Студент ГАОУ ВО МГПУ, бакалавриат, 5 курс,
Институт педагогики и психологии образования,
Направление: педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): начальное образование и английский язык
Научный руководитель: к.п.н., доцент Апарина Юлия Игоревна
В данной статье рассмотрены аспекты реализации требований Федеральной образовательной программы начального общего образования к интонационному оформлению вопросительных предложений младшими школьниками на примере учебно-методических комплексов «Starlight» и «Spotlight». Представлен анализ недостатков существующих методических пособий и рекомендации для их улучшения.
This article discusses aspects of the implementation of the requirements of the Federal Educational Program of Primary General Education for the intonation of interrogative sentences by younger schoolchildren using the example of the education-methodical complexes «Starlight» and «Spotlight». The analysis of the shortcomings of existing methodological manuals and recommendations for their improvement are presented.
В соответствии с Федеральной образовательной программой начального общего образования (далее – ФОП НОО), обучение английскому языку в начальной школе ориентировано на всестороннее развитие коммуникативных навыков обучающихся. К концу 4 класса учащиеся должны быть способны не только воспринимать информацию, но и использовать английский язык для достижения практических целей общения.
Рассмотрим более подробно требования ФОП НОО, затрагивающие интонационное оформление вопросительных предложений [5, c.3294]. Начиная со второго класса, обучающиеся учатся читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации. Во втором классе дети работают с текстами до 60 слов, а в третьем и четвертом классах — до 70 слов. Особое внимание уделяется формированию навыков построения вопросительных предложений. Уже к концу второго класса учащиеся начинают активно использовать вопросительные слова «who», «what», «how», «where» и фразу «how many» для создания специальных вопросов, а к третьему классу к этому списку добавляются слова «when», «why», «whose».
ФОП НОО содержит указание на необходимость освоения обучающимися фонетической стороны английской речи в том смысле, что учащиеся должны быть способны различать на слух и произносить вопросительные предложения (общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей уже к концу второго класса. Стоит отметить, что при произнесении общих (полярных, закрытых) вопросов английского языка применяется восходящее движение тона, а специальные (вариативные, открытые) вопросы произносятся с понижением тона. Неверное интонирование англоязычной речи может привести к искажению коммуникативного намерения говорящего, поэтому необходимо ознакомить учащихся с данными контурами движения тона.
Обратимся к учебно-методическим комплексам (далее – УМК) «Starlight» и «Spotlight» с целью анализа способов обучения навыкам интонирования вопросительных предложений учащихся 2-3 классов [3]. Данные УМК утверждены и рекомендованы Министерством образования и науки РФ и наиболее часто используются учителями школ России.
Методические пособия УМК «Starlight» и «Spotlight» содержат указание на необходимость прослушивания учащимися аудиозаписей и последующего повторения учащимися услышанной интонации. Каждая аудиозапись является приложением к определённому заданию в учебнике или рабочей тетради, при прослушивании аудиозаписи учащиеся соотносят услышанное с увиденным текстом и/или изображением. Вопросительная интонация встречается в аудиозаписях диалогов. Авторы УМК «Spotlight» указывают, что за первичным прослушиванием аудиозаписи диалога следует прочтение диалога учителем с паузами между репликами, во время которых обучающиеся повторяют произнесенную учителем реплику, и только после этого этапа учащиеся прослушивают аудиозапись диалога ещё раз, произнося реплики диалога во время пауз. Контроль за корректностью интонации обучающихся остаётся за учителем. Ряд заданий требуют предварительной подготовки, заблаговременного ознакомления с необходимой информацией, и в этом случае может быть применена технология «когнитивного диалога», целесообразность и актуальность которой подчеркивают в своем исследовании Ю.И. Апарина и А.А. Чистик [2: с. 8-9].
Ниже представлен перечень аудиозаписей, являющихся частью мультимедийного сопровождения УМК «Starlight» и «Spotlight» для учащихся вторых и третьих классов и содержащих вопросительные предложения. Поскольку при произнесении общих вопросов и специальных вопросов движение тона отличается, аудиозаписи распределены по столбцам в зависимости от типа вопроса, содержащегося в аудиозаписи. Также аудиозаписи разделены по строкам по типу заданий:
- «Listen and read» (выполнение задания предполагает повторение реплик диалога);
- «Listen and do the exercise» (выполнение задания не предполагает повторения реплик диалога);
- «Play» (выполнение задания может включать в себя повторение реплик диалога в процессе подготовки к театральной постановке).
