Солодкая Любовь Владимировна | ТВОРЧЕСКИЕ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Студент 5 курса

ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и английский язык

Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации Института иностранных языков МГПУ Апарина Ю.И.

В данной статье рассматривается значение мотивации, проблема ее повышения при обучении младших школьников в процессе изучении иностранного языка, виды мотивов. Особое внимание автор уделяет роли творческих домашних заданий для повышения мотивации, представляет типологию и иллюстрирует свое исследование конкретными примерами творческих заданий.

This article examines the importance of motivation, the problem of increasing it when teaching younger students in the process of learning a foreign language, types of motives. The author pays special attention to the role of creative homework to increase motivation, presents a typology and illustrates his research with specific examples of creative tasks.

На протяжении длительного времени исследователи уделяют особое внимание вопросу повышения учебной мотивации обучающихся. Мотивация играет значительную роль при изучении иностранных языков. Владение иностранным языков расширяет возможности обучающихся при дальнейшем трудоустройстве, позволяет коммуницировать с иностранцами, изучать различные источники информации и литературные произведения в оригинале. В процессе овладения языком обучающиеся сталкиваются с разнообразными трудностями, что приводит к снижению успеваемости, а впоследствии и мотивации. Учителю необходимо стимулировать интерес младших школьников к изучению английского языка, используя различные методы, одним из который являются творческие домашние задания.

Отсутствия мотивации при изучении многих школьных предметов, особенно ярко проявляется при изучении иностранного языка, так как в большинстве случаев у них нет возможности использовать английский язык в повседневной жизни. На начальных этапах знакомства с иностранным языком младшие школьники испытывают интерес к овладению новым предметом. При этом постепенно уровень мотивации снижается, так как этот процесс предполагает монотонное повторение пройденного, длительное накопление базы знаний, преодоление разнообразных трудностей.

Ученые подробно рассматривают два вида мотивов: внутренние и внешние. Внутренние мотивы возникают в результате личных побуждений, интересов, целей и стремлений обучающегося. Благодаря этому возникает внутренняя потребность в изучении иностранного языка. Внешние мотивы возникают под влиянием окружения. К ним относятся: мнение близких, страх получить плохую оценку, желание получить похвалу со стороны учителя. Задачей учителя является создание условий для развития внутренней мотивации.

Творческая деятельность является одним из источников внутренней мотивации. Она способствует развитию воображения, критического мышления, умения находить нестандартные пути решения проблемных ситуаций.

В рамках учебного процесса можно выделить следующие виды творческих заданий:

Написание писем. Учитель предлагает детям написать письмо сказочному герою, популярному артисту, другу, родственникам на разные тематики: рассказать о своем дне, любимом фильме, путешествии, поздравить с праздником и т.д. Важно отметить, что учителю следует предоставить шаблон ученикам. При этом на начальных этапах обучения написанию письма дети записывают только небольшое количество фраз в памятку. Данный вид деятельности можно организовать в формате групповой работы и сюжетно-ролевой игры с участием выдуманного героя.

Подготовка экскурсий. Обучающимся предлагается нарисовать достопримечательности, известные места и составить небольшой рассказ по заранее подготовленному плану. Этот вид деятельности позволяет использовать интерактивные технологии и развивать навыки работы с информационными ресурсами. Также он способствует расширению кругозора и носит метапредметный характер, что повышает его дидактическую ценность в образовательном процессе.

Составление рассказов. Данный вид задания может осуществляться как в письменном, так и в устном виде. Учитель озвучивает интересную тему, по которой детям необходимо составить небольшой рассказ. Это дает возможность развивать навыки использования лексики английского языка, проявлять творческие способности и фантазию. Данные задания могут быть приурочены к различным праздникам, событиям и включаться при проведении тематических уроков.

