Проблемы и перспективы педагогического образования в сетевом обществе Материалы научно-практической конференции (23 марта 2017г) Секция: Современные образовательные технологии работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
Селезнева Светлана Васильевна / воспитатель ГБОУ Лицей №1560 г. Москва, fotiselz@rambler.ru
Аннотация: в данной статье рассматривается эффективность реализации событийного подхода в планировании проектной деятельности, направленной на духовно-нравственное воспитание и развитие детей старшего дошкольного возраста. Основная особенность данного метода заключается в его «эмоциональном» фундаменте, что очень важно для данной возрастной категории – благодаря включению событийности в жизнь дошкольного учреждения и отдельной группы, каждый день ребенка можно наполнить яркими, запоминающимися событиями, которые при этом являются проводниками в мир нравственности и высокой культуры поведения.
Современный мир предлагает ребенку информацию вместо знания, заданную программу вместо развития собственной фантазии, телевизор и игровой компьютер вместо необходимого человеческого общения. Российское общество остро переживает кризис духовно-нравственных идеалов – все средства массовой информации непрерывно транслируют и пропагандируют агрессию, жестокость, насилие, что наносит непоправимый вред неокрепшей психике ребенка.
Поэтому духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения – одна из актуальнейших задач отечественного образования.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» указывает, что воспитание должно быть направлено на развитие личности на основе «социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [2].
В научной литературе подчёркивается, что именно в дошкольном возрасте, благодаря эмоционально-образному восприятию ребенка, его гибкому мышлению, ориентации на подражание окружающим людям, их поведению и поступкам могут быть заложены основы нравственного поведения. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников основаны на традиционных источниках нравственности: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одним из наиболее эффективных методов в работе с детьми по направлению нравственного развития стал метод проектов, который дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе. Он предполагает творческий поиск, развивает исследовательские навыки детей, их умение ориентироваться в информационном пространстве.
Метод проектов позволяет развивать познавательный интерес, формирует навыки сотрудничества, открывает большие возможности в организации совместной деятельности всех участников образовательного процесса: дошкольников, педагогов, родителей. Это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый детьми и их родителями комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор, результат труда, создание творческого продукта и его презентации. Данная технология естественно и гармонично вплетается в образовательный процесс.
В своем исследовании мы предположили, что проектная деятельность, направленная на развитие нравственности у детей старшего дошкольного возраста, будет более продуктивна и эффективна в условиях реализации событийного подхода, который предполагает оказание воздействия на человека, изменение его представлений, ценностей и жизненных смыслов посредством осуществления значимых событий в жизни дошкольного коллектива и отдельной личности [1, с.17]. Актуальность данного метода заключается в его насыщении жизни яркими, запоминающимися событиями, вызывающими позитивный эмоциональный отклик в сознании ребенка: как известно, эмоции детей являются очень важным основанием для любого направления воспитательной деятельности.
Идею событийного подхода мы заимствовали из педагогической системы А.С. Макаренко, который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события: «Биографические изменения в структуре личности воспитанников возникают вследствие не эволюционного, а революционного развития. В эволюционном порядке собираются, подготавливаются какие-то предрасположения, намечаются изменения в духовной структуре, но все равно для реализации их нужны какие-то более острые моменты, взрывы, потрясения» [4, с.107].
Поэтому феномен «образовательное событие» в данной работе мы предлагаем рассматривать как источник планирования «нравственного» проекта и определения тематики его содержания.
В содержание духовно-нравственного воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста, на наш взгляд, следует включить следующие направления:
- Взаимодействие с семьей (формирование ценностного отношения к семье).
- Взаимодействие со сверстниками (формирование гуманности, коллективизма и др.).
- Взаимодействие с людьми в общественных местах (формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения).
- Взаимодействие с природой (ценностное и бережное отношение к природе и всем формам жизни).
- Воспитание гражданственности и патриотизма.
- Воспитание нравственных чувств (милосердие, справедливость, толерантность и др.).
Таким образом, деятельность педагога будет заключаться в создании условий для формирования нравственных ценностей у детей дошкольного возраста в соответствии с данными направлениями воспитательной работы. Основными условиями будет организация образовательных событий в рамках группы детей или всей образовательной организации с непосредственным осуществлением совместной деятельности педагога, воспитанников и их родителей.
В данной статье мы предлагаем следующий вариант тематического планирования проектной деятельности, направленной на развитие нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста .
Таблица 1. Тематическое планирование проектной деятельности, направленной на развитие нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста
| Направление | Примерная тематика проектной деятельности | Содержание проектной деятельности |
| Взаимодействие с семьей (формирование ценностного отношения к семье) | День матери (последнее воскресенье ноября) | Концерт, создание поздравительных открыток, беседа об истории праздника, его значимости, конкурс чтецов «Милой мамочке моей это поздравленье…»; выставки рисунков («Моя мама»); спортивный конкурс (с участием мам) |
| День семьи, любви и верности (8 июля) или Международный день семьи (15 мая) | Спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»; выставка семейных фотографий; фотоконкурс «Как мы играем дома»; конкурс рисунков; посадка цветов на территории ОО (с родителями) | |
| День отца (17 июня) | ||
| Взаимодействие со сверстниками (формирование гуманности, коллективизма и др.) | День доброты (17 февраля) | Неделя добрых дел, беседа на тему «Что такое доброта?»; праздник «В гостях у Доброй Феи»; акция добра |
| Международный день друзей (9 июня и 30 июля) | Конкурс плакатов «Дружат дети на планете»; составление фотоальбома группы «Наши дружные ребята»; досуг «Дружба верная…» (по мотивам художественных и музыкальных произведений) | |
| Всемирный день приветствий (21 ноября) | Вручение приветственных открыток, изготовленных руками детей, родителям (детям соседней группы, соседнего детского сада и т. п.); конкурс звуковых приветствий | |
| Взаимодействие с людьми в общественных местах (формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения) | Всемирный день «спасибо» (11 января) | Неделя вежливости, мастер-класс, на котором дети выучат, как звучит слово «спасибо» на 10-15 языках мира или игра «Спасибо на глобусе»; мероприятие «Как часто мы говорим спасибо», квест на территории ОО, игра «Собери спасибо» |
| Международный день музеев (18 мая) или Всемирный день театра (27 марта) | Сюжетно-ролевая игра «Театр»; выставка декораций (атрибутов) к театрализованному представлению; музыкально- театрализованное представление; конкурс «Я б актером стать хотел.»; посещение театра/музея (экскурсия); развлечение «В гостях у старинных вещей» | |
| Международный день чая (15 декабря) | ||
| Взаимодействие с природой (ценностное и бережное отношение к природе и всем формам жизни) | Всемирный день животных (4 октября) | Экскурсия в зоопарк; выставка рисунков (фотографий) домашних животных; викторина «В мире животных» |
| Всемирный день Земли и Всемирный день водных ресурсов (22 марта) | праздник-экспериментирование (с водой и землёй); праздник «Да здравствует вода!»; путешествие по экологической тропе; дидактическая игра (викторина) «Наш дом – Земля» | |
| День заповедников и национальных парков (11 января) | Мероприятие «Будем беречь и охранять природу»; квест «По заповедникам и национальным паркам»; создание Красной книги региона | |
| Воспитание гражданственности и патриотизма | День народного единства (4 ноября) | Спортивное развлечение (подвижные игры народов России); выставка рисунков, поделок, посвящённых (национальному костюму, природе России и т.п. |
| Международный день родного языка (21 февраля) | Фольклорный праздник; конкурс чтецов, конкурс на лучшую загадку, сочинённую детьми, и др.; дидактическая игра (викторина) «Скажи правильно», «Подбери рифму» и др. | |
| День России (12 июня) | Праздник «Россия – Родина моя», конкурс фотографий «Моя удивительная Россия», квест «Каждый уголок России – это мой дом» | |
| Воспитание нравственных чувств (милосердие, справедливость, толерантность и др.) | Международный день инвалидов (3 декабря) | Организация ярмарки; посещение специализированных детских учреждений; праздник-утренник с приглашением детей с ОВЗ, воспитывающихся на дому |
| Международный день пожилого человека (1 октября) | Акция-концерт в доме престарелых; создание поздравительных открыток; праздник с участием бабушек и дедушек | |
| День спасателя (27 декабря) | Благотворительная акция, мероприятие «Чип и Дейл спешат на помощь» |
Важнейшей особенностью деятельности педагогов является отсутствие жесткой методической и содержательной регламентации. Работа педагога носит гибкий, дифференцированный характер и включает элементы спонтанности и импровизации. Событийный подход требует наличия ряда профессиональных умений и навыков, среди которых – умение наблюдать за деятельностью, поведением и взаимоотношениями детей, анализировать текущие события, интерпретировать полученные результаты [4, с.106].
Таким образом, событийный подход как технология организации и управления событиями занимает важное место в системе новых форм и методов воспитания в новой модели дошкольного учреждения. Он позволяет установить тесные связи между реальной жизнью и учебным содержанием, жизненными процессами, происходящими в человеке или группе, и их педагогическим значением. Для воспитанников – это возможный способ накопления разнообразного личного опыта: опыта переживаний, впечатлений, сенсорного опыта [5, с.24].
Список литературы
- Событийность в образовательной и педагогической деятельности: сборник под ред. Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной. – М., Выпуск 1 (43), 2010. – 157 с.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10. 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // КонсультантПлюс, 2017.
- Савенков А.И., Львова А.С., Любченко О.А., Осипенко Л.Е. Деятельностный подход к подготовке будущих педагогов к руководству исследовательским и проектным обучением младших школьников / А.И. Савенков, А.С. Львова, О.А. Любченко, Л.Е. Осипенко // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: «Педагогика и психология». – 2016. – №2(36). – С.54-61.
- Соловьев Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников // Вестник Удмуртского универститета. – №2. –2009. – С. 108-111.
- Соловьев Г.Е. Специфика средового, событийного и ситуативного подходов в педагогике // Средовой подход в обучению по новым технологиям. – Ижевск, 2006. – Ч. 2. – С. 24-26.
http://ippo.selfip.com:85/izvestia/sobytiynost-kak-uslovie-planirovan/