Диалоги перечисленных УМК также содержат эхо-вопросы, при произнесении которых используется восходящая интонация. Наиболее часто эхо-вопросы вопросы встречаются в заданиях, выполнение которых не предполагает повторения реплик диалога, поэтому они не включены в представленный перечень.
| Аудиозаписи УМК «Starlight» | ||||
| 2 класс | 3 класс | |||
| Аудиозапись содержит общий вопрос | Аудиозапись содержит специальный вопрос | Аудиозапись содержит общий вопрос | Аудиозапись содержит специальный вопрос | |
| «Listen and read» | Module 1
06 (30) p. 24 ex. 1
Module 5 09 (85) p. 22 |
Module 1
06 (30) p. 24 ex. 1
Module 2 06 (42) p. 48 ex. 1
Module 2 09 (45) p. 60
Module 3 08 (56) p. 70 ex. 1
Module 4 07 (68) p. 94 ex. 1
Module 5 09 (85) p. 22
Module 7 08 (107) p. 68 |
Starter
18 (19) p. 30
Module 4 04 (62) p. 100 ex. 1
Module 4 13 (71) p. 115 ex. 1
Module 5 05 (77) p. 10 ex. 1
Module 6 04 (88) p. 26 ex. 1
Module 6 12 (96) p. 41 ex. 1
Module 8 04 (111) p. 64 ex. 1
Module 9 03 (112) p. 86 ex. 1
Module 10 10 (138) p. 117 ex. 1 |
Starter
02 (03) p. 10 ex. 1
Starter 13 (14) p. 24 ex. 1
Starter 21 (22) p. 39 ex. 1
Module 1 05 (27) p. 46 ex. 1
Module 1 10 (32) p. 52
Module 2 04 (39) p. 62 ex. 1
Module 2 09 (44) p. 68
Module 2 12 (47) p. 77 ex. 1
Module 3 05 (52) p. 84 ex. 1
Module 3 09 (56) p. 90
Module 4 04 (62) p. 100 ex. 1
Module 4 13 (71) p. 115 ex. 1
Module 5 05 (77) p. 10 ex. 1
Module 5 10 (82) p. 16
Module 6 04 (88) p. 26 ex. 1
Module 6 12 (96) p. 41 ex. 1
Module 7 04 (100) p. 48 ex. 1
Module 7 09 (105) p. 54
Module 8 04 (111) p. 64 ex. 1
Module 8 09 (116) p. 70
Module 8 12 (119) p. 79 ex. 1
Module 9 08 (127) p. 93 ex. 3
Module 10 03 (131) p. 102 ex. 1
Module 10 08 (136) p. 108 |
| «Listen and do the exercise» | Module 4
03 (64) p. 91 ex. 3A
Module 5 06 (82) p. 8 ex. 1
Module 6 03 (91) p. 29 ex. 3
Module 6 06 (94) p. 32 ex. 1 |
Module 1
07 (31) p. 28 ex. 24
Module 2 03 (39) p. 45 ex. 3A
Module 4 03 (64) p. 91 ex. 3A
Module 6 06 (94) p. 32 ex. 1
Module 7 04 (103) p. 55 ex. 2
Module 7 06 (105) p. 56 ex. 1 |
Module 1
04 (26) p. 41 ex. 5
Module 3 02 (49) p. 78 ex. 3
Module 7 02 (98) p. 42 ex. 2
Workbook 02 (141) p. 14 ex. 23
Workbook 03 (142) p. 22 ex. 16
Workbook 04 (143) p. 28 ex. 8
Workbook 05 (144) p. 37 ex. 12
Workbook 06 (145) p. 41 ex. 3
Workbook 01 (152) p. 7 ex. 5
Workbook 02 (153) p. 18 ex. 12
Workbook 03 (154) p. 25 ex. 12
Workbook 04 (155) p. 31 ex. 7
Workbook 05 (156) p. 42 ex. 12 |
Module 1
04 (26) p. 41 ex. 5
Module 1 05 (27) p. 46 ex. 1
Module 1 08 (30) p. 49 ex. 3
Module 3 02 (49) p. 78 ex. 3
Module 6 03 (87) p. 21 ex. 5
Workbook 01 (140) p. ex. 4
Workbook 02 (141) p. 14 ex. 23
Workbook 02 (153) p. 18 ex. 12
Workbook 03 (154) p. 25 ex. 12
Workbook 04 (155) p. 31 ex. 7
Workbook 05 (156) p. 42 ex. 12
Workbook 06 (157) p. 49 ex. 12 |
| «Play» | — | — | Workbook. Plays (150)
Workbook. Plays (151)
Workbook. Plays (158)
Workbook. Plays (160)
Workbook. Plays (162)
Workbook. Plays (163) |
Workbook. Plays (146)
Workbook. Plays (147)
Workbook. Plays (148)
Workbook. Plays (149)
Workbook. Plays (150)
