», «образование для всех». В этом вопросе можно утверждать, что отношение к детству, как индивидуальное, так и государства в целом, – это проверка всей нашей культуры на человечность.
Список литературы
- Стадолин М.Е., Артюшенкова Е.А. Развитие инновационных технологий в системе современного дошкольного образования г. Москвы // Управление социальными инновациями: опыт, проблемы и перспективы. Сборник статей VII Всероссийской научно-практической конференции. Российский университет дружбы народов. – 2018. – С. 141-147.
- Сухова Е.И., Нечаева З.А. Имидж образовательной организации: этапы и источники формирования позитивного имиджа / Теория и практика проектного менеджмента в образовании: горизонты и риски: материалы международной научно-практической конференции (17.04.20) // Известия ИППО МГПУ http://izvestia-ippo.ru/sukhova-e-i-nechaeva-z-a-imidzh-obrazovat/
- Федосова И.Е. Система оценки и мониторинга качества дошкольного образования в финляндской республике // Альманах Института коррекционной педагогики. 2019. № 38. – С. 24-35.
- Харламова А.Г. Особенности конкуренции на рынке дошкольного образования г. Москвы // Современная конкуренция. – 2020. – Т. 14. – № 3 (79). – С. 124-129.
http://izvestia-ippo.ru/izvestia/soloveva-o-a-vzglyad-v-budushhee-razvit/