Солнышкина Александра Алексеевна | ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ

 

 

В данной статье раскрывается проблема обогащения словарного запаса младших школьников при изучении тем социально-гуманитарной направленности на уроках окружающего мира.

This article reveals the problem of enriching the vocabulary of younger schoolchildren when studying topics of a social and humanitarian orientation in the lessons of the surrounding world.

Изучением развития речи и обогащения словаря младших школьников занимались такие прославленные отечественные педагоги, психологи и методисты как: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Рыбникова М.А., Ушинский К.Д. и другие.

В современном образовании одной из важных проблем является обогащение словаря младших школьников. Наблюдение в практике показывает, что обучающиеся проявляют трудности в подборе слов при выражении собственных мыслей при устном и письменной общении. В дальнейшем это может поспособствовать появлению и усугублению таких проблем, как трудности коммуникации ребёнка в обществе. К.Д. Ушинский отмечал, что ребёнку, который не понимает смысл слова и не умеет его употреблять в речи, будет трудно освоить другой предмет.

Данная проблема актуальна в наше время, поскольку большинство востребованных профессий, таких как: педагог, врач, юрист, переводчик и многие другие – требуют обширного словарного запаса во многих областях. К тому же, эрудированные люди, имеющие обширные познания в различных сферах и областях жизни, легче находят свое место в обществе.

Обогащение словаря младших школьников представляет собой комплексную деятельность, направленную на изучение новых слов, их значений, осознание смысла их в контексте и освоение навыков их применения в устной и письменной коммуникации [2].

Источниками обогащения словарного запаса младших школьников выступают познавательные тексты, произведения художественной литературы, речь учителя и иных педагогических сотрудников, речь членов семьи и т.д. [1].

Научно доказанно, что не все источники обогащения словаря младших школьников благоприятно влияют на их развитие. Компьютерные и мобильные игры, а также интернет-сети, включая мессенджеры с возможностью публикации статей различных жанров и тем, наносят значительный ущерб развитию речи и обогащению словарного запаса младших школьников появлением англицизмов (юзать – значит «использовать») и сокращением привычных слов до нескольких буквосочетаний (спс – значит «спасибо).

Одним из источников обогащения словаря младших школьников является учебная литература: предметные учебники и хрестоматии, которые пополняют словарный запас обучающихся правильными, литературными словами в различных областях. М.Т. Баранов отмечал, что каждый предмет даёт возможность детям овладеть прежде всего специальной лексикой и фразеологией, например, литературоведческой, общественно-политической, географической, биологической, химической и т.д.

«Окружающий мир» – многопрофильный предмет, охватывающий множество различных областей, таких как: история, право, биология, география, зоология, ботаника и многие другие. Это делает «Окружающий мир» универсальным предметом, который может  не только обогатить словарь младших школьников, но и способствует формированию гражданской идентичности  обучающихся[5].

Большое количество разнообразных тем подразумевает под собой изучение новой, иногда сложной лексики. И задача учителя преподнести её обучающимся так, чтобы они не просто запомнили, что обозначают данные слова, но и умели использовать их в общении. Существует множество разнообразных творческих работ , такие как: создание собственного словаря, формирование цепочек слов, составление словосочетаний, предложений, текстов, написание оригинальных текстов с использованием заданных слов и многие другие[3].

Курс окружающего мира включает в себя темы социально-гуманитарной направленности, а именно: «История родного края», «Человек и общество», «Я и человек» и многие другие.

Одним из методов изучения и запоминания ново-изученных слов является составление собственного словаря. Данный метод должен быть проконтролирован учителем во избежание появления смысловых и грамматических ошибок со стороны обучающихся.

Рассмотрим принцип работы и составления словарей младших школьников 4-го класса на уроке «Окружающий мир», по УМК «Школа России» 1-й части, по разделам «Мир глазами Историка» и «Когда и где?».

Словарь составляется на один параграф и включает в себя все определения, указанные в учебнике по конкретной теме.

Каркас словаря (таблица с подзаголовками (название термина и определение/пояснение), которая будет заполняться, и название) — создаётся и печатается учителем, после – раздаётся каждому ученику для индивидуального заполнения в течение урока. Стоит обратить внимание, что в словаре уже даны термины, но названия терминов не написаны. У обучающихся работа со словарём заключается в том, чтобы в процессе изучения самостоятельно определить названия терминов на основе изученного материала и вписать их в левой колонке напротив пояснения терминов.