Workbook. Plays (158)
Workbook. Plays (159)
Workbook. Plays (161)
Workbook. Plays (162)
Workbook. Plays (163) |
Перечень аудиозаписей УМК «Starlight»
| Аудиозаписи УМК «Spotlight» | ||||
| 2 класс | 3 класс | |||
| Аудиозапись содержит общий вопрос | Аудиозапись содержит специальный вопрос | Аудиозапись содержит общий вопрос | Аудиозапись содержит специальный вопрос | |
| «Listen and read» | Module 1
10 (33) ex. 3
Module 4 02 (16) ex. 3
Showtime! 02 (42) ex. 2 |
Module 1
06 (28) ex.1
Module 2 02 (38) ex. 3
Module 3 02 (03) ex. 3
Module 4 02 (16) ex. 3
Module 5 06 (33) ex. 1
Module 5 10 (37) ex. 4
Showtime! 02 (42) ex. 2
Showtime! 04 (44) ex. 2 |
Module 2
02 (12) ex. 3
Module 3 02 (19) ex. 3
Merry Christmas, everybody! 01 (32) ex. 1
Module 7 02 (19) ex. 4
|
Module 1
02 (04) ex. 4
Module 2 02 (12) ex. 3
Module 3 02 (19) ex. 3
Module 4 02 (26) ex. 3
Merry Christmas, everybody! 01 (32) ex. 1
Module 5 02 (03) ex. 5
Module 6 02 (12) ex. 3
Module 7 02 (19) ex. 4
Module 8 02 (26) ex. 3 |
| «Listen and do the exercise» | Module 3
06 (07) ex. 1
Module 4 06 (20) ex. 1
Module 5 02 (29) ex. 3
Workbook 02 p. 30 ex. 2
Workbook 03 p. 40 ex. 2
Workbook 05 p. 60 ex. 2 |
Module 2
10 (46) ex. 3
Module 3 06 (07) ex. 1
Module 3 10 (11) ex. 3
Module 4 06 (20) ex. 1
Module 5 02 (29) ex. 3
Workbook 01 p. 20 ex. 2 |
Module 7
04 (21) ex. 1
Module 7 05 (22) ex. 2
Workbook 01 (36) p. 10 ex. 2
Workbook 02 (37) p. 18 ex. 2
Workbook 05 (40) p. 42 ex. 2
Workbook 06 (41) p. 50 ex. 2
Workbook 07 (42) p. 56 ex. 2
Workbook 08 (43) p. 58 ex. 2
Workbook 09 (44) p. 63 ex. 2
Workbook 10 (45) p. 66 ex. 2 |
Module 5
05 (06) ex. 1
Module 7 04 (21) ex. 1
Module 7 05 (22) ex. 2
Module 8 06 (30) ex. 1
Workbook 01 (36) p. 10 ex. 2
Workbook 04 (39) p. 34 ex. 2
Workbook 05 (40) p. 42 ex. 2
Workbook 07 (42) p. 56 ex. 2
Workbook 08 (43) p. 58 ex. 2
Workbook 09 (44) p. 63 ex. 2
Workbook 10 (45) p. 66 ex. 2 |
| «Play» | School play
03 (47) Act 3 |
Module 1
13 (36) Story
Module 2 13 (49) Story
School play 02 (46) Act 2 |
Module 2
06 (16) The Toy Soldier
Module 6 06 (16) The Toy Soldier
Module 6 07 (17) Arthur & Rascal. Episode 5
Module 7 06 (23) The Toy Soldier
Module 8 09 (33) Arthur & Rascal. Episode 7 |
Module 1
08 (10) The Toy Soldier
Module 3 07 (24) Arthur & Rascal. Episode 2
Module 4 07 (31) Arthur & Rascal. Episode 3
Module 5 08 (09) The Toy Soldier
Module 5 09 (10) Arthur & Rascal. Episode 4
Module 6 06 (16) The Toy Soldier
Module 7 06 (23) The Toy Soldier
Module 7 07 (24) Arthur & Rascal. Episode 6
Module 8 09 (33) Arthur & Rascal. Episode 7 |
Перечень аудиозаписей УМК «Spotlight»
В процессе анализа были выявлены следующие лингвистические проблемы, касающиеся обучению интонационному оформлению вопросительных предложений:
- В учебниках и методических пособиях УМК «Starlight» и «Spotlight» для второго и третьего классов отсутствуют четкие инструкции или иллюстрации, демонстрирующие, как правильно интонировать вопросительные предложения как общего, так и специального типа.
