Солнышкина А.А. | УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА

Студентка бакалавриата ИППО, МГПУ,3 курс, Москва

 

 

В данной статье раскрывается тема роли учителя начальных классов во времена СССР и Российской Федерации. Сравнивается отношение государства и общества, в частности учащихся и их родителей, в отношении учителей начальных классов. А также выдвигается ряд предположений о том, каким учитель начальной школы будет в будущем ввиду современных реалий.

This article reveals the topic of the role of primary school teachers in the times of the USSR and the Russian Federation. The author compares the attitude of the state and society, in particular students and their parents, towards primary school teachers. And also a number of assumptions are put forward about what a primary school teacher will be in the future in view of modern realities.

Во времена СССР образование имело свои особенности и мировоззрение, что значительно отличалось от нынешних, современных тенденций. В то время учитель начальной школы был одним из самых почитаемых и уважаемых членов общества, который имел заработную плату чуть выше среднего, о чем свидетельствует Указ о повышении заработной платы учителям и другим работникам начальных и средних школ. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 11 августа 1943 года № 875.

Что же касается взаимоотношений обучающихся и учителей. В обязанности учителя входило не только обучение детей школьным предметам, но также на него ложилась ответственность за воспитание и формирование правильного мировоззрения и ценностей, соответствующих идеологии Советского Союза, таких как трудолюбие, уважение к знаниям, стремление учиться всю жизнь и работать на благо общества, любовь к Родине, товарищество, коллективизм и т.д. Ведь одной из задач системы народного образования советского периода стали вопросы «подготовки технически грамотных кадров для промышленности и сельского хозяйства» [3, с. 56] Исследования различных аспектов подготовки учителя начальной школы в отечественной науке осуществляли: Н. А. Асташова, Е. П. Белозерцев, И. Ф. Исаев, Н. Д. Никандров, Л. П. Разбегаева, В. А. Сластёнин, Г. И. Чижакова, Е. Н. Шиянов и др. Примеры деятельности педагога по организации досуга и повседневного общественно-полезного труда советских школьников раскрыты в статье Н.Н.Илюшиной [3]. По исследованию документов советского периода Илюшиной Н.Н., учитель тесно общался с семьёй каждого своего ученика и вносил неоценимый вклад в развитие ребёнка.

Обучающихся же в свою очередь родители учили тому, что учитель – главный наставник, лидер и пример для подражания, слова которого не подвергаются сомнению. Таким образом, благодаря совместной работе учителя и родителей, в детях взращивались дисциплина и уважение к старшим.

Бывали, и не редко, случаи, когда ребёнок мог вести себя некорректно и крайне недопустимо, и тогда учитель мог воспользоваться одним из методов наказаний: повысить голос; сделать замечание; объявить выговор перед классом; поднять ученика и оставить стоять до конца урока; удалить из класса; оставить после уроков; снизить оценку по поведению; вызвать для профилактической беседы на педсовет; вызвать родителей в школу; перевести в школу со специальным режимом; и даже исключить из школы.

Меры наказания обучающихся были гуманны и не допускали физического и морального насилия над детьми. Однако, административный совет школы мог исключить обучающего начальных классов и старше, что являлось высшей мерой наказания, за систематизированное плохое поведение и нарушение дисциплины, так как это подрывало авторитет учителей и всей школы. И дабы исключить в дальнейшем происшествия, аналогичные нерегламентированного поведения со стороны других учащихся, школе приходилось идти на крайние меры, чтобы сохранить порядок и дисциплину.

Учитель начальных классов в Российской Федерации точно так же, как и учитель начальной школы в СССР играет большую роль в жизни каждого обучающегося. Он так же взращивает в обучающихся те моральные нормы и ценности, что соответствуют идеологии Российской Федерации: учит их дисциплине, уважению к окружающим, беречь природу и заботиться не только о своих товарищах, но и о себе. Учит иметь своё мнение на каждую ситуацию. Однако, сейчас учитель начальных классов не является одной из самый престижных и уважаемых профессий, что выражается в отношении к учителям родителей обучающихся и самого государства. Современный «учитель помогает учащемуся принять правильное решение в реализации образовательной программы» [2, с.70].