После заполнения, обучающиеся забирают словари домой для самостоятельного изучения и использования его во время домашней работы. В дальнейшем словари будут использоваться «от уроку к уроку», при неоднократном повторении тем и написаний самостоятельных и контрольных работ.

Рекомендуется использовать 18-й размер шрифта при создании словаря, чтобы не навредить зрению обучающихся. Ниже представлены примеры готовых словарей для 4-х классов по темам «Мир глазами историка» и «Когда и где?». Стоит обратить внимание, что в представленных ниже словарях уже прописаны названия терминов. Это сделано исключительно для удобства преподавателя или учителя – во время создания, печати и раздачи материалов обучающимся — название терминов нужно убрать.

МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА
Название термина	Определение/Пояснение
История	— наука, которая изучает прошлое.
Архив	— хранилища документов.
Исторические источники	— всё, что может рассказать нам о прошлом людей.
Летописи	—  записи о самых важных событиях настоящего и прошлого.
Археология	— наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения.
Археологи	— учёные, которые изучают прошлое по предметам и сооружениям.

КОГДА И ГДЕ?
Название термина	Определение/Пояснение
Век	— сто лет.
Тысячелетие	— тысяча лет или десять веков.
Арабские цифры	— с помощью них принято обозначать годы.
Римские цифры	—  с помощью них принято обозначать века.
Наша эра	— события, произошедшие после даты рождения Иисуса Христа.
До нашей эры	— события, произошедшие до даты рождения Иисуса Христа.
Историческая карта	—  карта, которая расскажет, где происходили исторические события.

Проанализировав весь курс «Окружающего мира» УМК «Школы России» с первого по четвёртый класс, мы отметили, что в данных учебниках много теоретического материала для обогащения словаря младших школьников.

Создание словарей признаётся одним из наиболее действенных и распространённых способов расширения лексикона учащихся начальной школы. Такой словарь, всегда доступный ребёнку, позволит ему оперативно получать необходимую лексикологическую информацию.

В заключение следует подчеркнуть, что обогащение словарного запаса младших школьников в рамках уроков окружающего мира является значимым процессом, требующим креативного и комплексного подхода.

Применяя разнообразные методы и технологии, педагог способен не только значительно улучшить языковые навыки учеников, но и пробудить у них интерес к окружающей действительности[4].

Успешное освоение новых слов и понятий поможет детям лучше понимать окружающую нас среду и общество, что будет способствовать их всестороннему развитию, которое благоприятно повлияет на их будущую жизнь.

 

 

Литература

1. Бадулина О.И. Преемственность в речевом развитии детей дошкольного и мдадшего школьного возраста. В сборнике: Начальное филологическое образование и подготовка учителя в условиях внедрения стандартов третьего поколения. Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов. В год 200-летия со дня рождения К.Д. Ушинского. В рамках университетской научной сессии «ДНИ НАУКИ МГПУ – 2023». Москва, 2023. С. 175-179.
2. Бадулина О.И. Речевое развитие обучающихся на основе преемственности // Начальная школа — 2024. — № 1. — С. 16-18.
3. Бадулина О.И. Творческие работы в системе формирования культурной идентичности обучающихся //Формирование культурной идентичности обучающихся в процессе филологического образования: сборник научных трудов / Л.В. Ассуирова, Ж.В. Афанасьева, С.Д. Ашурова и др. [и др.]; сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева. – М.: МГПУ, 2018. – 323 с. – С.264 -278.
4. Исторический анализ отраслевого становления педагогической психологии Журнал «Вопросы истории». 2022. № 2-2. С.161-166. Лукина Е.В., Семенюк Н.М., Семенова Д.А., Бадулина О.И., Борисова М.М., Муртазина Н.А.

5. Лукина Е.В., Семенюк Н.М., Бадулина О.И. Подготовка педагогических кадров по воспитанию у школьников гражданской идентичности // Управление образованием: теория и практика. 2024. № 1-2. С. 161-168.