- Недостаточное количество аудиозаписей и заданий на повторение. Аудиоматериалы играют ключевую роль в обучении интонации, однако в рамках УМК «Spotlight» наблюдается явный дефицит аудиозаписей и заданий для учащихся второго класса, направленных на повторение интонационного контура общих вопросов. Это ограничивает возможность закрепления интонационных навыков, что может привести к недостаточному усвоению материала к концу второго класса.
- Отсутствие рекомендаций о способах оценки. Современные технологии предоставляют учителям возможность использовать электронные анализаторы для проверки правильности интонирования учащимися [4, c.48]. Однако отсутствие осведомленности о таких инструментах значительно ограничивает их применение в образовательной практике. Это приводит к тому, что учителя не могут эффективно оценивать интонационные навыки своих учеников, что, в свою очередь, негативно сказывается на качестве обучения.
Проведение фонетических конкурсов будет способствовать повышению мотивации к освоению правильной интонации английского языка. Лингвистические и фонетические конкурсы, как указывает Ю.И. Апарина, благоприятно сказываются на продуктивности учебного процесса [1: с. 33-34].
Таким образом, необходимо обратить внимание на интонацию вопросительных предложений как на важнейший аспект звучащей речи и коммуникации. Доработка учебных материалов и способов обучения, включая создание четких инструкций, увеличение количества аудиоматериалов и внедрение современных технологий для оценки, позволит создать более эффективную образовательную среду. Это, в свою очередь, будет способствовать всестороннему развитию коммуникативных навыков обучающихся и обеспечит достижение поставленных образовательных целей.
Список литературы:
- Апарина, Ю. И. Лингводидактические конкурсы и круглые столы как условие профессионального роста студентов педагогического университета, обучающихся по двойному профилю подготовки / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. Том Выпуск 2. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2023. – С. 32-39.
- Апарина, Ю. И. Когнитивный диалог как средство обучения графике и орфографии английских фонем / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. – Москва : ООО «Языки народов мира», 2023. – С. 7-14.
- Английский язык : 3-й класс : углублённый уровень : методическое пособие к предметной линии «Звёздный английский» : учебное пособие : в 2 частях : Ч. 1. / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова [и др.]. — 6-е изд., перераб. — Москва : Express Publishing : Просвещение, 2023. – 176 с.
- Бурнакова, К. Н. Возможности использования компьютерных программ при анализе фонетических единиц в языковой подготовке учителя иностранного языка начальной школы / К. Н. Бурнакова, А. А. Чистик. // Большая конференция МГПУ. — Москва : Издательство «Парадигма», 2023. — С. 44-48.
- Федеральная образовательная программа начального общего образования (Утверждена приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 под № 372) – М.: «Просвещение», 2023. – 3908 с.
http://izvestia-ippo.ru/soloveva-mariya-sergeevna-realizaci/