Создание кроссворда. Обучающимся предоставляется тема кроссворда, им необходимо подобрать слова и составить определения к ним (посмотреть в словаре в конце учебника). Это задание позволяет организовать коллективную работу в классе и актуализировать знания детей по лексике английского языка. Еще один вариант применения данного формата работы подразумевает его использование как альтернативу словарного диктанта. Учитель проверяет правильность составленных кроссвордов, после чего можно предложить детям подготовить незаполненные кроссворды на основе их работ и обменяться с одноклассниками.

Составление рецепта любимого блюда. Учитель дает задание детям выбрать блюдо и создать страницу с рецептом и рисунком. На уроке обучающиеся представляют рассказ и свои работы перед классом. Также можно предложить детям составить коллективную выставку или сборник рецептов класса и продемонстрировать ее параллели или родителям.

Подготовка рекомендаций. Учитель предлагает обучающимся составить советы тем, кто собирается в отпуск, на экскурсию, в поход и т.д. Данную работу можно выполнить в различных форматах: с использованием информационных технологий, в виде плаката с изображениями. Важность использования цифровых технологий в процессе обучения младших школьников иностранному языку подчеркивает в своем исследовании Ю.И. Апарина [2, с.105]. Учитель может предложить детям поставить небольшие сценки с использованием подготовленного материала.

Предложенный формат домашних заданий позволяет разнообразить учебный процесс и повысить интерес обучающихся к изучению иностранного языка. Однако, как указывает в своем исследовании Ю.И. Апарина, педагогу необходимо совершенствовать свою дидактическую речь для оказания максимально продуктивного воздействия на обучающихся в процессе раннего иноязычного образования [1, с. 263]. В ходе самостоятельной работы каждый обучающийся обращается к изучаемому материалу и концентрируется на нем. При этом данная деятельность носит индивидуализированный характер, что придает ей гибкость и адаптивность к потребностям детей. В результате повышается ответственность каждого отдельного ученика и, как следствие, его успеваемость и мотивация. Необходимо отметить, что такой вид заданий наиболее эффективен при дополнительной подготовке и предварительной работе совместно с учителем.

Творческие задания могут носить метапредметный характер и включать темы из различных предметных областей. Таким образом, создаются условия для проявления способностей детей и учета их интересов. Также формат данных заданий позволяет развивать функциональную грамотность обучающихся, что помогает им легче ориентироваться в современном мире.

Таким образом, внедрение творческих домашних заданий является эффективным методом повышения мотивации младших школьников к изучению иностранного языка. Они позволяют развивать инициативность, самоорганизацию, желание познавать новое, нестандартное мышление, воображение.

 

Список использованной литературы:

1. Апарина, Ю. И. Адаптация методов и средств дидактического воздействия как условие профессиональной подготовки студентов двойного профиля подготовки в педагогическом вузе / Ю. И. Апарина // Большая конференция МГПУ : сборник тезисов. В 3 т., Москва, 28–30 июня 2023 года. Том 3. – Москва: Издательство ПАРАДИГМА, 2023. – С. 258-264. – EDN DTNRIO.
2. Апарина, Ю. И. Цифровая среда и дидактическая речь как факторы формирования эмоционального интеллекта младших школьников на уроках иностранного языка в условиях инклюзивного обучения / Ю. И. Апарина // Мир образования — образование в мире. – 2022. – № 2(86). – С. 100-106. – DOI 10.51944/20738536_2022_2_100. – EDN IMUGMA.
3. Боричевская Елена Михайловна Пути повышения мотивации на уроках английского языка // Вестник Донецкого педагогического института. 2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/puti-povysheniya-motivatsii-na-urokah-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 09.09.2024).
4. Казачкова Мария Борисовна, Дорохова Татьяна Сергеевна Применение творческих заданий в обучении английскому языку младших школьников // Вестник Марийского государственного университета. 2019. №3 (35). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-tvorcheskih-zadaniy-v-obuchenii-angliyskomu-yazyku-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 09.09.2024).
5. Усманова Софья Федоровна, Холина Наталья Николаевна О РОЛИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ // Интерактивная наука. 2020. №2 (48). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-roli-domashnego-zadaniya-v-uchebnom-protsesse (дата обращения: 09.09.2024).