магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: helenas97@bk.ru.
Научный руководитель: Смирнова П.В., кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московского городского педагогического университета, г. Москва.
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В данной статье приводится сравнительный анализценностей юношей и девушек разных поколенийс позиций современной теории поколений, предложенной У. Штраусом и Н. Хоувом. Теория рассматривается в качестве инструмента сравнения юношей и девушек поколений беби-бумеров, Х и Y, и их сопоставления с современными поколениями Z и Альфа. Отмечены основные особенности, повлиявшие на развитие детей последних поколений. Предложены выводы о направлении педагогической работы.Актуальность темы обуславливается тем, что одной из основных проблем современного образования становится гармоничное развитие личности самого учащегося. К системе образования выдвигаются требования воспитать личность, способную не только жить в стремительно меняющихся экономических и социальных условиях, но и влиять на них, преобразуя их к лучшему.
В каждой древней цивилизации существовали примитивные представления об индивидуальном психическом разнообразии людей, предшествующие опыту ученых. Основоположниками и представителями первого этапа изучения психологии индивидуальных различий считают двух психологов: Вильяма Штерна и Френсиса Гальтона, они вели свою научную деятельность в ХIX веке, однако, несмотря на то, что со времен публикации первых работ Ф.Гальтона прошло уже более 150 лет, данный вопрос до сих пор остается актуальным для изучения современными учеными.
Понятие «личность» многогранно. В нём объединены все аспекты существования отдельного индивида от физического (биологического) до культурного развития. В психологических концепциях по-разному определяется влияние различных факторов на развитие личности. В зарубежной психологии получили наибольшее распространение три теории: биогенетическая, социогенетическая и психогенетическая. Представители биогенетической теории считают, что формирование индивидуальности заложено генетически, а влияние средовых факторов весьма ограничено. Родоначальником этой теории является Френсис Гальтон, двоюродный брат Чарльза Дарвина. Однако, самым ярким представителем, «построившим» на биологизме свою трехчастную структуру личности является Зигмунд Фрейд. Исходя из его теории, поведение личности основано на бессознательных и сознательных (Ид и Эго) врожденных влечениях и инстинктах. А развитие личности (Супер-Эго) происходит посредством их адаптации, поиску удовлетворения своих потребностей и выработке защитных механизмов в процессе жизни. Социогенетическая теория рассматривает развитие личности как результат воздействующих на нее перинатальных и социальных (средовых) условий. Родоначальником этой теории признано считать Джона Локка, который считал, что человек изначально – «tabula rasa» (чистая доска) и все, чего он способен добиться обусловлено окружающей его средой. И, наконец, психогенетический подход, который не отрицает ни влияние биологической (наследственной), ни средовой природы личности, а выдвигает на передний план собственные психические процессы. В психогенетическом подходе можно также выделить три основных концепции: психодинамические, когнитивистские и персонологические.
Анализ современных психолого-педагогических исследований позволяет утверждать, что биологические предпосылки влияют на возможности развития индивида, но немаловажными факторами являются окружающая среда, культура, уровень развития общества и воспитание каждого отдельного индивида. Таким образом, формирование личности обуславливается влиянием трех основных факторов: биологического (наследственного), социального и средового.
Одной из известных современных концепций, рассматривающих процессы развития и формирования личности под влиянием факторов среды, является теория поколений. Её разработали американские исследователи: Нейл Хоув и Уильям Штраус. Они выпустили книгу «Generations: The Historyof America’s Future, 1584 to 2069»в 1991 году, в ней разбирается история каждого поколения жителей США с 1584 года по 2069 год [4]. Однако, нужно понимать, что история США сильно отличается от истории России во всех аспектах. В связи с этим в 2003-2004 году командой под руководством Евгении Шамис и Евгения Никонова была выполнена адаптация теории поколений для России «RuGenerations – теория поколений в России». В основе этой теории лежит известный «конфликт поколений», который напрямую связан с системой ценностей различных поколений. Ценностные образования являются важнейшими элементами структуры личности, отграничивают существенное от несущественного [4, с. 79]. Согласно теории формирование ценностей происходит примерно до 10-14 лет под влиянием различных событий: социальных, политических, экономических, технологических, а также воспитания и образования. Основнымобъектом внимания исследователей является, так называемая, проблема «отцов и детей». В доиндустриальных обществах смена поколений проходила медленнее, поскольку традиции семей передавались из поколения в поколение. Однако за последние сто лет произошел «скачок» социальных, культурных и экономических изменений. И теперь, отличия между поколениями значительные. В быстроменяющемся и быстроразвивающемся мире, под влиянием цифровизации, возникают новые, уникальные личности, не похожие ни на одно предыдущее поколение. В современной России представлены следующие поколения: Величайшее поколение (1900—1923); Молчаливое поколение (1923—1943); Поколение беби-бумеров или BB (1943—1963); Поколение Х («Икс») (1963—1984); Поколение Y («Игрек») (1984—2000); Поколение Z «Зэт» (c 2000-2010); Поколение A («Альфа») (с 2010-?).