Если раньше родители поддерживали авторитет учителя в глазах ребёнка, то сейчас сами родители запрещают учителям воспитывать их детей, ссылаясь на то, что они сами в состоянии это сделать. Учителя обвиняют в том, что он не может правильно воспитать и дисциплинировать ребёнка, в то время как сами родители не способствуют этому, хотя являются для ребёнка бо́льшим авторитетом, нежели учитель. Таким образом, сохраняя все свои изначальные цели и задачи в воспитании и обучении обучающихся начальных школ – некоторые учителя начальных классов в настоящее время потеряли свой престиж и важность в глазах общественности и государства. И многие молодые специалисты после окончания специальных образовательных учреждений могут менять свое мнение относительно данной профессии и уходить в другую сферу. Это происходит уже сейчас – по словам экс-главы Министерства просвещения РФ О. Ю.Васильевой (2018 – 2020), только 30% от получивших высшее педагогическое образование выпускников идут работать по специальности.

В настоящее время у учителей начальных классов изменился список дисциплинарных мер, которые они могут использовать при нарушении поведения учащимся. Сейчас многие из прошлых методов не являются эффективными в борьбе за стабильность и дисциплинированность в школе, например, физическое воздействие. А исключать обучающихся, которые учатся в начальных классах запрещено. «Учитель должен убеждать, используя главный педагогический инструмент – речь» [5, с. 37].

Что же касается будущего учителей начальных классов, то, скорее всего, их обязанности не изменятся. Они так же будут наставниками и воспитанниками младших школьников. Они так же будут прививать им моральные нормы и ценности, соответствующие идеологии государства, так как «учитель оказывается проводником того управления личностью, которое осуществляет не только школа, но и все общество» [5, с. 37].

А для того, чтобы воспитать, взрастить поистине трудолюбивые, честные и отзывчивые будущие поколения – нужно создать все условия для того, чтобы молодые специалисты хотели пойти работать в школу с чувством полной защищенности со стороны школы и государства. Не будем забывать, что профессиональная деятельность учителя должна основываться на высокой общей и психолого-педагогической профессиональной культуре [4]. Вместе с тем, «чтобы получить от ученика одобрение на воспитательные действия в его адрес, учитель должен строить свой авторитет на высоких профессиональных качествах» [5, с. 37].

Подводя итог, хочется отметить, что учитель начальных классов оставался, остаётся и будет оставаться одной из наиважнейших профессий, так как именно с малых лет закладывается фундамент личности и будущего члена общества.

Литература:

1. . Бадулина, О.И. Эмоциональное благополучие детей в образовательном процессе Ребёнок в образовательном пространстве мегаполиса: сборник материалов II межрегиональной научно – практической конференции, 14-15 апреля 2015г., Москва, МГПУ.– СПб.: НИЦ АРТ. – 504с.- С.445-449.
2. Глизбург, В. И. Тьюторское сопровождение в информационном пространстве школ / В. И. Глизбург, О. Н. Перевезенцева // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. – 2017. – Т. 14, № 1. – С. 69-75.
3. Илюшина Н.Н. «Мажорный тон» трудовой деятельности советских детей на страницах «Учительской газеты» и журнала «Воспитание школьников» в 60-гг. XX в. // Социально-педагогический подход в образовании: воплощение насле­дия А. С. Макаренко в современных социальных проектах [Текст] : сборник научных трудов Всероссийской с международным участием конференции (Екатеринбург, 29 марта 2019 г.) / Урал. гос. пед. ун-т; науч. ред. М. В. Бо­гуславский, Т. С. Дорохова; – Екатеринбург : [б. и.], 2019. – С.54-64.
4. Илюшина Н.Н. Постановка вопроса о психологической культуре учителя в трудах Г.И.Челпанова // Системная психология и социология: Всероссийское периодическое издание, научно-практический журнал. – М.: МГПУ, 2012 — №5(I). – С.127-129.
5. Лихачева, Т. С. Воспитание и насилие в общении ученика и учителя / Т. С. Лихачева // Современные тенденции развития начального и эстетического образования: Сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию факультета начального и музыкального образования, Могилев, 28 марта 2019 года. – Могилев: Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова, 2019. – С. 36-37.