Солодкая Л.В., Сулейманова А.Г. | МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Солодкая Любовь Владимировна

Сулейманова Алина Гульяновна

ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и английский язык. 3 курс

Научный руководитель: к.п.н., доцент Апарина Ю.И.

В статье рассматриваются проблема отсутствия мотивации обучающихся к изучению иностранного язык и даются рекомендации по ее преодолению. Авторы вводят понятие и виды мультимедийных технологий, раскрывают их влияние на образовательный процесс, демонстрируют использование на уроках иностранного языка мультимедийных средств и раскрывают результаты их внедрения. В данной работе также приведены конкретные примеры платформ, позволяющих включение интерактивной составляющей в образовательный процесс.

The article discusses the problem of the lack of motivation of students to learn a foreign language and provides recommendations for overcoming it. The authors introduce the concept and types of multimedia technologies, reveal their impact on the educational process, demonstrate the use of multimedia tools in foreign language lessons and reveal the results of their implementation. This paper also provides specific examples of platforms that allow the inclusion of an interactive component in the educational process.

В настоящее время наблюдается низкий уровень мотивации к изучению английского языка у детей начальной и средней школы. Большинство обучающихся уже не может заинтересовать традиционная форма проведения урока, поэтому все больше возрастает роль информационных технологий в осуществлении учебного процесса. Относительно недавно стали использоваться средства, позволяющие передавать информацию в звуковом и зрительном формате, другими словами – мультимедийные средства.

Мультимедийные технологии – это способы отражения информации в виде аудио- и видео- файлов, анимации и заданий в интерактивном формате. Стоит учитывать тот факт, что для эффективного использования данных технологий образовательное учреждение должно быть оснащено специальным интерактивным оборудованием: компьютеры, интерактивные доски или проекторы. Интерактивное фасилитативное обучение в профессиональной подготовке будущих педагогов, как указывает в своем исследовании Ю.И. Апарина, будет способствовать дальнейшему внедрению мультимедийных технологий в учебный процесс [3, c. 530].

Мультимедийные технологии характеризуются разнообразием видов, которые направлены на достижение различных дидактических целей с учетом индивидуальных особенностей учащихся и уровня владения иностранным языком. К ним относятся интерактивные платформы, электронные учебники и словари, Интернет-ресурсы, презентации и электронные тренажеры. В процессе обучения в университете, указывает Ю.И. Апарина, будущие педагоги приобретают знания о фасилитативных учебных технологиях, способствующих повышению продуктивности учебного процесса [2, c. 507].

Веб-технологии, при наличии специальной подготовки педагогических кадров, как указывает М.А. Молчанова, могут быть использованы на уроках иностранного языка даже в условиях инклюзивного обучения [4, c. 42].

Приведем примеры использования данных технологий на уроках английского языка. Power Point позволяет создавать презентации, наглядно преподносить изучаемый материал и осуществлять проверку усвоения темы. Особенно это помогает при работе с детьми со зрительным каналом восприятия информации. Платформа eTreniki позволяет закрепить пройденный материал с помощью выполнения интерактивных заданий. Дети воспринимают данную деятельность как игру, поскольку задания оформлены в соответствующем виде, а учитель подразумевает достижение конкретной образовательной цели. Так, после изучения темы «Множественное и единственное число» можно предложить детям задание на распределение слов по группам.

Платформа Ted Talks, как указывают А.С. Павлова и А.А. Чистик, также является прекрасным средством ознакомления обучающихся с аутентичным английским языком [5, c. 65].

Особой формой мультимедийных технологий является кинематограф. Включение в учебный процесс кино и мультфильмов создает ситуацию, при которой дети осознают практическое применение знаний английского языка. Обучающиеся погружаются в иноязычную среду в интерактивном формате, что способствует эффективному усвоению новой лексики и грамматических структур. Дети имеют возможность постоянно слышать речь носителя, особенности произношения. Это позволяет разрушить языковой барьер и начать коммуницировать на английском языке. Как указывает в своем исследовании А.Н. Апарина, кинопроект является продуктивной технологией образовательного процесса [1, c. 11].

Мультимедийные технологии способствуют решению ряда дидактических задач. Они повышают мотивацию детей при изучении английского языка, а также позволяют заинтересовать и включить в учебный процесс детей с разным типом восприятия  информации. Использование таких средств, как аудио- и видео- файлы, дает возможность не только расширить кругозор детей путем демонстрации видеофрагментов об особенностях культуры иноязычных стран, но и обеспечить понимание речи носителей языка.

Домашнее задание в формате интерактивных заданий позволяет получить детям мгновенную обратную связь и исправить допущенные ошибки. Упражнения в таком виде обеспечивают разнообразие учебного процесса и создают пространство для творческой деятельности учителя.

Таким образом, в образовании мультимедийные технологии имеют огромное значение, которое будет возрастать в связи с развитием цифровизации во всех сферах общественной жизни.

Список использованной литературы:

1. Апарина А. Н. Кинопроект как средство продуктивной работы в условиях инклюзивного образования // Лингвометодическое обеспечение инклюзивного иноязычного образования: Сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции (20 апреля – 12 мая 2021 г.) / Отв. ред. Т. С. Макарова. – М.: Белый Ветер, 2021. – С. 4–11.
2. Апарина Ю.И. Фасилитативная стратегия в системе профессиональной подготовки магистра как субъекта образования // Педагогическое образование на стыке эпох: инновации и традиции в сфере образоввательных технологий. Сборник научных трудов Международной научно – практической конференции. Институт социально – гуманитарных технологий. 2017. С. 506-508.
3. Апарина Ю.И. Интерактивное фасилитативное обучение как неотъемлемая часть профессиональной подготовки магистров // Педагогическое образование на стыке эпох: инновации и традиции в сфере образовательных технологий. Сборник научных трудов Международной научно – практической конференции. Институт социально – гуманитарных технологий. 2017. С. 527-530.
4. Молчанова, М. А. Подготовка учителей к использованию веб-технологий в инклюзивном обучении слепых и слабовидящих английскому языку / М. А. Молчанова // Инклюзивное иноязычное образование сегодня: проблемы и решения : Сборник статей по итогам III Международной научно-практической конференции, Москва, 24–28 апреля 2017 года / Печатается по решению Ученого совета института иностранных языков ГАОУ ВО МГПУ. – Москва: Белый ветер, 2017. – С. 39-43. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29163051
5. Павлова А. С., Чистик А.А. Использование ресурса Ted Talks в обучении студентов педагогического направления // Филологическое обеспечение профессиональной деятельности учителя английского языка и русского языка как иностранного. Сборник научных статей. Москва, 2022. С. 61–66.