Временные границы в различных регионах России варьируются в радиусе трех лет, что связано с неравномерными последствиями событий и перемещением людей между городами и странами. Представителей первых двух поколений осталось крайне мало. Перейдем к краткой характеристике поколений наших современников. Поколение беби-бумеров или BB (1943—1963).Название происходит от английского «babyboom» и связано с послевоенной практикой государств оказывать помощь для семей с детьми, в особенности многодетных, т.е. именно этот период времени отличался демографическим приростом населения. Прежде всего, нужно понимать, что в России представители данного поколения родились в послевоенное время в стране – победивший фашизм, покорившей космос, создавшей единые стандарты обучения в школе. Эти люди искренне верили в «светлое будущее» страны и готовы были работать «за идею», внеурочно, без выходных и все на благо государства.
Поколение Х («Икс») или Неизвестное поколение (1963—1984)воспитывалось родителями, уделяющими большое количество времени работе, делающими все «на благо общества», часто были предоставлены «сами себе», они приучились к ранней самостоятельности. «Иксы» воспитывались с социалистическими взглядами на жизнь и девизом «всегда готов». Примерно к двадцати годам, столкнулись с распадом СССР, все принципы, которые воспитывались столько лет, рушились у них на глазах. Помимо этого, это поколение столкнулось с экономическим кризисом, дефолтом, войной в Афганистане, распространением СПИДА и наркомании. Это привело к их недоверию к государству, работодателю, рекламе и в целом ко всему тому, что их окружает. Они привыкли полагаться «на себя». Также, иксы насмотревшись на своих родителей сделали выводы и поменяли свои приоритеты. Теперь фокус внимания – это их семья, они готовы также много работать, как и предыдущее поколение, но только на благо своей семьи и детей, чтобы обеспечить их всем тем, чего не было в их детстве. Для них важно чувствовать себя комфортно и независимо.
Поколение Y («Игрек») или поколение Next, миллениумы, миллениалы (1984—2000)называют еще «поколение большого пальца», это дети, которые выросли в период больших инноваций в информационных и коммуникационных технологиях. Это поколение, которое интересуется самопознанием и «поиском себя». Отличительной чертой поколения является несамостоятельность более продолжительное время, чем у представителей предыдущих поколений, обычно они начинают задумываться о свадьбе и детях примерно к тридцати годам. Постоянные перемены в жизни «игреков», начиная от экономических и заканчивая развитием технологий привели к тому, что они не видят оснований для построения планов на будущее. Помимо того, миллениалы проявляют повышенный интерес к общению в социальных сетях, а путешествия по миру в поисках новых ощущений является их девизом по жизни.
Отличительной особенностью поколения зумеров (c 2000-2010)является то, что они никак не привязаны к материальным ценностям. Они не видят смысла в покупке квартир, когда есть аренда, машин, когда есть каршеринг и украшений с бриллиантами, когда фианиты смотрятся нисколько не хуже. О поколении Z говорят, что они «родились с телефонами в руках». Они родились и живут в очень комфортное время, что позволило им в юном возрасте пробовать открыть свой бизнес. Также, это поколение называют самым «толерантным».Важной особенностью этого поколения является то, что помимо родителей в их воспитании участвовали различныеблогеры из социальных сетей. Однако, это сформировало их как людей, не имеющих своей точки зрения на важные темы, такие как политика, экономика, глобальные перемены в мире, если их это не интересует. Что касается старших представителей, то в работе они предпочитают удаленную работу или freelance, работа в офисе 5/2 не для них. Их особенностью является тяга узнавать новое, но обычно на актуальную тематику «сегодняшнего дня».
Поколение Альфа (с 2010-?) самое молодое и его самым старшим представителям сейчас не более 11 лет, в связи с этим точной информации о нем очень мало. Однако, это именно то поколение, на которое сейчас направленна современная система образования. И именно об их особенностях и об особенностях поколения Z важно думать сейчас.
Главной особенностьюпоколений Zи Aльфа, безусловно, является их рождение в век цифровых технологий. Эти поколения взаимодействуют друг с другом на уровне, недоступном предыдущим поколениям. В своих исследованиях Дж. Пэлфри и У.Гассер[2], отмечают, что поколение Z не разграничивают своё пребывание в «онлайне» и в «офлайне», они с легкостью переключаются из одного в другое и считают, что их идентичность представлена одновременно в цифровом и реальном пространствах.Д. Тапскотт в своих работах отмечает, что интернет сформировал новую двойственную среду для личности. С одной стороны – публичность и доступность: современного человека невозможно представить без постоянного потока информации, интернет позволяет постоянно получать свежие новости, обмениваться мнениями, делиться фотографиями и собственными мыслями. С другой – возможность быть «кем захочешь», создавать свою индивидуальность, свой «личный бренд». Таким образом, в отличие от предыдущих поколений, которые старались принять новшества, поколения Z и A не просто являются «потребителями», они являются «создателями» медийного контента.
Можно сделать следующие выводы о педагогической работе с поколениями Z и A. Во-первых, в век цифровых технологий детям уже недостаточно сказать «так нужно», ведь они спросят у себя «а зачем мне это нужно?». Современные дети не понимают, например, зачем им нужно учить даты рождения и смерти поэтов и писателей (теоремы, биографию известных личностей и др.), когда нажатием пары клавиш они могут узнать правильный ответ. Дж. Коатс [1] считает, что создание учебных планов, в центре внимания, которых стоит возможность обучающего эффективно взаимодействовать с миром – ключ к успеху в нашем столетии. Также, ученые сходятся во мнении, что дети данных поколений зачастую компетентны во многих «взрослых» вопросах, таких как: причины финансовых проблем в семье и взаимоотношения родителей, поэтому при общении с ними важно быть «на равных».
Во-вторых, поколение Z, как отмечает А. В. Сапа отличается от предыдущих особым типом мышления, характеризующимся фрагментарностью и поверхностностью, вместе с тем, для них важно сотрудничество и поощрение[3]. Лозунгом в образовании должны стать «кооперация, а не конкуренция», ведь если посмотреть на любую бизнес/образовательную модель, за ней всегда стоит «команда», где каждый человек находиться «на своем месте» и именно при таком коллективном взаимодействии получается плодотворная работа.
В-третьих, особенностью познавательной сферы этих двух поколений является так называемая «клиповость мышления», термин введенный Э. Тоффлером еще в начале двадцатого века. Клиповое мышление образовано от английского «clip» (пер. отрывок, фрагмент), и характеризуется чередой несвязанных между собой, быстроменяющихся образов. Это мышление очень точно отражают самые популярные социальные сети этого поколения Instagramи Tik-Tok, где длина видеороликов обычно не превышает тридцати секунд. Человек привыкает к «быстрому контенту», постоянной череде сменяющихся картинок и звуков. Все это способствует тому, что при его «столкновении» с серьезными литературными произведениями, классической музыкой или фильмами, иначе говоря, всем тем, что требует от него сосредоточенности и умения делать выводы, он испытывает скуку и желание переключиться на что-то другое. Однако, несмотря, на то, клиповое мышление еще мало изучено, исследования позволяют заметить, что благодаря подобному мышлению дети поколения Z и A могут одновременно делать несколько дел, скажем: слушать музыку, обрабатывать фотографию в фотошопе, общаться в мессенджере и делать домашнюю работу и для них это «в порядке вещей».
Пандемия и вынужденный локдаун создали условия для очередного скачка в информационных технологиях, которые привели к построению образовательного пути и «подтолкнули» к решениям, казалось бы «нерешаемых» образовательных задач.
Исходя из всего вышеописанного можно сделать вывод о том, что поколения Zи Альфа значительно отличаются от поколения родителей и в целом от всех предыдущих поколений в силу их развития в условиях постоянного меняющегося мира и цифровизации. Для развития, взаимодействия и обучения современного поколения нужно не просто учитывать их особенности, необходимо полностью переделывать «инструменты» обучения и взаимодействия с ними. Современным детямважно создавать ситуацию, в которой они сами будут находить и обрабатывать полученную информацию, при этом имея возможность создавать что-то новое, что-то «своё». Важно предоставлять детям и подростком возможность развиваться по «индивидуальному маршруту», давать им возможность «попробовать себя» в различных сферах и областях. Современные технологии не ограничивают нас географически, мы можем получать образование и самообразование, находясь в любой точке света, если у нас есть доступ во всемирную сеть. Теория поколений больше изучается зарубежными учеными, однако, несмотря на популярность на западе в настоящий момент нет единой базы изучения современного поколения. Дальнейшие исследования в этой области внесут существенный вклад в психологию и педагогику и позволят людям разных поколений проще находить «общий язык» друг с другом и разрабатывать эффективные образовательные программы, направленные на саморазвитие и самоисследование молодых людей.
Список литературы
- Коатс Дж. Поколения и стили обучения: пер. с англ. Л. Е. Колбачева. М.: Межгосударственная ассоциация последипломного образования. 2011. 121 с.
- Пэлфри Дж., Гассер У. Дети цифровой эры. М.: Эксмо-Пресс. 2011.
- Сапа А.В. Люди нового тысячелетия или поколение Next // Инновационные проекты и программы в образовании. № 2.С. 24–31.
- Смирнова П.В. Психологические характеристики становления профессиональной идентичности (на примере профессии «психолог»). дис. .. к. психол. н. М., 2006.
- Howe N., Strauss W. 1991. Generations: The History of America’s Future, 1584 to 2069. NewYork: William Morrow & Company.
http://izvestia-ippo.ru/soldatova-e-v-cennostnye-orientacii-s/